國小複習建議
談國小語文畢業總複習的幾點建議
國小語文畢業總複習，就是要促進學生對國小階段的語文學習進行比較系統的回顧、整理和查缺補漏、總結歸納，以達到温故而知新的目的。但畢業總複習應該怎樣做呢?老師們都有各自的方法與經驗，只不過沒有拿出來與大家分享而已。現在，我就把我在教畢業班時的一些做法與大家一起探討，不定好用，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、依“標”扣“本”，明標設架
.教師要深入學習《語文課程標準》，熟悉課標對第三學段學生的具體要求及評價建議，並以此作為總複習的指南、目標，不拔高或降低要求;同時緊緊扣住課本這一重要學習資源，堅持以“本”為“本”，適度超越;再有，必須深入瞭解學情(學生能力情況和知識掌握情況);並根據這些設制好評價框架或轉化為教學要求，再製定好系統、完整的複習計劃。只有這樣，才能在複習時較準確地把握好複習的目標和要求，做到有的放矢。
例如，《語文課程標準》在“階段目標的第三學段”中指出： “理解詞語在具體語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情-色彩。 ”“能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用及其表達效果。” 從中我們可以明確，解釋詞語必需在具體的語境中，不能要求純字、詞解釋或直接寫出某個詞中的某個字的意思。為此，我們可以設計一個評價框架。
一級指標 二級指標 三級指標 測試點(舉例) 認知水平
詞 理解詞義 能在語境中理解詞義及詞的感情-色彩、關鍵作用 A、在短文中聯繫上下文理解詞語
B、帶點詞在句中的意思或作用
C、給字或詞選擇解釋條
D、辨析詞語的感情-色彩 理解
同時，根據這一框架設計一些練習。如：
例一：那個小孩踉蹌地從對面走過來。(在語境中理解詞語)
例二：急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。 (理解詞語，辨析詞語的感情-色彩)
例三：她的心跳得厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(帶點詞在句中的意思或作用)
例四：“愛不釋手”中的“釋”在字典中的意思有①解釋;②消除;③放開、放下;④釋放。在這個詞語中“釋”的意思應選取 (給字或詞選擇解釋條)
例五：選詞填空
小明是個樂於助人的孩子，常常得到別人的 (誇耀、誇獎)
當然，也可以把課標要求轉化為教學要求。如對第三學段的閲讀目標，就可以轉化為以下幾點要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀每分鐘不少於300字。
2.能聯繫上下文推想並理解詞語在語言環境中的恰當意義，能辨別詞語的感情-色彩。3.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用及其表達效果。
4.能概括文章的主要內容或段落的主要意思，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。
5. 對説明性的文章能抓住要點，瞭解文章説明方法。對述敍事性文章能複述，瞭解故事梗概，能簡述印象最深的場景、人物、細節，説出自己的感受。閲讀詩歌，能大體把握把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感
6.初步學會感受作品中的形象，初步感受、賞析作品中精彩的語言。
7.能根據需要蒐集信息，並學會篩癬整理所蒐集的資料。
8.能體會句號與逗號、頓號與逗號、分號與句號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。
9.積累文中的優美詞語、精彩句段並學習運用。背誦優秀詩文160篇(段)。
要求明確了，我們就可以根據這些要求設計一些練習來訓練這些能力。如訓練“能概括文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。”這一要求，這一能力時，我們應選取不同結構的文章，引導學生髮現各自的規律，掌握概括各種結構文章主要內容的不同方法。如：並列結構的文章將各段主要內容串起來講，就是全文主要內容;按事情發展順序寫的文章將時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)的關健詞串起來講，也是短文的主要內容;按總分總順序寫的文章(寫景狀物)的可以找中心句作為主要內容;有過渡段的文章可以找過渡句作為文章的主要內容。要讓學生明白文體不同，結構不同，概括的方法也應不同。同時，要知道文章主要內容概括得好壞的檢驗標準是：語言表達是否準確簡潔，能否讓人看了你的概括便對文章內容有較為清晰的瞭解。例如：狀物的文章
粽 子
①每年端午節，家家户户都要包粽子，吃粽子。粽子不僅以它特有的形狀、顏色和滋味惹人喜愛，還能引起人們對偉大詩人屈原的懷念。
②粽子的形狀很特別，既不是方的，也不是圓的。你知道它包含着幾個頂角、幾道稜、幾個平面、幾個三角形嗎?
③粽子用翠綠的箬葉包裹着雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以後，剝開墨綠的箬葉，只見潔白的米團裏彷彿各嵌着幾顆深紅油亮的瑪瑙，着實好看。
④粽子的味道好極了，箬葉散發着清香，咬一口餡子，甜而不膩。它不但是驅邪消暑的開胃美食，而且是營養豐富的滋補佳品，所以大人小孩都愛吃。
⑤傳説吃粽子，是為了紀念古代愛國詩人屈原。屈原一生寫過許多著名的愛國詩篇，提出過許多愛國的治國主張，但是國君不予採納。後來國土淪喪，他滿懷憂憤，跳江自荊人民懷念他，崇敬他。兩千多年來，每年端午節，人們把粽子投入江中，作為敬獻給詩人的祭品——這就是粽子的由來。老人們説，吃粽子可要學習屈原的崇高品格和愛國精神。
這篇短文是總分結構的文章，可以用找中心句的方法概括;同時，②—⑤小節分別講了一個意思，所以，也可以用串段意的方法來概括主要內容。
當然，這項訓練要貫穿在平時的教學中，要抓住學生在概括中存在的問題給予及時的糾正、引導，以真正提高其概括能力。
訓練學生初步領悟文章基本的表達方法，教師必須整理、歸納教材中都涉及到哪些基本的表達方法。例如：
託物言志的，如《竹石》《石灰吟》;
文章中應用相互照應的方法，如《十六年前的回憶》;
引用名人名言的，如《為人民服務》;
把回憶與現實結合起來寫的，如《凡卡》《燈光》;
用了排比、擬人、比喻等手法的，如《匆匆》
先概括介紹後具體敍述的，如《詹天佑》《索溪峪的野》;
由實在的事物引起聯想的方法，如《賣火柴的小女孩》;
抓住人物語言、心理、動作、神態描寫來突出人物特點的，如《窮人》;
此外，還有通過列數字、作比較、舉例子等方法説明事物;用動、靜結合的方法描寫的;採用對比的寫法的;各種組織材料、安排結構的方法，如按事情的發展順序寫，按時間或地點的變化寫，按總分總的結構寫，採用倒敍、插敍、補敍等方法來寫。
只有這樣，學生才能對錶達方法有一個較清晰的認識。
二、依據計劃，分佈實施
目標明確了，計劃定好了，我們就要依據計劃，採用集中複習和自主複習相結合的方法分佈實施，整體推進，力求全面達標。我認為在這個過程中，老師們要注意以下幾點：
(一) 歸類整理，形成系統。
1、複習“積累與運用”時，要學生依據課本、課堂筆記、練習冊、平時筆記作業及相關資料，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類整理，編成知識卡片進行復習。當然，老師要幫助學生梳理出要歸類概括的項目。例如：詞語這一項引導學生們梳理為：①形近字組詞。②多音字組詞。③補充詞語。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。⑦寫出帶有數字的詞語等。……複習古詩這一內容時，不可以讓學生幾遍幾遍重複抄寫，應引導學生進行歸類梳理。如：含有“月亮”的詩句;有關送別的詩句;表達深刻哲理的'詩句;有關描寫節日的詩句;表達愛國情懷的詩句;託物言志的詩句等。
2、複習課文內容時，要求學生熟讀教材並進行歸類：①內容要點歸類。例如：《賣火柴的小女孩》一文中“小女孩”劃了幾次火柴,每次都是在什麼情況下劃火柴的?她分別看到了什麼美麗的東西?②人物特點歸類。可以編成連線題或填空題進行練習。例如：這學期，我們認識了 李大釗， 凡卡。 ③文學常識歸類：可以設計成連線題或填空題進行練習。中國的四大名著分別是 、 、 、 。④表達方法歸類：可以編成選擇題進行練習。例如：《十六年前的回憶》這篇課文作者運用了 ：A、互相呼應表達方法。B、總分總的表達方法。C、舉例子的説明方法。
只有這樣進行歸類整理複習，學生才能對知識塊形成一個較為系統的認識，從中尋找一些規律，便於對知識的鞏固、知新。
(二) 變換題型，靈活多練
我們考查學生對某個知識點的掌握與運用，可以有不同的形式和方法，這就要求我們老師能針對一個內容，設計多種的練習，以確實訓練學生對知識的掌握和運用能力。
例如考查生字“峻”的掌握。可以用聽寫;可以看拼音寫詞語，考查拼讀和書寫的能力。可以選擇正確讀音，只考查拼讀的能力;可以形近字組詞;還可以加偏旁組成新字再組詞。為此，老師就要針對這些考查形式來設計相關的練習。
再如訓練口語交際時，可以判斷，看看在這個語境中説這樣的話是否合理;可以選擇，看看在這個語境中説哪句話是合理的;可以表述(回答問題)，看看在這個語境中，你會怎麼樣説話，會説些什麼;可以填空，聯繫前後的句子，推測説話者會説些什麼。
(三) 教給方法，舉一反三
複習過程中要注意培養學生的語文能力和語文素養，增強在生活中學語文、用語文的意識和能力，提高學生綜合運用語文知識解決問題的能力。所以，我們在複習時要注意教給學生一定的方法，並能學以致用，舉一反三。
例如前面講到的理解詞語。理解詞語這項能力訓練應注重分析過程，實實在在訓練學生的推測、理解能力。其方法應該是：先在文中找出這個詞;然後把帶有這個詞的句子讀一讀，瞭解具體的語言環境中這個詞是描寫什麼的;最後回答出“怎麼樣”或是用拆字法來解釋詞語。解釋“踉蹌”時，先找到為個詞;再讀讀這個句子，不難知道這個詞是寫走路的;“走得怎麼樣?”，學生很快就能明白，是走得不穩，搖搖擺擺，那麼，“踉蹌”在這個句子中的意思就是走路不穩，搖搖擺擺。再看，“貪婪”本是帶有貶義的詞語，形容人貪心、不知滿足的私慾，但是在這句話中用這個詞語形容讀書，讓我們想象到了“我”讀書如飢似渴的狀態，體悟到了“我”沉浸在書中無限陶醉與快樂的感覺。所以這裏的 “貪婪”不僅不帶有貶義色彩，反而有一種認可、讚美的感情-色彩。當學生明白了這些解題方法後，就應該設計一些理解詞語的練習讓學生鞏固，學以致用。同理，在引導學生領悟到“概括主要內容”“修改病句”“變換句式”等的方法後，就要進行一些相關的練習加以鞏固，以達到學以致用，舉一反三的目的。
還有，老師們一旦發現大多數學生對某一知識點的缺漏時，老師要能舉一反三，放慢講評速度，進行拓展經習，口頭出題或事先準備好題讓學生進行練習，直到絕大多數學生會為止。比如，句子的轉換，第三人稱轉述，當發現有幾個學生都不會的時候，就應該及時出題練習。我認為，練習不是越多越好，練習多可以摘選一些以前沒練到或練得不多的題讓學生做，如果學生掌握不好，就要馬上再找些相關題來練習，直互絕大多數同學掌握為止。
(四) 三維並進，注重基礎
《語文課程標準》在“評價建議”中指出：“語文評價要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”這就要求我們老師在複習基礎知識時，不能只注重知識與能力的維度，而忽視過程與方法、情感態度與價值觀的維度。複習既要對學生加強基本技能的訓練和能力的培養，如識字寫字能力、思維能力、口語交際能力等等，也要注重複習過程和方法的提煉和運用，還要關注學生的態度、情感和價值觀。這樣才能做到三個維度整體推進、有機整合。
例如：拼讀下面的詞語，並規範、端正地寫在田字格里。
duàn liàn kuí wú
每當清晨，丁丁就和鼕鼕一起跑步( )。現在，他們都長得很( ),
zì háo
已加入到班級“運動健將”的行列，感到十分( )。
以上這個練習就將拼音、詞語的練習以及人文性的薰陶融為了一體，所考查的三個詞語中，有生字“魁”，易錯的熟字“煉”和“豪”。從能力訓練來看，這個練習重在訓練學生識字與寫字的能力，從過程與方法的方面看，學生練習了聯繫語言環境寫詞語的能力。此外，還關注了情感、態度和價值觀的維度，滲透了“早起鍛鍊”、“學會健體”的教育。
再如，一個老師在複習標點符號時，選了一個例子“老大娘含着眼淚説 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住牛棚 説到這裏 她痛哭起來 ”，這個例子中所述事情離學生太遠，在答題的過程中學生無法體會那種情感，而且這是一個反面例子，學生也無法從中受到價值觀的教育。所以，我們老師在複習時，一定要注意選好練習題。
接下來，我對各個知識塊的複習談談自己的看法。
(一)“積累與運用”部分要全員參與、自主複習。
這一部分複習可以這樣做：第一步：自主複習。學生依據課本、課堂筆記、練習冊、平時筆記作業及相關資料，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類整理。第二步：進行驗收。把學生分成若干個學習小組，學習好的同學任小組長。設計一個檢查表，小組長進行檢查並記錄下錯誤較多的題目，遇到不會的問題及時求教。每過關一種或兩種題型，老師瞭解一下情況，進行調控，對掌握好的、有進步的同學給予表揚或獎勵。最後，老師根據學生在複習中的一些比較大的問題，進行強化練習，這樣能做到發現知識的漏洞並及時彌補。
(二)閲讀部分要練中有導，導中有練。
1、課內閲讀部分。
(1)背誦和默寫。這部分複習要落實在筆頭上，必須人人過關。先檢查背誦，再進行按原文填空或聽寫詞語的練習，寫平時學生容易錯的字和重點詞語。
(2)文學常識、課文重點知識。要求學生熟讀教材並分組進行歸類。
