高中作文與生活隨筆

摘要：高中作文在高中語文考試中佔的比例較高，所以寫好高中作文是取得好成績的基礎，想寫好高中作文，日常積累是十分重要的，所以學生在日常生活中要養成寫生活隨筆的好習慣，本文介紹了寫高中作文和生活隨筆應注意的問題，及高中作文與生活隨筆之間的關係。

關鍵詞：高中作文、生活隨筆、日常積累

一、怎樣寫好高中作文

作文教學是語文教學的重要組成部分，一直被寄予極大的關注和關心。我們通常認為作文教學是鍛鍊一個學生書面表達能力，是能夠熟練掌握運用語言，但語言作為一種思想外殼，只有通過提取、組織思想，才能起到作用。因此，思維能力的培養應作為第一個作文教學的本質。高中是邏輯發展、抽象思維傾向於最初的定型時期，培養思維能力是非常重要的。所以，作文的思維訓練應實行傳統的作文教學，從而真正高寫作能力。

1、立意準確新穎。立意是構思一篇文章的基礎，它直接關係到材料的選擇、佈局、文章的深度。立意期間首先考慮的問題是作文的要求，必須緊扣與作文密切相關的成分。深刻的立意，是需要我們通過現象挖掘其內在的本質的東西，能在理解的基礎上，進一步思考生活中的社會意義和價值。能對眼前的事物做出理性的分析和思考，用全面的、聯繫的觀點看問題。

2、真實、典型、新穎的取材。材料選擇是作者根據觀察、主題、概念、提取已掌握的材料後，圍繞主題的選擇過程。材料的選擇不是一個簡單的堆積過程，要考慮是否能為中心服務。材料選擇的真實性，是指材料的來源必須堅實可靠，特別是涉及到客觀事實，如果有模糊，最好就不要用。否則不但沒有説服力，也會影響文章的真實性和可信性。

3,整個佈局完整嚴密。佈局是在思想的指導下組織材料，把材料有序有機的結合在一起，形成一個有內部連接結構的過程。培養學生的思維能力，一般來説，是研究文章內容部分和整體之間、部分和部分之間的相互關係，在寫作前確定總體框架，以便安排文章的內容排序，反映內在的邏輯聯繫。

4、流利的語言表達。在一系列的立意、材料選擇、總體規劃的過程後，作文要使用語言文字。語言是基於主題和風格的需求上，用一種或多種多樣的方法來表達思想內容，這個過程也需要邏輯思維積極。

二、如何練好生活隨筆

1、寫隨筆應該注重情感交流。教師在指導學生寫作時，應投入極大的情緒情感，與學生交流，而不是簡單地把生活隨筆作為一個任務分配給學生。肯定學生的寫作，如果老師對學生隨筆中的成績可以給予肯定和鼓勵，在學生心理就會有巨大的反應，激發學生的學習熱情。

2、仔細的瀏覽和批註。隨筆的特點決定了它可以反映國家事務，也可以反映家庭瑣事，可以表達感情，也可以婉約幽情。它可以表達歡樂和痛苦的生活，是自由和開放的。教師在批改時在構思巧妙的地方給予讚美。瀏覽時畫出寫得好的語句，在病句下劃橫線，儘管粗略瀏覽，但能鼓勵學生，也給他們思考改正的機會。

3、與學生的情感交流。學生的想法直接而簡單，在生活隨筆中他們一般可以大膽的表達自己的真實想法和感受，寫下他們的家庭生活中的瑣事或個人隱私。教師應結合自己的經驗，與他們對話，教育他們。老師在點點滴滴中與學生溝通。長時間過去，學生們有什麼想法就會喜歡與老師討論，隨筆就成為他們不可或缺的一部分。老師也加深了對學生的理解，而從學生那學習到很多過去沒有接觸過的知識。

三、高中作文與生活隨筆的關係

1、隨筆能讓作文寫出真實的感情。隨筆可以寫真實的.感情，可以在用多種格式，不需

要對堅持主題或文章的構造有太多的顧慮。隨筆可以用來記錄一些東西，通常是記錄一些自己的生活故事，心裏旅程，個人意見等，它一般出現在個人日誌中。它不受字數、空間長度的限制，妙在休閒，有什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，表達更靈活、自由、輕鬆和自然。相反，作文是規定的，它應該考慮如何選擇材料，選擇的範圍有明確的規定，要考慮如何選擇材料，如何過渡等。需要完整和精確的結構，語言表達必須真實，且有長度限制，有不同的要求，是非常受限的。但隨筆不是這樣的，內心的激勵力量會讓學生説實話，表達自己的真實情感，它是自由的，所以更容易寫出真實感受。

2、巧用生活隨筆激發學生的寫作興趣。因為缺乏積累，佈置作文時學生總是非常沮喪，覺得沒有東西可寫。試圖把寫作作為一種方法來提高大學聯考分數，但還沒有得到一個好的結果。隨着時間的推移也就失去了信心。其實生活的源泉是無盡的，閲讀、寫作、聽力、思維、概念等都是生活，當我們走在校園輕輕地唱歌，傷心時在低聲哭泣，都是生活的記錄。生活每天都有新的發現，寫作就有了最新鮮的補充。這些我們天天看到、聽到和感覺到的事物進入寫作視野，寫出的文章將有一個新的生命。其實每一個普通的東西都有隱藏在生命中的真正意義。讓學生記錄下生活中的小事，可以激發他們的寫作興趣。

3、巧用隨筆為載體，訓練、提高學生的寫作能力。由於高中學生的生活範圍很窄，所以老師要經常使用週末或其他業餘時間藉助多媒體播放一些視頻材料，進一步豐富隨筆的內容。讓學生通過關注一些電影和電視的經典片段，動員他們的積極因素和潛在寫作能力，激發他們的寫作興趣，想辦法把隨筆巧妙地融入作文材料。同時引導學生，讓學生不再討厭寫作。利用這些隨筆，讓學生喜歡寫作文，當學生在寫作文時有材料可寫，他們就會在不知不覺中提升寫作能力。

總結：高中作文與生活隨筆之間有密切的關係，學生在日常生活中要注意材料的積累和寫作能力的培養，把寫作文變成一件快樂的事。通過寫隨筆，更加積極的關注生活，更熱愛寫作，為他們在大學聯考考場上寫出優秀作文奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊愛珍.高中作文與生活隨筆.專題論析[j].2012(6).

[2]楊慧芬.寫生活隨筆應注重情感交流.麗水師專學報[j].2010(11).

[3]王薇，史麗芳.高中作文教學需要邏輯思維訓練.科教文匯[j].2011(9).