教師教學隨筆【熱門】
在日常學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的教師教學隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學隨筆1
這首詩歌語句簡練，結構相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以和對自身理想的追求。這樣的詩歌學生比較喜歡誦讀。因此，在教學中，我以不同形式的朗讀進行訓練，讓學生在讀中學字。在讀中學文，在讀中悟情，效果較好。另外，課後要求學生仿照本課詩歌再編一段，這一活動是對學生寫作能力的培養，從而使學生的想象力和發明力得以發揮。在這一環節中，我先指導學生充沛而合情合理地想象，然後在“説”的基礎上再去“寫”。在描寫過程中，我對學生所想象的內容加以點撥和引導，一首首充溢童真童趣的'小詩便誕生了。例如：
我愛潔白的顏色，
因為——
鴿子是潔白的，
雪花是潔白的。
連我的皮鞋，
也是潔白的。
但學生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學生的思維基本都侷限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠寬闊。後來，我索性讓學生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩，學生的思維才慢慢打開。由此我想到，學生的想象力豐富無限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發明，所獲得的結果往往與我們的設想南轅北轍。
教師教學隨筆2
對於中學生來説，“早戀”早已不是什麼神祕的名詞，而應該是積鬱在心中的千百個“結”之中最特別的一個“結”，一個 “情結”。
首先，我認為，“早戀”一詞是個錯誤概念，戀愛就是戀愛，沒有早晚之分，所謂早戀，只是成人意識中的一種判斷，從青少年的經驗來看，它就是“戀愛”，就好比花朵自然要開放，陳酒自然要溢香一樣。我無意從生理、道德、教育等角度來闡釋老師或社會的正統觀念，我只想從一個教師、一個成年人、一個渴望得到青少年理解的教師的立場出發來談談我如何看待中學生的“情”和“愛”。
戀愛，是一個神聖的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。當異性之間感覺到來自對方心靈力量的`撞擊之時，雙方的情感就進入了一個全新的世界，那個世界的確很美。玫瑰是愛情的象徵，它美麗、濃豔、高貴、浪漫，但是，如果我們採摘它的時候一心只盯着花朵，而忘記了花下的“刺”，也許就會受到傷害。所以我們要關注“花”，但卻不應該忽略了“刺”的存在。
教師教學隨筆3
中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能幹了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因為有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合徵，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以後，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯説，之後才開始説自我想回家，我很老套的和他説：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經説過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發揮效果的'應當不是我説話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，並且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。
發現第一個不開心寶寶以後，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱，然後是於俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們儘快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，才會配合教師，才會讓中一班變得更好。
教師教學隨筆4
中學時代，我有一個夢想，將來做一名教師。
最初產生夢想的原因似乎是看不上自己當時的老師。地理老師太嚴厲，每每搞得課堂氣氛異常緊張，讓人感到太壓抑。我想，如果我當老師，我一定讓我的課堂是輕鬆和諧的，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中上完一節課。數學老師脾氣太壞，上課總是打人。我想如果我是老師，就算學生再過分，我也絕對不會動手打他的。如果學生犯了錯誤，我必定是曉之以理，動之以情，使之心悦誠服地改正。班主任太偏心，就喜歡學習好的學生，他們無論犯了什麼錯誤都可以得到原諒。而差生就不同了，他從來不聽差生的任何解釋，動不動就讓差生寫檢查站在講台上念，動不動就讓差生站在教室門口上課，動不動就罰差生打掃衞生。我想如果我是班主任，一定多給差生一些關心，和他們做朋友，耐心地教導他們，用愛而不是“刑罰”來轉化他們。
我還想，如果我是老師，我絕不像現在的老師那樣成天擺着一幅“臭架子”，高高在上，顯得那麼不可一世。我要俯下身來，走進學生中去，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。我要讓我的學生喜歡我而不是害怕我，要讓我的學生尊敬我而不是討厭我。
總之，我編織了許多美好的計劃，只待夢想實現的那一天去一一實踐。今天，這個夢想終於成為了現實。大學畢業，我正式成為一名鄉村國小教師，對此，我曾經感到無比的.幸福，以為自己終於可以踐行曾經的種種想法了。然而，教了沒多久，我就發現自己那許多的想法多麼地不現實，甚至有點幼稚與天真，所以總覺得那麼可笑。
在教學中，我拋開老師嚴肅的“臭架子”，隨和地對待眼前的每一個孩子，卻使得課堂亂成一團，以致無法講下去。我不願大聲呵斥搗蛋的孩子，想用大度換來他的自覺，反而助長了他的囂張氣焰。我説我絕對不會動手責罰不聽話的孩子，卻一再食言。還記得那天，當我耐心勸導了幾次的孩子一如既往甚至變本加厲地搗蛋時，我的憤怒超越了理智，舉起了手中的教鞭重重在打在了他的身上，教鞭落到孩子身上的那一刻，心猛地一沉，腦海裏有個聲音不停地在問：“這是我嗎？我怎麼會打孩子？我這是怎麼了？我為什麼會打孩子？”同樣式在那一刻，心中所有的美好願望都被擊個粉碎。後來，我開始想念我曾經的老師。
地理老師雖然嚴厲，但是他的嚴厲使他擁有一個安靜的課堂，可以讓他把知識講給我們聽，不像我由於缺少嚴厲使得課堂混亂不堪，以致無法完成教學任務。數學老師懲罰了擾亂紀律的學生，使他不再影響老師的講解與同學的學習。班主任原諒好學生是因為他們大多時間愛學習、愛勞動、遵守紀律，偶爾犯個小錯，只能是人無完人孰能無過罷了。而差生屢屢犯錯，屢屢承諾改正，最後又屢屢食言，使得班主任無法再相信他的任何一句話。
我似乎理解了他們。漸漸地，我也在不知不覺中發生了變化，有時變得連我自己都不適應。為了安靜，我大聲呵斥竊竊私語的孩子；為了能夠繼續講下去，我歇斯底里地呼喊，直到嗓子幹疼；為了讓聽講的孩子聽到我的聲音，我把違反紀律的孩子趕出教室；為了一羣孩子而懲罰一羣孩子……最終，我變得言不由衷，變得凶神惡煞。這一切都不是我所願意的，更不是我所喜歡的，但是我實在無法忍受那些個頑皮的孩子向我的耐性發起的一再挑戰。
x天，在網上看了許多譴責老師的言論，犀利的語言，毫不留情，把我們貶得一無是處，對此，我只能若笑，從他們激烈的言辭中我看到了他們心中那美好的想法，從他們美好的想法中似乎看到了曾經的自己。是呀，自己原來不也是這樣僅站在學生的角度看待老師的嗎？
唉，我是老師，我開始站在老師的角度思考問題……
教師教學隨筆5
國小生對球類運動都具有很大的熱情，記得新學期第一次玩球，學生們都表現的熱情、積極，每個人都玩的大汗淋漓，讓人感覺意猶未盡。
本課的教學要特別注意的就是安全因素，因此，對於男生的`熱情，教師反而要適當的壓制，以避免學生髮生碰撞或球擊傷人的現象。而對於女生，教師則應該多加開導和鼓勵，消除她們對足球運動的排斥和恐懼。在教學中創設遊戲和簡單比賽的情境，能激發學生的積極性，並能讓她們體驗到幫助別人的滿足感和成就感。但以往的教學中學生的比賽也暴露出許多問題，如怎樣用一些直觀的實物標誌來代替教師指令性的語言等。就這點，則要求教師提前對場地進行佈置，以便於課的順利進行。
教師教學隨筆6
從教三年，一直從事日語教學，這個學期是轉崗語文的第一個學期。對語文學科很不熟悉，教學方式和技巧都必須重新積累。對於管理學生方面也缺乏經驗，一開始接手的確很生疏，對學生的水平也有點估計過高。結合平時的教學情況，我總結以下需要改進的地方：
1、自己要研究教材，吃透教材，瞭解該課教學重點是什麼，把課講得易於學生理解吸收，最後達到能舉一反三。
2、要深入學生羣體，瞭解現在七年級學生的特點 ，採取多種教學手段進行教學。
3、平時上課戒急躁，慢慢地引導，給學生思考的時間，對學生的回答給予適當的評價，主觀上是積極的，肯定的，不能對他的回答置之不理。
4、我需要在教學中加入學法的.指導，教是為了不教。語文，這門學科的基礎性決定了它是人們日常交際的一個工具，需要提高的是閲讀能力，表達能力和寫作能力。課文的教學就是教會學生如何去學習，學會閲讀，學會表達，學會作文。
5、我自己需要做大量的國中試卷，特別是會考試卷，清楚會考考點，命題模式，閲卷規則。從而明確教學中的教學重點，充分利用學生有限的時間精力，讓他們少做無用功。
當然最主要的是向同僚請教，大家多交流教學的心得體會以及有效的方法，以此來改進我的課堂教學。
教師教學隨筆7
學校為了使我們青年教師迅速成長，又開展了“師徒結對“活動，我有幸能成為胡海燕老師的徒弟。通過教學設計的不斷優化、經常觀摩她的課堂教學，使我在自信心、意志力、生活態度等方面得到很大的提高。現將這一年來的結對幫扶工作心得作如下總結:由於自己教學經驗的缺乏，上課雖然能夠順利地走完流程，但是卻不能很好的把握重難點。也許是因為我在上課時忽略了學生的存在，不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好。而經過這一年來的歷練與學習，在胡老師的幫助下，我有了很大的進步。特別是通過幾次現場課的觀摩及現場交流、網上交流，讓我深深地體會到:作為教師要站得高，才能看得遠;而在面對學生時，則要把心沉下去。讓我知道要搞好教學要從以下幾個方面做起:
1、細研教材。不管作為任何學科，細讀教材是必不可少的。而作為我們基層的地理老師，更要去觸摸教材，咀嚼語言，悉心體味，挖掘文本的內涵。通過學習，我瞭解到細讀教材實際上就是和編者、作者、學生的思想對話。
2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。學生缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，特別是差生，他們更需要得到理解和尊重。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，每一個老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每次聽課的機會我都十分珍惜。這一學期來來，我聽了胡老師的很多節課，還有網上名師的課，也有其它優秀教師的課。有時在聽了別人的課之後，我還會把那些教師的.優點用在自己的課堂教學當中去。
5、及時做好課後反思，加強課堂教學效果。
都説反思是教師成長的飛躍。所謂反思是指教師應善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。
一份春華，一份秋實。在這短短的一學期裏，我在胡老師的指導下。有了一定的淋步.但是離優秀教師還有一定的差距，我一定會再接再厲!
被幫扶教師心得體會
按學校要求，本人和胡海燕老師進行師徒結對，一年多以來，我在生活上快速的適應了新環境，在工作上也收穫頗豐：
胡老師很親切，她和我年紀相差不大，因此我們有很多話題可聊。她不僅僅在教學上幫助了我，在生活上也給了我很多幫助，讓我能夠儘快的融入到新學校的環境中去，能夠快速的進行教學工作。我有任何的困難和問題，她都會細心的幫助解答，沒有任何的不耐煩，使我對自己的新工作環境很滿意，能夠積極的進行教學工作。
其次，在工作上，胡老師在教學過程中處處指導，絕不藏私，也從不擺架子。我們一起定期分析教材：通過分析教材結構、重難點以及知識點的內在聯繫，提出具體的教學方案，做出更好的教案設計。一起進行聽課評課活動：互相聽課評課在教學中出現的具體情況她會進行具體指導。我們還一起聽各科教研組長的課程和網絡上優秀的教學視頻，互相討論和研究更好的教學方法和教學手段，博採眾家之長。並且，胡老師教會我堅持寫教學反思，多聽，多看，多寫，多研究，認真實踐，及時總結，長期下來我的教學水平不斷進步。
一、巧設情景，提升學生的學習興趣。在課堂的每個時間段，巧妙地設計幾個合適的情景或者合適的問題，既能夠順利的進入下一教學階段又能夠提升學生的學習興趣。
二、以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。在新的時代要求下，教師必須轉變觀念，在課堂上以學生為主體，以教師為指導。教師只需要設計好教學流程，注意引導學生自我探究，解決教學過程中的突發狀況，就可以很好的完成教學任務。
三、 v圖文結合，掌握新知。多多運用多媒體教學手段，圖片，音樂，視頻等多種形式結合，能夠更好的營造寬鬆的學習環境，樹立良性學習氛圍，讓學生在輕鬆的學習環境下掌握學習知識。
總之，在一年多的工作中，胡老師教會我很多知識，我也在不斷的努力，爭取在以後的專業教學中取得更好的成績。
教師教學隨筆8
我出生在教師家庭，父親是中學教師，母親是國小教師。我的父親和母親是上個世紀40年代出生的人，他們當教師的時候，收入很低，工作條件和生活條件都很差，常常累得生病住院，還經常帶病堅持工作。父親57歲那年，在工作中突發腦溢血而病逝，堪稱鞠躬盡瘁、死而後已。父親的學生無一不尊重和愛戴他，父親的去世對我震動很大。父親一身清平，除了精神上感到滿足以外，晚年沒有享受到改革開放的成果。如果父親活着，退休工資也可以領三千多元，遺憾的是，他還差三年退休就不幸病逝了。
母親想念父親的時候，總是念叨：“要是你爸爸還活着，那該多好呀！現在生活條件這麼好，你調到了主城區工作，還在主城區買了房。你爸爸辛苦了一輩子，沒有能享福呀！”
父親是為工作而累死的，明知自己有高血壓，還常常早出晚歸，從不輕易請假，並且經常演算數學題到深夜。如果父親多想想自己的身體和健康，他一定還活着。父親病逝以後，我常常追問自己：究竟應該怎樣當老師？
我從教十多年了，當教師十多年來，我也像父親那樣廢寢忘食地工作，並取得了很多驕人的成績。我40歲那年，長了聲帶息肉，為了不耽誤畢業班的教學工作，一直拖延了半年，用沙啞的聲音堅持上課，直到大學聯考結束才去做了切除聲帶息肉的手術。
我做完聲帶息肉手術出院後，在衞生間洗澡時，不慎跌倒，右手骨折。當時，學校安排我接高二x班的班主任以及文科重點班的課，為了不辜負學校的信任，我打着繃帶就離開了醫院，我用左手寫字備課，用左手在黑板上板書，我的行為深得學生的敬佩和領導同事的好評。
我有胃病和嚴重的咽喉炎。知識分子過勞死的事例常常見諸報端，過去，我為了學生，為了班級，經常不按時吃飯，或者用開水泡一包方便麪吃就算一頓。這種做法是不可取的，不利於教師的健康。
在學校，教師最大的壓力是班級評比。無數的教師為了在評比中獲勝被壓垮，例如，20__年10月，石柱中學的一名女教師，才走上教壇一年，不堪重負，就在寢室自縊身亡。教師是心理疾病的高危人羣，教師的身心健康問題應該引起有關部門的高度重視。
最近在網上瘋轉的一篇文章是《我只是一個教師》，儘管其觀點有些偏激，可是，它從一個側面真實地反映了教師的生存狀態。
我當過縣級的優秀班主任，省級的骨幹教師，也當過學校的中層幹部，這些只是學校對我工作成績的肯定。我們教學生要淡泊名利，身為教師就應該身體力行；我們教學生要做一個健康快樂的人，首先我們自己就應該做一個健康快樂的人。
教育是光輝的事業，教師只是一個職業。
我不希望看到老師們像我的父親那樣病逝於工作中。父親忘我工作，鞠躬盡瘁、死而後已，雖然學校給他開了隆重的.追悼會，但是，他英年早逝給自己的親人帶來了莫大的痛苦和遺憾。
我剛走上教師崗位時，父親説，教師應該教好書，做好人。父親是數學老師，説話時，沒有華麗的詞藻，他樸實的話語一直激勵着我努力工作、積極進取。
在我的眼裏，父親是好教師，我一直對父親的話堅信不疑。當我跨入中年教師行列，才開始認識到，教師不僅應該教好書，做好人，而且應該做一個健康快樂的人。
世界上最寶貴的東西是生命，生命屬於我們只有一次。我希望千千萬萬的教師，不僅要好好教書育人，而且要熱愛生命和健康，不要用犧牲生命和健康去換取所謂的成績和榮譽。
教師教學隨筆9
初出茅廬的我們剛從大學校園走出，就踏上了三尺講台，從學生的身份轉變成了一名光榮的教師。然而我想，作為新教師，我們更應該以學生的心態去學習，學習更多專業知識和教學技能，學習優秀教師好的教育教學經驗。
教育形勢快速發展，對我們新教師提出了更高的要求。作為新教師，我們有許多不足之處，比如缺少教育教學實踐經驗，課堂教學技能、策略不足等。並且我們還存在着很多問題，如滿堂灌或滿堂問或照本宣科、教學重點不突出、難點不能突破等。這就需要我們通過進一步的學習來提高自己的教育教學能力。李桂蓮校長説一個單位最好的福利是給員工提供培訓學習的機會。學校的新教師崗位能力培訓就為我們提供了一個學習的平台，為我們創設了一個良好的學習環境。
備課是我們走向講台前的準備工作。俗話説“台上一分鐘，台下十年功”，我想這句話運用在我們教師備課、上課環節也是十分合適的。備課是教師重要的基本功，也是教師的職責。備課首先要備教材。以前我理解的備教材僅僅是把要上的那一課看看就可以了，然而陳主任告訴我們，備教材首先得通覽全冊，注意章、節、單元內部系統性、因果性和關聯性。這樣才能站在一定的'高度把握教材。第二步備目標也是非常重要的。整節課是圍繞着教學目標開展的，上完一節課後評價本節課的教學效果最直接的辦法就是看教學目標是否達成。第三步是備學生，學生基礎有差異、能力有高低。我們備課時就應該考慮到方方面，教學效果最終要落實到學生身上。其次還有備教學法以及備習題。這都需要我們細細琢磨。
學校讓我們新教師上了兩次公開課，而這兩次公開課後我自我反思，再加上琢磨上次培訓課陳主任和李校長説的話，以及我的師傅老師給我的建議，我的感觸非常深，也收穫頗多、受益匪淺。在今後的工作中，我要不斷學習其他優秀教師的教學經驗，自己也要在教學工作中摸索、總結自己的教學方法，幫助學生學到更多知識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在今後的教學工作中，我會努力做到學以致用，發揮新教師的優勢，彌補新教師的不足，努力盡快成為一名優秀的好教師。
教師教學隨筆10
時間在悄悄的走着，作為一名青年教師，現在是我職業生涯的最開始。很多時候將現在的自己和兩年前的自己進行比較的時候，會得覺得很不可思議：思想上的成長是不可思議的！這包括教育思想，也含有思想裏的工作態度、工作方法、工作熱情和種。種與工作相關的記憶印在腦海中。這些印記全都來自於兩年來教學工作的每分每秒，這裏邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力，這也來自於自己與前輩與同事與學生最真實的交流和互動，來自於每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經歷，這些讓我深刻的體會到了做教師的艱辛和快樂。回顧自己走過的教學之路，我有幾點成長感悟與大家分享：
首先，時刻保持一個良好的心態。教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。工作中有很多事情需要我們主動去做，例如備課、上課等業務，想學生所想，這樣不但會鍛鍊自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷向優秀教師學習，學會學習就會成功。
然後，做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平。每學期學校都會舉行骨幹教師講課等，這樣我跟着他們學習，經過摸索反思自己所教，自己所學不斷進步、改善、總結經驗，美國教育心理學家波斯納説，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。
作為日常的教學，這兩年我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定着教學所能達到的高度。經過不斷的反思才能一步步的成長。作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的`教育教學提供鮮活的案例，為以後寫教育論文做鋪墊。
最後，總結經驗，梳理出一套屬於自己的班級管理方法。我感覺自己在管理學生這方面有點欠缺。毛澤東説：“加強紀律性，革命無不勝。”班級管理講究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上的班集體。
還有一點就是：有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是説教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢！
學海無涯，藝無止境。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。最後送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂，其樂無窮！
教師教學隨筆11
教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效於學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。
一、用“發展”眼光去評價國小數學教育對象
1.教師要樹立“發展”觀
“發展是硬道理”，人的發展首當其衝是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損於學生終身發展的落後評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對於學生的明天，對於他們能否自主地學習、發展有什麼影響。
2.教師要為學生的長遠發展做好長遠的服務
“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。
3.實現學生有差異的發展
“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學; ( )在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的.教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至於被排擠在數學、乃至整個學習之外。
二、針對個體進行有效評價
實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的教學理念，體現了服務於學生主動發展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，並在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。
在以後的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效於學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。
只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關係上，依據知識之間的邏輯關係和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯繫起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。
三、激發求知慾望，發展學生思維
在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發，有助於學生的數學思維慾望的提高，有助於學生探究數學知識，數學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數學思維能力和素質得到發高。
贊可夫有句名言："教會學生思考，對學生來説，是一生中最有價值的本錢。"那麼促進學生數學思維的發展就是我們一直永恆不變的追求。
教師教學隨筆12
x縣教研室舉行中學優質課評選活動，我有幸參與了語文學科的聽評課工作。
課題是蘇教版高一必修三《老王》（另見於人教版八年級必修、鄂教版九年級必修）一文的文本研習。參評教師都使出了渾身解數，展示出豐富的教學經驗、新穎的教學手段和良好的基本素質。自然的教態、生動的語言、個性的設計，把我一次次帶回當年瑰麗的中學殿堂，久違的課堂親切感油然而生。
激動、亢奮後是冷靜的理性思考。我發現，除了視覺聽覺上獲取的極大滿足外，留在腦海中真正實用的東西卻很寥寥。這些參評教師都一如我當年的老師，機械地地搬演着同一部枯燥的話劇。
導入新課、走近作者、自讀課本、整體感知、自主體驗、合作探究、拓展延伸。程序十分規範，整齊劃一，過程相當完備，無一遺漏；活躍性、動態性、趣味性、藝術性突顯，文字、圖形、聲音、影像、動畫等諸多手段令人眼花繚亂，牢牢操縱控制着執教者的'雙手和聽眾的大腦；課本、學案、練習冊上清晰可見的作者簡介、背景介紹、正音釋詞等知識又被教師拎出來花樣展示；段落劃分、主題歸納、語言鑑賞、練習處理等步驟均轉化為教師不厭其煩的自問自答；畫説老王、問詢老王、走近老王、評説老王、品味老王、善待老王、懷念老王、關注“老王”，環節繁多，或重複或交叉，弄不清，理還亂；平淡似水而又情豐意藴的優美散文被無情地肢解，靜默能悟的佳句被生硬地提升，貼上了晦澀難解的標籤。
原本應該讓學生輕鬆自主認知人物形象的簡單課題，讓教師們有意或無意地複雜化了，學生被困在老師精心設計的迷宮中，東走西奔，尋找出口。教者疲憊中帶着無奈，學者疲憊中充滿不解。
可不可以運用減法思維，刪繁就簡，讓課堂簡單一些呢？
板書“老王是一個的人”，思考在橫線上填寫什麼修飾語。
或者，抓住“過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問‘老王怎麼樣了？好些沒有？’‘早埋了。’”如果現在的你是老李，該如何回答？
教學，是教師帶領學生抓住要點，讓複雜無序的事物儘可能變得簡單易行的過程，以達到化難為易，以少勝多，以約馭博、事半功倍的目的。
教師之所以被牢牢束縛，學生之所以得不到解放，就是因為在不少的課堂教學中，無效的努力太多，過猶不及，勞而無功。首先，目標定位不準，盲目拓展，往往使得課程本身變得複雜、繁瑣，或尾大不掉，或支離破碎。其次，為迎合評委心理，為適應周全的打分標準，程序繁雜，喧賓奪主，得不償失。再次，誤解新課改要求，翻新作秀，“絕招”迭出，顧此失彼，或照搬照抄，失去個性，或被動模仿，落入窠臼。
著名特級教師張慶先生早在10年前就曾振聾發聵地指出：“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”只有把複雜的問題簡單化，才能解決好語文課堂教學“亂花漸欲迷人眼”的問題。
首先，教學目標要化整為零。語文教學的總目標是通過不斷積累，培養學生良好的學習習慣，達到“自能讀書，自能學習”的目的。因此，我們要根據學情，從整個學段宏觀佈局，確定課堂目標，三維目標固然要考慮，但並不是每一節課都要做到平分秋色。要有的放矢，給學生真真實實留下點東西，並集腋成裘，水到渠成。其次，教師要轉變角色，從“台上”走到“台下”，從“台前”走到“台後”，成為學生學習的引導者、促進者、協作者。讓學生這個主體在閲讀、理解、分析、爭辯中汲取營養，學會學習。教師的第一要務是運用更大的智慧選準達成目標的突破口，做好指引性設計，綱舉目張。第二是遵循內在認知規律，捕捉靈感，適時撥動，自然教學。第三是恰到好處地簡單收束，適度引領拓展，不必刻意為之，自能“餘音繞樑，三日不絕”。
簡單不等於膚淺，課堂簡單化不等於師生無為化。形式上的簡單化要求，與深入探究的實質要求並不矛盾。課堂簡單化的前提是教師課外更多的腦力投入和課內更強的能力調控。這是教師高能力、高水平的表現。
聯合國教科文組織曾提出：“教育能夠是而且必須是一種解放。”課堂簡單化其實就是回覆根本，就是解放的教育。或許簡單一些，我們就能更好更快地進入語文教學的最佳境界。
教師教學隨筆13
xx是我們草莓三班個頭最高大的男孩，同時也是我們班有名的“小淘氣”呢。活動課上不光自己有小動作，還總是不經意間去幹擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂活動中和別的小朋友很開心的跳着舞，跳着跳着就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個，摔倒的孩子嚎啕大哭起來。xx這樣的行為問題讓我們也頭疼，老師也多次對他進行溝通和教育，但都沒有好的效果。
xx的爸爸、媽媽對孩子的成長非常重視、關愛，每天接送孩子時媽媽會主動問起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的`問題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動，坐不住。他喜歡和兩個哥哥們一起玩耍，玩得開心時就會手舞足蹈打到人。因為和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏認識，而xx小朋友也沒有正確的行為規範意識，所以導致他在幼兒園就會發生類似的小插曲。但是幼兒園屬於是孩子的集體樂園，孩子們集體生活在一起，必須有一個較好的常規意識。
針對xx小朋友出現的問題，我也想了好多辦法。
首先要注意多給予他關愛與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛和關懷是他們身心健康發展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提。儘管有時他會影響老師正常的教育教學工作，但老師並沒有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機會，使他逐步進行自制力的培養。
有一次孩子們進行區域的活動後，需要整理收拾區域內的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進行歸位放好。為了使他能夠記得歸類，我就邀請一位小朋友與他一起揀，並督促把玩具整理好，整理好後給予表揚和鼓勵。讓他有意識的知道進行活動後，玩具都要歸類擺放，擺放好了還會得到老師的貼紙表揚。經過一段時間的約束和引導，他有了很大的改善，也能夠主動整理玩具，知道自己操作後的玩具要自己收拾，有了一個良好的區域操作常規意識了。
他和小朋友的相處方面，老師也在時刻注意。每次活動時他有時會不經意就碰到了別的小朋友。因為力氣大，別的孩子都以為是xx在打人，搬着小椅子都不願意和他坐在一起。xx覺得有些委屈，這時老師告訴xx説：因為你很強壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會感覺疼。如果以後你每次多注意點，這樣小朋友還是會喜歡你的。
其次，當幼兒發生過錯時，我們不能急於批評孩子。應根據孩子的年齡、個性特點選擇適應的教育方法，抓住有利的時機，使孩子真正地受到啟發和教育。而這樣的機會正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來認識自己平時的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動會更大，更具有教育意義。自從他經歷了這件事情，親身體會到平時對同伴不友好帶來的後果，而促使他主動進行自我調整，學習與同伴進行友好相處，現在和小朋友坐在一起時都能相安無事，並且和其他的孩子也相處地很友好。
孩子本身沒有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關注他的心理動向，及時地瞭解他的內心世界，以適宜的教育方法來教育他，就能避免侵犯行為的發生；以表揚鼓勵為主，一旦有略微的進步，就及時地激勵他，使其樹立起信心而朝着良性方向發展。
通過家長和我們多方面的引導與教育，xx各方面都有了明顯的進步。已習慣集體生活，聽老師口號有秩序的排隊；能獨立初步完成繪畫作品；活動時也沒有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。
有句話曾説，孩子是我們的縮影，你給他的是什麼教育，他就會給你什麼的表現。我們的愛心教育非常非常的重要，我會把我們的愛心教育延續下來，讓每一個孩子充滿愛的感恩的情懷。
教師教學隨筆14
根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自國小語文教學中應該做好以下幾點：
一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑興奮藥，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的'聲音、説話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了鬨堂大笑，但這個同學還是堅持把話説完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉於發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就説就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。
教師教學隨筆15
不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“教師，您要幹什麼？”我説：“你們猜猜看。”大多數孩子説不明白，行行小朋友説：“是為我們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”孩子們在一旁拍着手説：“願意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的.泥團，學着教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶——”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友説：“教師，什麼時候再玩？”婷婷懇求説：“教師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
經過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，並且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
#248686
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裏沒有事情時，她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦，並且一會就渾身出汗。家裏人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請我們幫忙她改正這個壞毛病。
我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種異常的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我之後告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏，注意陪伴她，和她説話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活資料，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
