關於高二生物指導:實驗在生物教學中的意義

導讀：有些同學可能對生物實驗不感興趣，覺得做實驗浪費時間。下文介紹了實驗在生物教學中的意義，但願大家可以明白做實驗的意義，幫助大家把生物學點更好。

生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅鍛鍊學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發學生探索求知的慾望，是培養學生創新精神的切入點。生物實驗在教學中有以下幾個方面的意義：

1、激發學生的學習興趣

興趣是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學習的一種強有力的內部驅動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易於激發學生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作願望。更重要的是，學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最後獲得實驗成功，此時由學習成功的'喜悦而產生興趣和學習的願望轉化為一種熱愛科學的素質和志向。所以説，實驗可以有效地激發學生的興趣。

2、提供學生認知的學習情境

學生學習生物學知識的過程符合學生的一般認知規律：由表及裏，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用。運用實驗組織教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑。例如：國中生在教師的指導下，進行光合作用產生澱粉的分組實驗、觀察光合作用產生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，並對各個實驗結果進行分析、推理，在此基礎上對光合作用的概念、公式、實質的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產生活中的應用也就更加自如。

3、幫助學生掌握科學研究的基本過程

實驗研究的基本過程體現了科學研究的基本過程：問題——假設——實驗——結論是科學研究的基本過程。大多數中學生物學實驗都體現了這個過程。教師應該結合每一個具體實驗，幫助學生由瞭解到理解，最後初步掌握科學研究的基本思路，把這種發現問題、思考問題、解決問題的基本程序內化為學生的思維習慣。

4、培養學生的初步研究能力和創新能力

對中學生來説，初步研究能力和創新能力主要是指運用所學的知識、技能和已有的經驗、能力發現未知的問題，並進行思考和解決的心理素質。探索性實驗和學生自行設計實驗是培養初步研究能力和創新能力的主要途徑。

在中學生物學實驗教學中，通過各種方式來加強學生的探索和設計能力的培養。教師可以給出實驗課題，讓學生自己設計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器、試劑等，鼓勵學生用不同的方法設計同一個實驗課題。例如七年級生物學的第一個探究實驗“光對鼠婦的生活有影響嗎？”我校七年級一班學生根據此實驗課題用不同的方法設計了同一個實驗。在實驗中進行了創新，把玻璃板換成了透明的薄膜，這一創新不僅取得了相同的實驗結果，也使實驗材料廉價易得。

綜上所述，實驗在中學生物教學中為學生提供了認知材料和學習情境，進一步激發了學生的學習興趣，對科學方法和思想的獲得，對研究能力和創新能力的培養，以及對中學生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。