幼兒園大班教師隨筆15篇
在日常學習、工作生活中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園大班教師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教師隨筆1
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口説了句:“你怎麼尿在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的説“我褲子濕了”我又隨口説了句“你怎麼每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知：“汗汗説尿在身上老師要説的`，很難為情，所以不敢告訴你……”事後，我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由於我語言的不規範，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關係，我們換條褲子吧！老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
幼兒園大班教師隨筆2
早晨,我班的李小惠朋友是媽媽揹着來的一放下小朋友,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠，今天早上如何如何不聽話.”小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來,睜着大眼睛四望,,想要尋找一種温暖和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.
小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情願,可還是對小朋友笑了笑走了.。這天,小惠在園的`情緒都比較高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑,只是記得媽媽充滿怨意.怒氣的眼神和埋怨,恐怕她一天都會悶悶不樂,情緒低沉的
美好早晨是美好一天的開始,早上情緒好壞,可能作就人一天的情緒,千萬別在早上數落小朋友.對小朋友笑一笑,表揚一下,讓小朋友高高興興地開始一天的活動。
幼兒園大班教師隨筆3
一天下午起牀的時候，小朋友們都忙着穿衣服，可夢瑤小朋友還賴在牀上，她輕輕的叫我：“王老師，你過來。”我一看她那緊張的'樣子，心裏明白了分。我走過去問她：“怎麼了，夢瑤？”她輕輕的摟着我的脖子説：“我……又尿牀了！”
我忙替她拿備用褲子，回來時只見一個“大鼓包”在牀上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見，怕小朋友取笑她，所以用被子矇住了全身。我安慰她説：“沒關係，這是個小祕密。一會兒我們把怕熱的小褥子拿出去，讓它透透風吧！”夢瑤使勁點了點頭。
整個下午，夢瑤都很輕鬆。作為老師，應該給小朋友一個小小的空間，為小朋友保守祕密，這不正是尊重小朋友們的具體體現嗎？
幼兒園大班教師隨筆4
每次午睡前的一段時間都是很亂的，孩子們脱下鞋子跑到牀上就開始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的'在被子上跳來跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把牀上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，於是我靈機一動，今天要發揮一下模範帶頭作用!“於是我便表揚吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個孩子躺好了，於是我繼續表揚。隨着我不斷地表揚聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問我：”老師，表揚我麼?”這麼乖，當然都要表揚了!很快，吵鬧聲便安靜了下來。
每個孩子都渴望得到表揚，得到老師的認可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表揚聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕鬆地提高了自己的自理能力。
幼兒園大班教師隨筆5
“小桌子，誰擦的?小椅子，誰擺的?一排排手絹，誰洗的?一件一件好事，誰做的?”説起這首“幼兒園裏好事多”，相信大家都很熟悉。肯定也都知道這首歌的意思是讓孩子感受為班級做事的光榮感和愉快心情。這是大班上學期的歌曲，學這首歌的時候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開始嘗試着安排孩子做點力所能及的`小事情，值日生制度還未曾正式開始。所以在學習這首歌的時候，當老師領着孩子熟悉歌詞，問“小桌子，誰擦的?”時候，孩子們異口同聲的回答：“老師!”這一回答讓我們明確的意識到：小值日生該上崗了!
首先，我們請能力強的孩子在分飯的時候幫着放小勺，請小朋友們一起鼓掌感謝他們，讓小朋友們知道這是在為班級做事情，是光榮的，調動全班小朋友為班級做事的積極性。然後請孩子們嘗試着分小碗，分餐盤，擦桌子，擺桌子擺椅子的事情也慢慢地安排能力強的小朋友參與。當然每次我們都會正式表揚參加勞動的小朋友，也會考慮孩子的實際能力安排相應的事情，並且設立了獎勵制度。請小朋友帶照片來佈置了“我自豪，我是值日生”的牆面，細分了“澆花、分碗、收發餐盤、擦桌子”四項職責具體到每個小朋友，四個小朋友一組，堅持做一週的值日，每完成一天值日就會得到一個小獎勵，一週堅持完成就可以得到一個大獎勵。當然最主要的獎勵還是小朋友感謝的掌聲。
經過我們步步為營的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經很熟悉值日生的職責了，每個孩子都能獨擋一面，自主自覺地完成自己的工作。現在，再唱起“幼兒園裏好事多”，孩子們明顯多了幾分自信和從容，因為確確實實的是“幼兒園裏好事多，你不説呀，我不説，大家看了笑呵呵!”
幼兒園大班教師隨筆6
尊重兒童的權利
有的家長對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的`尊重；還有的家長見孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。
幼兒園大班教師隨筆7
有趣的點心時間
今天孩子們的早點是圓圓的芝麻餅乾和方方的薄餅乾還有小饅頭。説實話，孩子們每天的早點都差不多，因此孩子們吃這些餅乾的時侯興趣都不太濃，特別是小餅乾，好多孩子都不要吃了，對於方方的薄餅乾孩子們是最喜歡的，因此都盯着方方的餅乾吃，動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤餅乾説：“我吃小小的饅頭”説完就吃了一個小饅頭，我又説：“我吃圓圓的'芝麻餅乾。”就這樣我按順序邊説邊吃，把三種餅乾都吃到了，孩子們看到我吃餅乾的樣子，興趣一下子被激發了，也開始一邊説一邊吃，而且也把三種餅乾都吃了，平時不愛説話的悦悦也邊説邊吃。待孩子們吃完點心後，我發現今天的盤子裏沒有留下以前一直吃剩的小饅頭，個盤子裏的所有餅乾都吃完了，而且今天吃餅乾的速也快了很多。雖然他們説説、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都充滿了教育性。善於發現，善於思考，經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋，孩子才會真正在玩玩中學到本領！
幼兒園大班教師隨筆8
俗語説："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。
楊碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一聖打我。"追究原因，楊碩會很無辜地説："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起遊戲的`快樂。
説到遊戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師説："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心裏，他並沒有覺得自己有什麼地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集裏，其實並不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
幼兒園大班教師隨筆9
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並用心支持、幫忙家長提高教育潛力。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的'有利環境，常家幼兒園於10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活狀況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。
幼兒園大班教師隨筆10
對於幼兒園的孩子來説，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的`作用。對於活動不認真或理解本事差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們進取性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。
星期三午時大掃除，當我擦窗户最上頭的玻璃時，由於太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直髮怵。
“教師，您細心點!”忽然一個孩子輕聲地説，之後全班幼兒一齊説：“教師，您細心點呀!”並有幾個小朋友跑過來給我扶着下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶着。”我心裏一陣激動，並且心裏也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多麼純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡樂、健康地成長。
幼兒園大班教師隨筆11
《給孩子過生日》
那天是朱秋然的生日，朱秋然的奶奶帶來了一個很大的蛋糕。
在班級為孩子過生日已經不是第一次了，我很感激這些家長，感謝他們對孩子的用心，感謝他們帶給全班孩子的快樂。我總是很用心地切分着每一塊蛋糕，分享着孩子們的幸福，並把“分享”的理念傳遞給每個孩子。但總覺得這樣的慶賀方式並不是很妥當。為了給帶蛋糕的孩子過生日，大家不僅會為過生日的孩子唱生日歌，也常常會在這一天不自覺地對她忽略一些常規要求。對於過生日的孩子來説，會產生一種優越感，而其他孩子難免會產生“我也想這樣，我下次過生日也要到幼兒園來過”的想法。事實上有許多孩子正是這樣要求父母后才在幼兒園過生日的。孩子產生這樣的攀比心裏，對於那些不能在幼兒園過生日的孩子來説，他們就會表現地自卑，埋怨家長……
輕輕地唱着《生日快樂》的歌，我問孩子們：“你們知道我們這首歌是唱給誰的嗎？”坐在朱秋然旁邊的鄭汗大聲説：“今天是朱秋然的生日，當然是唱給她聽的嘍。”“這首歌是唱給所有今天過生日的孩子的，你們猜除了朱秋然小朋友過生日之外，還會有誰過生日呢？還有哪些地方的小朋友今天過生日呢？”我説“還會有其他班的孩子，還會有其他幼兒園的孩子，還有其他地方的.孩子。”孩子們接着説：“還會有南京的孩子。”“還會有上海的孩子。”……我接着説：“還會有外國的孩子。會有美國的孩子。”孩子們接着説：“會有日本的孩子。”“會有英國的孩子。”……“那麼我們來為所有今天過生日的孩子唱一首《生日快樂》吧。”孩子們大概已經淡化了對應該是主角的朱秋然的羨慕吧，朱秋然應該已經淡化了今天過生日的那種得意或者是優越感吧，大家就像平時吃點心那樣分發蛋糕，享受蛋糕。看着朱秋然靜靜地等待着自己的那一份，就讓她過一個淡淡的生日吧，我也沒有請她這個主角來給孩子們分發蛋糕，因為我希望每個人都是主角，包括我。
幼兒園大班教師隨筆12
每天早操後，總要帶着小朋友們圍着操場轉一圈，讓小朋友們做做放鬆活動。
今天早晨，我與小朋友們正踏着整齊的步伐向前走着。忽然，我被腳下一塊小石頭絆了一腳，一氣之下用力將其踢到路中央，我沒在意剛才行為的過錯，繼續向前走。這時排在隊伍最前面的張宇小朋友説：“老師，你把石子踢到路中央，不是也會絆倒別的人嗎？”我恍然大悟，立刻意識到自己的.行為有失妥當，看着小朋友的眼睛，我心裏充滿了羞愧，立刻跑過去將石子扔到了垃圾桶。
並對小朋友道歉：“對不起，老師錯了，你們能原諒老師嗎？”“能！”小朋友們的聲音充滿真誠。
教師乃小朋友的良師益友，是小朋友的學習榜樣。在平時的一點一滴中，教師要時時處處以身作則，身正為範，切不可把不良的影響帶給幼兒。
幼兒園大班教師隨筆13
一天下午，我們班開展區域活動，小朋友都在各活動區玩，只有張佳希在哪兒趴着，我問她：“佳希，為什麼不去參加活動？”她説：“不願意玩。”我對她説：“你為什麼不願意玩呢？”她卻説：“老師我趴着行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發燒，如果硬把她推到活動區，似乎違反了尊重幼兒意願的規則，我該怎麼辦呢？我決定在不違反《活動區規則》的.情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使佳希以大家能接受的理由進入到別人活動的區域，這樣既能有效的保護幼兒的遊戲熱情，又可以發揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，於是我問其他小朋友：“你們誰願意和佳希一塊玩呀？”“佳希來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的小朋友爭先恐後的邀請她。最後她加入到“娃娃家”去玩了。
我覺得老師要做有心人，善於觀察幼兒，瞭解幼兒，引導幼兒，發揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子着想，才能收到較好的效果。
幼兒園大班教師隨筆14
孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏櫃中；孩子們提出的.許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善於與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。
與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試着以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”，我發現，孩子們很願意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。
幼兒園大班教師隨筆15
幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白淨的皮膚，可愛的臉蛋，看着都着實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閒的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和羣了，會説：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界瀰漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，説説笑笑：如廁的如廁，脱衣服的脱衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手裏還拿着小玩意兒了。老師幫着這個，勸着那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前説完自己想説的話，做完自己想做的.事。於是，我告訴孩子們，以後，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上牀睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那麼忙亂。
有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。
站在孩子的角度 多思索多考量
開學才幾星期光景，有好幾個糾結的畫面時不時地浮現在我的腦海裏，讓我心情變得很壓抑。
畫面一：週二早上，一家長在小3班大鬧，説自己的兒子被班裏某個孩子打了，腦袋上有很大一個包，經過老師細心詢問，查看，發現“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個包，老師安撫家長的情緒，不管怎麼安撫還是大聲嚷嚷，説一定要查不出來是誰打的，還要打打還的架勢。“被打孩子”在一邊怯怯地站着，拉着媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個孩子的媽，真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是一名老師，站在這個角度，我真想説：阿姨，你兒子的求學路還很長，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不説別的，你讓你的孩子情何以堪呢！
畫面二：我值周那天早上，一奶奶護送孫女上學，孩子早飯沒吃好，在啃一飯糰，奶奶見她吃得這麼慢，就開始破口大罵。出於對孩子保護的心理作用，我趕緊對孩子説：小朋友早飯去教室用吧，別在這站着了，太冷。此時的孩子已經眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應該為孩子想想吧。這麼小的年紀也不適合吃飯糰，而你作為家長卻給她準備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢嚥，我們成人都做不到，何況一個孩子呢！
畫面三：在微信上，一朋友發了他孩子寫數字的照片，在那個本子上已經密密麻麻寫了整整一頁紙了，練習紙的格子很小，也不是正規得練習寫數字的本子，且那個孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎？對於孩子培養孩子對學習的興趣很重要，而不是一味地強求孩子幹不願意幹的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應該知道我們的孩子需要什麼。
