自主學習的意義
自主學習的意義1
摘 要：自主學習就是學生通過主動的學習活動，不斷地提高自主學習能力，通過自主學習達到教學目標。隨着現代教學改革的不斷髮展，自主學習愈發引起教師的重視。通過對高二化學自主學習策略的運用進行分析，以培養學生的學習興趣，更好地提高學生的自主學習能力。
關鍵詞：自主學習；接受學習；實踐
傳統教學主要就是老師的傳授式教學，很多學生都是被動地接受知識，沒有很好地掌握學習的內容，嚴重影響了教學質量。在高二化學教學中，我們更重要的是培養學生的自主學習意識，不斷地讓學生自主思考問題，更好地發揮自主學習能力。
在高中教學中培養學生的學習興趣十分重要。興趣是最好的老師。學生對教學產生的興趣也就是學習的動力，對學生的學習效果具有很大的影響，也能有效地提高教學的效率，同時這也是提高學生自主學習能力的重要手段，在提高教學效率的同時加強學生對課外知識的探索，不斷地提高自身的知識水平。同時它對老師的要求也十分高，老師在教學的時候要善於設置教學情境，激發學生的自主學習興趣。比如在學習乙醇的時候，我們就可以結合生活中比較常見的酒進行教學，通過這些實物激發學生的興趣，老師也可不斷對酒的文化和物理性質進行講解，加深學生的認識，這樣有利於激發學生研究乙醇結構的學習熱情。
例如，在對乙醇物理性質進行分析的時候，我們可以通過我國文化對酒進行詮釋，通過描述酒的一些詩詞，調動學生的積極性，要求學生對這些詩詞進行背誦。有的學生説：“酒逢知己千杯少，話不投機半句多。”還有學生説：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”“明月幾時有？把酒問青天。”“何以解憂，唯有杜康。”等等，這些都是學生自主學習的表現。這時老師也可以適當地增加一些問題，如酒在生活中有哪些用途。通過學生自主討論可以得出，在醫院裏用酒精消毒；可以作為飲料，可以作為燃料等。最後通過學生對日常生活中酒的認識，就可以提出乙醇就是酒的主要成分，要求學生分析其物理性質。
在實施素質教育過程中，要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
參考文獻：
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[2]李傑.中學化學研究性學習之探索[J].內蒙古電大學刊，20xx（04）.
自主學習的意義2
一、對傳統教學認識的批判
1、現代的教學，有的教師停留在因教而教，而不是因學而教，這樣堅定地認為：師者，就是傳道、授業、解惑，想盡千方百計，去備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法，教學只是為了完成教學進度和教學任務，而不去過問學生學到了什麼和學到了什麼程度。而學生的學，也因家長、老師要我學，所以我得學，從來不問我為什麼要學和我要怎樣學，總是被動地接受，沒有主動地思考問題和解決問題，學習也失去了興趣和動力。
2、認為讓學生自學，就會失去教師的'主導作用，實際上就是不相信學生，不相信學生的自學能力的體現，也就是不讓學生有自我發展的機會，不能培養出學生終身學習的能力，這是與我國當前教育改革和發展的要求培養有創造性思維和創新能力的現代化建設的有用人才及《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》相背離的。
二、發揮學生自主、主動學習的作用
1、有效地提高課堂教學效率，符合現代教材改革和發展的趨勢。
在語文學習的課堂上，學生會對一些基礎性知識覺得枯燥乏味，產生反感。這就更需要學生懷着對語文學科的興趣、迫切需求獲得知識的渴望，積極主動地學習語文這門課程。然而，通過什麼樣的方式來培養學生的學習興趣是問題的關鍵所在。我認為，藉助情感體驗方式，是誘發和鞏固學生學習語文興趣的根本。布魯納説：最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣。因此，在教學中，教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。
2、發展全體學生，符合現代學生思維發展的特點。
教育的改革和發展，要求教育要面向全體學生，發展全體學生。我們現在發揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，並且要讓原來的後進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。成功，既是參與的結果，更是參與的起點。使學生不斷體驗成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障。因此，我們要在發揮學生學習主體作用的教學過程中，不斷地給予學生進步的階梯，讓每一個學生都能體驗到成功的樂趣，從而成為他們進步的直接動力，進而達到發展全體學生的目的。
3、有效地發展學生自身的巨大潛能。
語文是主觀感受性特別強的學科，語文學習需要個體的內在體驗，具有差異性和獨立性。語文自主學習只有尊重學生的個性，尊重學生的獨立選擇、獨立鑑賞，才能使學生充分發揮出自身潛力，具備獨立解讀和感悟的能力。給學生選擇的權利，充分發揮學生學習的獨立性，既是自主學習的需要，也是教學民主的體現。
