五年級上冊語文《難忘的一課》課堂實錄

師：出示課題《難忘的一課》，同學們，看着課題你有什麼問題產生?

生：這堂課為什麼難忘?這是一堂什麼樣的課?

師：請大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫了意見什麼事情?

生：自主朗讀課文

師：來交流一下，誰來説課文主要講什麼?

生1：作者來到一間教室，同學們上課都很認真讀“我是中國人，我愛中國”，我也悄悄地走進了教室，下課後老師還帶我去禮堂看中國自己的偉人像。

師：不錯。你説

生2：作者來到一間教室看到同學們在課堂上讀“我是中國人，我愛中國。”我聽了後也跟着一起讀了起來，下課後老師還帶我去禮堂看偉人像。

師：能不能説得連貫些。

生2：(第二次説)

師：剛才兩個同學説的裏面哪兩個畫面都説道了?

生3：讀寫“我是中國人，我愛中國”和看“偉人像”(板書)

師：就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課，下面請大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘?

生：有一次讀課文。

師：可以加流了嗎?

生4：“接着他先用閩南語，然後又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。”他們讀得很嚴肅，很有感情，我覺得他們很愛國。

生5：我也是這一句“接着他先用閩南語，然後又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。”他們在用心讀，一遍一遍地讀，説明他們很愛國。

師：“一遍一遍”怎麼讀?

生：練習讀，然後指名讀這一句。

師：還有別的句子嗎/

生6：“他寫得很認真，也很吃力。”。。。。。。

師：讀了這些細節，你有什麼想問的嗎?

生7：是中國人，為什麼不會説國語?

生8：因為台灣剛光復不久，原來一直在日本人的統治下，上的是日本人的學校，是不許講國語的。

師：你能用課文的句子來回答，這是讀書的好方法，還有哪一處也可以來解決這問題。

生9：台灣光復不久，不少教師也是剛學習祖國的文字。

生10：“禮堂裏原來畫的都是日本人的像，現在光復了，畫上了我們中國自己的偉人。”從這裏也可以看出。

師：知道“光復”什麼意思嗎?

生11：收復，收回。

師：你們知道光復的那段歷史是怎麼樣的`嗎?(出示資料，生讀)

那是一段屈辱的歷史，請你再默默地讀一遍。

生：默讀課文資料

師：現在請大家再回到課文，再去讀一讀哪些細節，你會有新的感受。

生12：“他寫的很認真，很吃力。”他一定想，我終於可以寫中國字了。

師：請你把它讀好。

生12：他用粉筆一筆一畫地寫着“我是中國人，我愛中國。”他寫的很認真，也很吃力。

師：是啊，台灣離開祖國已經整整50年了，來一起讀這個句子。

生：齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫着我是中國人，我愛中國。他寫的很認真，也很吃力。

生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語，然後又用不太熟練的國語。。。。。”

師：這應該是愛國情。對這句還有什麼要説的嗎?

生14：“禮堂裏原來。。。。。”

師：我們先來交流剛才的那一句。

生15：。。。。。。

師：談了剛才哪些細節，你瞭解難忘一課的原因了嗎?課並沒結束，老師領着我去禮堂，請大家讀第二個畫面，又有哪些細節讓你體會深刻?

生16：“看着看着，我的眼睛不覺濕潤了。這是多麼強烈的民族精神啊，多麼濃厚的愛國情意啊!”我覺得他一定感到很自豪，因為禮堂上掛的是中國的偉人像。

生17：他們很敬佩哪些偉人。

師：50年不能學祖國的語言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心裏會怎麼想?

生18：恨他們

生19：把他們打出去

生20：起來反抗，把日本人趕出去。

生21：他們是想讓我們忘記自己是中國人，忘記自己的祖國。

師：是啊，此時此刻，我能不激動嗎?我們一起來讀這一節：“這位老師指着禮堂兩面牆上的新畫的幾幅中國曆代。。。。。。多麼濃厚的愛國情意啊!”

生：“這位老師指着禮堂兩面牆上的新畫的幾幅中國曆代。。。。。。多麼濃厚的愛國情意啊!”

師：看到的僅僅是四幅畫嗎?

生22：中國

生23：中國人

生24：中國情

師：再一起把這句來讀一讀：“看着看着，我的眼睛不覺濕潤了。這是多麼強烈的民族精神啊，多麼濃厚的愛國情意啊!”

生：(齊讀)“看着看着，我的眼睛不覺濕潤了。這是多麼強烈的民族精神啊，多麼濃厚的愛國情意啊!”

師：所以，我緊緊地握着這位年輕的台灣教師的手，激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?

師：50年，現在終於可以學祖國的語言文字了，終於可以掛自己的偉人像了，這怎麼不令我激動呢，來，我們一起在來讀文章最後一節：我緊緊地握着這位年輕的台灣教師的手，激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?

師：讓我們時刻銘記這句話“我是中國人，我愛中國”。

下課!