免費師範生實結
實結
美好的日子總是過的飛快，轉眼間在遵義縣第四國小為期四個月的支教實習工作已到結束階段，回顧這四個月精彩的工作生活，有迷茫，有遺憾，但更多的是沉甸甸的收穫，不論是學習上、工作中還是為人處世方面。
這四個月裏我不僅進行了試教實習與班主任工作實習，在遵義縣第四國小學校領導與各部門的相關安排下，我還到學校德育處等辦公室部門進行了學習，並從中收穫頗豐。下面我就教學實習、班主任工作與學校管理部門實習三個部分來總結我的實習工作：
一、 日漸成熟的教學實習
理論要與實際結合才能散發出最美的芬芳----這是我在教學實習中最大的感悟。聽了兩週課之後，經過精心的備課，自己便信心百倍的站在了講台上。情境導入、初步感染、整體感知、活動開展...每一個環節我都依據在專業課上所學到的教學理論進行精心設計。自以為完美的教學設計，在課堂上給了我一記重挫，看似無缺的設計除了帶給學生初期的一點點新鮮感之外並沒有引起學生太大的激情。問題出在哪兒？是我的理論錯了嗎？我開始了思考，加上指導教師李曉梅老師以自己豐富的教學經驗對我的課堂表現進行分析與建議，我打開了思路，不再處處限制在理論經驗之內，而是將學情分析、將本班學生的實際情況作為教學設計的先行軍，卻把理論用來檢驗課堂效果。如此調整，我的教學明顯有了收效，於是我不斷反思總結，將我在學校所學的那些教育教學理論與課堂中學生的反饋結合起來，慢慢的去磨合去探索適合於我所帶班級的教學理念與方法。
一點點歸納總結，一點點完善創新，構成了這個學期我在教學中的巨大進步。在教學實習的最後階段，我的教學水平有了進一步的提高，尤其是在剛站上講台時最令我頭疼的課堂掌控與引導能力，在一次次的處理課堂突發事件的過程中和與指導老師即原班主任的交流中得到了很好的鍛鍊。另外，我針對孩子們的實際情況從口語表達與習作訓練入手，一點點的指導他們進行語言能力鍛鍊，漸漸地孩子們的口語表達能力有了快速提高，基本上都可以用普通話取代貴州方言跟我在課堂上或私下裏順暢的交流。習作方面也基本上有了每天積累好詞好句的習慣，並有意識地運用到自己的習作中去。在期會考試中，我所帶領的四（2）班同學取得了相對較好的成績，尤其是作文與閲讀題的解答有了明顯的進步。
現在，站上講台面對那四十八雙炯炯有神的眼睛，我已沒有了初時的忐忑緊張，取而代之的是自信滿滿、應對自如。對於課堂上回答問題時學生們天馬行空的想象力，我亦能夠及時的從學科交叉方面入手進行適當點撥，從而順利地轉回課堂主題上去。
二、 峯迴路轉的班主任工作
原本以為所謂支教是沒有什麼捷徑，全靠自己慢慢摸索去進入工作實習，到了四小才得知，貼心的學校為我們每個實習老師都指定了各自的指導老師。我的知道老師是一位有着豐富的從教經驗與管理經驗的四年級班主任兼語文老師，甚至她還兼任學校總務副主任一職，如此，我便可以在指導老師的幫助下學習到很多方便的東西。四年級（2）班，這是一個學習成績與學習紀律都令老師和領導頭疼的所謂的“後進班”。我“有幸”成為本學期他們的班主任兼語文老師，這讓我忐忑，但更多的是面臨巨大挑戰時那種莫名的興奮與信心。在我心目中，班主任就是一個班級的大家長，只要你處理好與學生之間的關係，就不難帶好這個班級。況且，在學校上的那些教育心理學與教育管理課也給了我充分的理論依靠。然而，實際情況永遠比理論要複雜的多。剛開始的時候，我一直採取“懷柔”政策，堅信作為國小高學段的學生，只要你講道理他一定會懂，因此對待違反班級紀律的'學生我儘量採用談話的方式進行教育。但是，我自以為掌握了他們此階段的心理特徵，卻忽略了他們既已形成的學習習慣，也高估了這個成長階段還處於發展中的自律能力。當學生摸透了我的脾氣與底線後，這種“温柔”的方式便再沒有效果了。剛開始的幾個星期裏孩子們用他們的實際行動向我展示了什麼叫“玩是兒童的天性”，在課堂上變着花樣的玩，甚至有一次上着課直接打起架來。這種對他們的尊重寬容換來的不是他們對我的理解，反而成了他們“變本加厲”的理由。這種打擊讓我留下了無奈委屈的淚水，這種只有自己一個人在戰鬥的無力感更讓我對自己的能力、對堅持的意義產生了懷疑。慶幸，這種低靡被指導老師與領導和同事看在眼裏，在他們的鼓勵與安慰下我開始重新思考與學生的相處方式。
由於遵義縣第四國小是一所典型的城鄉結合學校，學校的學生大多是留守兒童或外來務工子女，學生素質與學習基礎較差且參差不齊，而這一個班裏這個學年新轉來的調皮學生不少，班級氣氛每天處於極度“活躍”中。這種活潑的天性本身對於國小生來説沒有什麼錯，然而不分場合、沒有底線的“鬧騰”不但帶壞了整個班級的學習氛圍與紀律，而且不利於孩子們積極健康的成長。每一個羣體裏都有那麼幾隻“領頭羊”，我們班也不例外。經過與指導老師和各科任老師的交流，以及與班裏幾個學生的私下談話，我瞭解到班裏的“領頭羊”正是兩個年齡比其他學生要大的男生，平時班裏的學生都願意跟着他們“起鬨”。我想，為何不好好地來利用這幾個“領頭羊”的號召力來管理整個班級呢？於是，確定好“實施方針”之後我迅速行動起來，抓住他們“調皮搗亂”的時機找他們分別進行了幾次嚴厲的批評威懾，繼而再真誠地深入談話，引導他們以班幹部的身份起到正面的積極作用。幾次交流調整下來，我開始真正地用心去學着成為嚴師的同時與他們作朋友，並把握這個平衡…
三、 漸入佳境的學校管理部門學習
能夠在進行教學實習的同時參與到學校管理部門的實習中，這是個非常難得的學習機會。除了熟悉這個部門在一個學校中的作用，瞭解這個部門內部操作程序之外，更重要的是，在德育辦公室我也學到了與辦公室的同事與領導的相處的技巧，我個人的能力與素質也有了一定的提高。德育處總的來説，是校長推進學校學生德育目標的職能機構，要完成學校的各項德育工作任務。為確保學生全面素質的提高,起好導向和保證作用。除了要做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質外，還要加強校園文化建設，優化育人環境，加強學生的思想道德教育和養成教育。因此，在實習過程中我不僅在部門主任的帶領下提高了處理辦公室文件、策劃校園活動等具體辦公能力，更學習瞭如何在學校管理職能的視角處理校園突發事件、學生衝突以及學校與家長之間的關係協調。從剛進辦公室的懵懵懂懂一知半解到後來的行事日漸穩妥，這都離不開辦公室各位同事的關愛與幫助。此外，在學校組織的校園特色興趣活動中，我與另一位老師擔任了朗誦班的指導老師，經過一個多月的辛苦摸索部署與努力培訓練習，在學校慶“六一”節目彙報中，我帶領我們學校朗誦班的五十多個學生進行了《少年中國説》朗誦節目表演，並取得了學校一等獎的成績。
到遵義縣第四國小支教實習，原本是抱着給學校奉獻的信念去的，可是學校反而教會我更多的東西，讓我帶着豐厚的收穫返回。這些努力與進步都成為我實習過程中最真實美好的記憶，並會伴隨我更加從容更加自信的走向夢想之路。
