淺談賞識教育的意義

一）一個值得思考的問題

每一個學期結束，班主任老師總會給學生一個作業——自我小結。但每當我讀完這些小結時，心裏總產生一種深深的自責。因為看到的絕大多數是一些消極的評價，例如“這個學期我成績退步了。”“上課我經常要搞小動作。”“跟同學打打鬧鬧”“對班級工作不積極”“學習不努力，成績很差”，甚至有些寫上“我很笨”“我智力太差”等。這表明自卑心理在我們學生當中存在的比例是比較高的。這嚴重影響了學生們的自信心，使他們變得沒有主見，幹什麼事總認為我不行，無法接受生活的挑戰。

二）教師當前教育中存在的誤區

我們大多數教師在教育學生時，往往批評多於鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“這麼簡單的題目都要做錯，怎麼去考重高。”“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。”“看人家學生怎麼怎麼好，你們以後怎麼辦？”“以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。

三）一個極具教育啟示的事例

日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子説話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注着孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學説話，説得再差，再遲，我們會説“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、讚賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了説話走路。——這個事例給我一個啟示：“賞識：成功的教育。”

四）賞識教育的作用

（1）通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關係，保護學生的學習積極性。

做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往採取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時我們老師能採取明智寬容的態度，比如：在考砸的學生面前，①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時老師應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心理，讓學生感覺到他在老師的心裏依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例以教育，來緩解學生的心態，並鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。

（2）賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。

每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最後的成就都會大相徑庭。這説明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。而我們有些老師在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你象這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學習，考上大學才是正事。”也許你老師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以作為老師要學會欣賞，並正確引導，使學生多種多樣的才能，天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。

（3）賞識教育能培養學生的獨立性，耐挫力。

由於賞識教育是不怕失敗的教育，敢於放手，讓孩子在生活中得到磨鍊，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，並頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善於總結、分析，而不是在失敗中倒下。

五）賞識教育的操作

（1）課堂教學是賞識教育的重要場所。

學生的大多數文化知識都來源於課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質量的課堂教學，是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量的'課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生。我是一名數學教師，數學教學有一大特點是：一題多解。它既能培養學生的解題能力，又能培養學生的學習積極性。所以作為老師，要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能會取得意外收穫。當學生的方法好過你老師時，作為老師應虛心向學生學習，以更好地調動學生在課堂上學習的參與性，成為學習的主體。而對成績較不理想的同學，更要多發現他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發揮，避免使他成為遺忘的角落。

（2）賞識教育要求老師能多深入到學生及學生家庭中去。

賞識教育並不光是説幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花。所以實施賞識教育要求老師能多瞭解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續性的觀察、瞭解、幫助，認真發現他的每一次進步。另外要得到家長的配合，以達到家長、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實施賞識教育過程中，也要讓學生髮現自己的不足，正確對待成績和不足。

（3）賞識要有一定的藝術性。

a)在語言上要有藝術性

當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悦的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這

樣的教育方式：“這次考得好不等於以後考得好。”“雖然這次取得了進步，但離重高的目標還差得遠呢。”這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。”效果就不一樣。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，象“你真棒！”“你能行。”“再試一次，一定會比剛才更好。”“在這方面注意一點，事情就做得很完美了。”也許就這麼簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

b)在行動上要有藝術性

對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。例：在我所任的數學教學中，有一名叫王志鴻的學生學得十分出色。為了充分發揮他在這方面的特長，我就經常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。另外象我們班有一支足球隊，並具有了一定技術水平。為了讓他們更好地發展，我就經常鼓勵他們去踢踢球。但作為九年級的學生，他們對老師的這種鼓勵表示信任不足，同時他們知道老師對他們更多的要求是學習、學習。為了改變他們這種想法，我就親自加入到這支足球隊伍中去，並且實行能者為師，虛心聽從他們的安排，使他們真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時由於老師的加盟，使他們能以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發展。

c)在體態語言上要有藝術性

在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時你老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。例：在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時老師你投一個讚許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生儘快走出困境。

（4）賞識教育要有耐心，要能持之以恆。

我們部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，並對自信心的形成產生不良影響。所以作為我們老師對學生的教育要有耐心、信心，並要有作持久戰的心理準備。

（5）賞識要恰到好處，不能濫用、過度。

賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的性格而合適操作。例：對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。

在大力推廣教育改革的今天，發展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少。教師苦教、學生死學的時代已一去不復返，賞識教育成為教師教育過程中必不可少的一種手段。