《分數的意義和性質》數學教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《分數的意義和性質》數學教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

本學期第四單元是《分數的`意義和性質》。在課堂上，我與學生先後學習了“分數的意義”，其中包括了“分數大小的比較”，也學習了“真分數和假分數”。在分別學習“分數大小的比較”與“真分數和假分數”時，我感覺學生學得比較好，他們知道了如何比較分子相同或分母相同的兩個分數的大小，也知道了真分數小於1，假分數等於或大於1。我以為這單元開了個好頭。誰知道，在學習完把假分數化為整數或者帶分數後，一道比較分數大小的作業題卻難倒了一些學生。這道題有好幾個數（包括真分數和假分數、整數），其中兩個是5/6和4/3。在課堂上佈置完作業，先後有好幾個學生問“5/6和4/3”怎樣比較大小。我説，你們認為這兩個分數能比較大小嗎？他們都説不能。我問為什麼，回答是“它們既不是分子相同，又不是分母相同，，怎麼比較啊？”我再問，你們剛學過真分數和假分數，真分數和假分數有什麼特點？“真分數小於1，假分數等於或大於1。”我就説：“這不就行了嗎？”……“啊，明白了”，我話沒説完，他們就有點恍然大悟。事後檢查作業，他們的這道題幾乎沒怎樣錯。

他們恍然大悟了，我卻有點皺眉頭了：怎麼回事，這些學生分開來學習，好像都明白，稍稍一綜合，就無所適從。不過，就在寫這篇教學反思時，我有點想通了：從學生講，他們沒有把有關的知識聯繫起來，確實算不上是一個愛動腦筋的學生。但剛學的新知識，不是誰都可以馬上滾瓜爛熟的，做老師的，你就耐心點吧；從老師本身講，上課時，是否把有關的知識都講透了，是否把該聯繫的知識點為學生講明白了，你自己講課都沒時時注意到知識點的聯繫（從講課角度講），又何必苛求學生馬上就有好的學習效果呢。備課，一定要備學生，這不是一句空話，作為老師，必須心中時時有學生。