開心的活動-隨筆散文
《品德與生活課程標準》明確指出本門課程是活動型綜合課程，這是德育課程形態的一次深刻的變化，新的課程形態帶來了品德與生活課程新的特點，我們的課堂教學要根據這些新的特點採取與之相適應的教學策略，在教學實踐中，我們感到只有樹立了綜合實踐活動的課程觀與科學的品德發展觀，才能準確把握本課程的性質，進而在課堂教學中有效的實施本課程，在綜合實踐活動中促進學生的品德發展。
一、解讀課程標準，實施多元化教學策略
兒童天性好玩，生性好動，可以説喜歡活動是兒童的天性。活動不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發展的基礎。只有在生動活潑的活動中兒童的主體參與性才能得到充分發揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。因此，國小《品德與生活》課教學應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育於活動之中。
因為生活性是本課程的顯著特點之一，“本課程遵循兒童的.生活邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。”品德與生活的課堂教學中需要我們建立新的教學目的觀。那就是培養一個人的品德不在於告訴他遵守多少道德規範、規則，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的觀念、態度和思考問題的取向。品德與生活的課堂教學關注學生品德的形成、品行的規範和人格的培養，正直的力量、誠信的價值、合作的回報、人格的魅力……
在實施教學形式活動化策略的過程中，我們還要關注作為課堂教學主體的學生的學習方式，通過活動讓學生有發現──探究的學習與體驗──感悟的學習，當然，傳授──給予的學習方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。也就是説，在品德與生活的課堂教學中，我們實施的活動策略是為了促進學生學習方式的多元化，既要克服“僅僅依靠聽講來學習”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。在這裏要做好“多元化”的文章，再好的活動在一節課上用多了，重複了，其活動的效果也未必真好，這就是因為其促進的學習方式單一了。
二、教師要有師生互為主體的思想，解放自己，解放學生
課堂教學要有 "主線"，即以學生主動參與、充分體驗的活動為主線；做到"四個解放"一是解放學生的大腦，讓學生多想一想。教師不僅要創設適當的問題情境，設置問題的內容，還要注意留給學生獨立思考的空間，鼓勵個性化的創新思維；二是解放學生的嘴，讓學生多説一説。教師要創設自由、寬鬆、和諧的教學氣氛，讓學生充分討論、交流和溝通，給每位學生提供表現自我的機會；三是解放學生的手，讓學生多做一做。"做是學的中心，也是教的中心"（陶行知）。教師要堅持"做中學"的思想，讓學生在"做"中感受、體驗、領悟，形成內化的道德品質；四是解放學生的空間，讓學生接觸大自然和社會。教師要加強教學內容與學生生活實際的密切聯繫，教學空間不侷限於學校和課堂，努力創造條件讓學生走出教室，到大自然和社會實踐活動中去學習，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。此外，課堂教學也不必拘泥於固定的插秧式座位，可採用"扇面式"、"圓弧式"、"馬蹄式"、"自由結組式"等座位形式，為師生之間、生生之間溝通信息、傳達感情提供適宜的條件和空間。
三、設計學生可直接參與的有價值的活動
“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。"因此，教師要根據教材內容精心創設貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，並對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化。一是設置問題情境。通過小而具體、新而有趣的矛盾性問題或發散性問題，營造出激發學生主動參與和積極探究的氛圍，讓學生融入問題情境之中，積極地進行自主探究與合作交流，主動尋求解決辦法，得出有價值的觀點和結論。二是創設模擬情境。教師應利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，真實地再現某些生活場景，讓學生在真切的活動情境中去感受和體驗。如：可以通過生動的畫面再現生活情境，利用情境的感染和移情作用，使學生獲得真切的體驗；也可以將生活中的典型事例用小品、角色遊戲等形式再現於課堂，讓學生扮演不同角色，親身體驗他人的處境和內心感受，從而加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。三是提供現實情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學生中所發生的有道德教育價值的生活內容進行情境教育，引導學生主動去發現、探究並嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認識、昇華道德情感，並獲得全面發展。
四、活動形式要靈活多樣
國小《品德與生活》課活動的形式多種多樣，常用的有參觀訪問、社會調查、角色遊戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。但從總體上大致可以歸納為三種類型：課前準備活動、課堂學習活動和課後延伸活動。教師應根據教材特點和學生實際靈活地選用活動形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的活動空間。，實施本課程教師應根據兒童特定發展的認識方式和特徵，採用與之相適應的兒童喜聞樂見的形式，為學生主動參與多種學習活動創設具體途徑，使他們從中獲得知識形成能力，掌握學習策略。教材內容的呈現方式也有助於教師思維，引導教師學會利用和開發教育資源，進而幫助教師創造性地開展教學活動。為了使教學活動具有針對性、實效性，從而順利開展工作。教師要經常通過觀察、談話、訪談、問卷調查等多種方式瞭解學生已有知識經驗和態度情感。便於教師瞭解學生基礎，幫助學生學會學習，所以老師們一定要結合工作實際認真做，會收到事半功倍的效果。
