國中思想品德教學隨筆:與清澈的心靈對話

20xx年9月的新學期。我又擔任學區班的任課教師，這個讓我沒有歡喜只有憂的學區班呀！

第一節課如期而至，雖然是新班級可是還是發揮着學區班的“傳統”，基本上三分之一的學生想聽課，三分之一的學生聽不清，還有三分之一的學生影響別人聽課。開學一個月了還是那個老樣子，但是有一次上課似乎有些不一樣。那一節談到童年的話題，同學們很感興趣，説了很多小時候的趣事，班級氣氛也很有上課的感覺，於是我即興想到請哪位同學唱一唱童年的歌曲，可是無人響應，失敗哦！那我只好退一步，請哪位同學説説其中的幾句歌詞吧，可能羅大佑的《童年》離學生們太遠了，也沒有學生能説出完整的歌詞。哎！我心裏這個鬱悶哦！下課的時候我正要調整好心態回辦公室，一個男孩叫住了我，怯生生地説：“老師，《童年》我會唱”。

“那你剛才怎麼不舉手呢？”我問。

“老師，我……五音不全。”

“怎麼會呢？那你現在能不能給老師唱兩句？”

他想了幾秒鐘，伏在我耳朵旁邊唱到“池塘邊的鞦韆上，知了……”

我嘴裏説的是 “孩子，你唱得太棒了！怎麼能説自己五音不全呢？真的很好聽呀！”

我心裏頭想的是：這是天籟之音呀，就像聽天使在唱歌呀！

通過這樣的一個孩子，我對這個班級看法有所改變，為了這樣純淨的心靈，我也不能放棄這樣的班級，而且還要把更好的東西呈現給他們。

從這以後的授課中，在教學內容上我不僅要完成基本的教學目標，還儘量給孩子們適合他們接受的更多東西，設疑激趣還播放一些歌曲，FLASH小課件等。就這樣一個學期即將過去了，在講校內引路課 “身邊的誘惑”這個話題的時候，引起了孩子們的極大興趣，他們的智慧，他們的童心，他們的快樂和我一起分享，真的從心底裏開心！

更讓我驚喜的是，一個坐在第一排從來不聽課的，甚至上課會亂扔紙團的孩子説，“老師，這節課真有意思！”我知道他雖然一個問題都不曾回答，但是這節課他聽進去了，我並不能保證以後的每節課他都能認真聽，但是僅僅有這樣一節課能給孩子留下些許印象，也值得了。

就這樣一個學期結束了，在期末聖誕節的時候學區班用一節課的時間開了聯歡會，並邀請任課老師參加。學生們一首首歌曲，唱得響亮，唱得柔美，唱得發自內心。一個個自編自演的相聲小段令人捧腹，我不禁去想，那個就是平時低頭畫畫的男孩嗎？那個難道就是坐在後排總因為愛美而弄頭髮的女生嗎？那個就是平時文靜得不説話的孩子嗎？

帶着這種感動和激動，我對孩子們説了新春寄語，除了祝福的話以外，我還告訴孩子們，“沒有知識的人就像一個空口袋，是永遠也站不起來的，還有勝過別人才是自己的安全，老師希望我們班不僅越來越好，你們也要超過其他班級的同學，同時更希望在你們走出45中時候，能做個頂天立地的人。”

這些孩子們聽得特別認真，甚至比平時上課還要用心，面對這麼多純淨的眼睛和清澈的心靈，作為教師的我又怎麼能不全身心地投入和付出呢？怎麼能不為自己的`投入和付出感到幸福，感到欣慰呢？

這是我從教一年多來，在大班、小班、平行班從來沒有過的感受。也許成人世界太多的要求、規則，甚至是帶有目的性的讚揚，讓一些孩子失去了本真。反而學區班的學生沒有太多的打磨，心靈更加純淨清澈，喜怒哀樂各種情感都最最真實地去表達。能夠與這樣純淨的心靈對話，享受着學生的信任和愛戴，能夠讓學生因為我的存在而感到幸福！我也為此幸福着！

思考與探討：

1。教師經常會説“玉不琢不成器”，或者把學生比喻成有待修剪的小樹，我們思考過對學生的要求是在磨礪學生的品行，還是在磨蝕學生本真的心靈嗎？

2我們曾認為貫徹新課程理念僅僅侷限於課堂嗎？我們在與學生接觸時，所有的言行都能體現“一切為了學生，為了學生的一切”的理念嗎？