幼兒園教育隨筆（共15篇）

無論在學習或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

我們班的吳則仕小朋友是我班非常好動的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特別甜，笑起來有點像"小猴子"大家都很喜歡他，可是由於他較調皮總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。

後來，我想了一個辦法，轉變他的'方案就出台了。那就是，我把他的表現記錄下來，編成小故事，在孩子進行表演遊戲中讓其他小朋友們表演，再由"觀眾"評出對錯。表演後讓孩子一起討論哪些行為不正確，我們應該怎樣做。

他也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像原來那麼調皮了，上課也能認真聽講了，不像原來的時候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

幼兒園教育隨筆2

1快樂丟手絹

秋雨滴滴落落的下個不停，把我和孩子們都困在了班級裏。孩子們看書看得沒有意思了，玩毛絨玩具也沒勁了。於是孩子都圍到玻璃門那裏看，雨有沒有停了。他們期待着雨停下來到外面去遊戲。

於是我把桌子都靠牆移了移，孩子們不解的望着我。我故作神祕的隊孩子們來説快把小手拉好，我們來圍一個圓。孩子們很快就過來把圓圍好了。我輕輕地對他們説，今天我們來玩一個丟手帕的遊戲吧！一聽玩遊戲可把這羣孩子給樂瘋了，瑩瑩更是跳了起來。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌，唱着唱着孩子們都安靜下來了。於是我把丟手絹的遊戲規則講解給孩子們聽。看着孩子們似懂非懂的眼神，我説現在我先來丟手絹，在孩子的歌聲中我出發啦！丟給了有成，有成先是愣了一下，然後開始追我。在追組過程中我故意讓有成抓住了。這些孩子們的笑聲更大了，他們也更願意參加這個遊戲了。直到早操的音樂響起，孩子們才戀戀不捨的站好開始做操。

孩子們天性好動，他們想和小朋友一起進行互動的遊戲，可是當天公不作美時，他們的選擇就變得少了，甚至他們只能坐在教室裏看看書。那麼我們何不合理利用有限的空間幫孩子創設一個室內遊戲的環境呢？不需要太大，只要足夠就好，不需要太精彩，只要讓孩子們都投入進去即可。也許你會發現意外的收穫。

2我不想參加集體活動

班上寶寶隋衞清，是個很可愛很漂亮的小男孩，每次我説要親親他時，他總會讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。可最近發現孩子有一點讓我感覺很困惑，衞清每次在組織集體遊戲和集體教學時都不參與，他的回覆是“我不願意玩”。遇到這種情況我就及時跟家長聯繫，家長説孩子比較內向，可能熟悉一點了就好了，可是這兩個月下來，班裏最內向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動，可是希文依舊“我不願意玩”，我不僅問，希文你到底怎麼了?

在網上我看了很多相關的資料，發現有很多家長困惑與此，孩子不愛參與集體活動，可能以為孩子自閉症而苦惱，其實可能就是因為孩子個性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應當多帶孩子參加熱鬧的活動，讓孩子喜歡集體活動，還有可能孩子在家庭的“愛”裏，不願意挑戰有困難的活動，不喜歡嘗試，家長也可以適當的給孩子任務，讓孩子在家裏先喜歡挑戰和自己做事，然後過渡到幼兒園，作為老師也應該多給孩子一些關注，讓孩子自信起來，慢慢樂於參與集體活動。

3特殊孩子特殊照顧

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

4不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼？”我説：“你們猜猜看。”大多數孩子説不知道，行行小朋友説：“是為我們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”孩子們在一旁拍着手説：“願意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接着一個響起來，“耶——”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友説：“老師，什麼時候再玩？”婷婷懇求説：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

5童心是與幼兒溝通的橋樑

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

一天範晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看着我，隨後便興奮地同我一起討論起來。看着他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次範晨陽的媽媽對我説：“我們範晨陽回家很高興地説‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋樑。從那以後，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

6教學方法機動靈活，才有一定的啟迪意義

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自己，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織户外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁羣，並引導幼兒説出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣為什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還可以教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁為什麼要南遷等有趣的現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣一定會取得意想不到的活動效果。

7創造家園共育的有利環境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

8孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農村，幼兒的户外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。今天户外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我説：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領着孩子們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，“飛”到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我説：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關係，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙髒幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

9對書的渴望

看到現在的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……看看現在的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，現在的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改進，為現在的孩子學習知識帶來了方便，孩子們可以盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還可以根據畫面內容隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

現在隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不同的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書可是小孩才有的功夫，現在是一家人都在不斷地充實自己，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

10儘管，那不是我當初的心願

説實話，做“孩子王”並不是我當初的心願。那時候，“幼兒教師”這個概念在我頭腦裏既不清晰也沒在意。直到有一天，實實在在做了幼兒教師，才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。

第一次面對孩子們那一張張天真的笑臉，聽到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報告：

“老師，我要上廁所！”

“老師，我也要去！”

“老師，……”

我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎！怎麼辦？廁所總得上，儘管從他們的表情上已看出上廁所是假，不願上課是真。

“集體上廁所事件”發生之後，心裏總也不是滋味。在以後的教學中，逐漸學習瞭解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的角色，並且要以幼兒為主體，充分調動幼兒的積極性，發揮他們的主觀能動性，這樣才能吸引幼兒的注意力。

儘管，做“孩子王”不是我當初的心願，但做一名合格的'幼兒教師，確是我現在唯一的心願。

11百用不衰的語言“表揚”

我在幼教行業幹了將近30年，在這近30年裏，我積累了一些有效的組織孩子的經驗，在這裏分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。

我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業心強又有才華，可剛接觸幼兒園這麼小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來園不到一個周嘴裏就起了泡、嗓子也啞了……

幼兒園不同學校，幼兒園的老師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時瀏覽着每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時的解説；腿要隨時走動預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發生；手經常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、繫鞋帶……

幼兒園的老師不但要會組織孩子上課，更主要的是要會組織好孩子一日的每一個生活環節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個環節沒組織好就容易出漏洞。

在這些環節當中，最難組織的的是飯後和午睡的環節。飯後，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時我會説：“我表揚##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會馬上安靜下來，等着我去表揚他。午睡時，每天都有一部分孩子安靜不下來，這時我就會説：我表揚##小朋友他睡的真快呀！這時小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤着點地溜達着，一會孩子就進入甜甜的夢鄉。

表揚這一詞語，無論在哪一個環節都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會説：“我表揚##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會馬上站立好認真做操。再如：玩滑梯時，有的小朋友爭搶、推擠，我就會説：“我表揚##小朋友不推、不擠，真是個懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊。傍晚，我就會説：“今天誰得的表揚多，誰就可以得到老師的一個獎品。”這樣使得“表揚”這一詞彙，更有力度、更有效率。

上面所有用到的“表揚”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會達到你想要的效果。

要想使“表揚”這一詞彙長期有效的使用。一必須學會觀察孩子，洞察孩子的心理，知道“表揚”這一詞彙在那個時間裏用最恰當有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！

12教育的技巧

幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來説，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼裏喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。

我班有個叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調皮，今天打這個，明天打那個，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。

今天晨間時，我發現小毅的頭髮很亂，就給她梳頭。只見大明直衝滑梯衝去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他説：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險的，你真是個不聽話的孩子。”

他睜大了驚恐的眼睛看着我，彷彿我是個陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊説：“老師不喜歡我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什麼説老師不喜歡你？”“你剛才説話時很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣。”

我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心裏覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應該對他那樣説話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，説：“好孩子，老師喜歡你。”他使勁地點了點頭，開心地笑了。

從這件事以後，我更加理解了“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。老師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對於每一個孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。

13拉近和孩子之間的距離

早上入園後，我正忙着打掃活動室裏的衞生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正幹得滿頭大汗，就不耐煩地對她説：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師説。”我繼續打掃衞生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊説：“老師不關心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原來陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

對於我們幼兒園的老師來説，由於孩子們的年齡小，什麼事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的慾望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩着玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關注。

蘇霍姆林斯基曾經説過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。作為幼兒園的老師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家裏發生的有趣的事情，並且想通過和老師交談，以表達老師對自己的關注。當然，老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做遊戲時，老師可以和他們一起佈置環境，或者扮演一個角色，孩子邀請你時，老師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

14送玩具回家

玩具對孩子來説是最好的夥伴，它能給孩子帶來無盡的歡樂。可最近我發現，剛開始玩玩具時，孩子玩的很認真，但一會兒，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上也無人理睬，收玩具時不分彼此，亂放一團，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時的進行提示，但孩子的自覺性還是不強。於是，我們開展了送玩具回家的活動。孩子們先説出家的温暖，理解有家的感覺真好，然後啟發幼兒説出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽興趣可高了，爭着給玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以後看誰最聰明能幫助玩具，將玩具送回家。”孩子們紛紛表態自己能。

這以後，孩子們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時的撿起來了。

由此我想，對孩子的教育要持之以恆，而且教育方式要從他們的興趣點出發，讓他們自己動腦筋解決問題，那樣效果會更好一些。

15調皮大王的轉變

龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

16不要一味的嬌慣孩子

親戚家的孩子叫美婷，是一個人見人愛的孩子，長得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個毛病，什麼事不依她，就使性子，大哭大鬧。

做家長的往往喜歡看到孩子笑，不願看到孩子哭。當孩子有什麼要求的時候，家長往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發點。有時候孩子“無理”地要求，不少長輩也往往採取寬容態度儘量滿足。

孩子的確讓人喜歡，現在又多是獨生子女，長輩自然更呵護倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長教導培養的關鍵時期，教育孩子當然以愛為前提，但如果一味的滿足孩子，會使孩子混淆了對與錯的界線，落下了成長中很重要的一課。事實上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果這樣，只會縱容孩子形成不良習性。

我們愛孩子，不妨將依順變為耐心，多向孩子講講該做或者不該做的原因。必要時別“怕”孩子哭――哪個孩子不會哭呢？豈不知適時地“哭”一“哭”並非壞事，他會從中認識到做事情應該講道理，明白什麼叫拒絕，什麼叫正確。這樣才有利於孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛孩子。

幼兒園教育隨筆3

我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在牀上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使牀發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時間了，聽完故事後活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視着，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明牀前一看，那小傢伙又在牀角里摳着什麼。我走過去輕聲對他説：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴裏還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲説：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑眯眯地點點頭。

可是沒多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一隻摞在另一隻上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定採用“鎮壓政策”。於是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我説話，他就笑嘻嘻地跟我説：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”説完還主動地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”説：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”説完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡着了。

以後，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的`很多時間，我都會放下教師的身份輕鬆地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!

幼兒園教育隨筆4

一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點點地流着一點血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續給孩子們講故事。

誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發現了：“劉老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，並且紛紛嘟囔着：“劉老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關切的眼神，我笑着説沒事的，希望就此結束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。

細心的朱朱説：“老師，你怎麼不用創口貼啊？”

王芷欣緊跟着説：“劉老師，用了創口貼就不疼了。”

雯雯還指着自己手腕上的“傷疤”説：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創口貼。”

孩子們的生活經驗還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創可貼，就不貼了吧，沒有關係的。”

“那我明天給你帶個創口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地搶着説了。

我感到心裏一陣陣暖流湧起。“不用了，劉老師家裏也有的，明天我自己就貼好了哦！”於是我又開始和孩子分享故事了。

第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們。“劉老師，給你一個創可貼哦！”小朱朱遞給我一個創口貼。説實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便説説的，原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上！

“劉老師，我也給你帶了創口貼！”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我説：“昨晚一回家就説要帶創口貼了！”原來小宇心裏是有我的，可惜平時還因為他的調皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些後悔。

“劉老師，我幫你貼上吧！”天真可愛的杭杭拉着我的.手，非要親手貼上她帶的創口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受着被人照顧的感覺，這是一種多麼奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子！看着她認真的表情、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子啊！

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創口貼，十幾張來自於孩子手裏的創口貼。看着這一張張小小的創口貼，我有種流淚的衝動。這豈止是一張張小小的創口貼，我看到的是在這小小創口貼背後的濃濃深情，是孩子們對我的一種關心、一份關懷、一片愛意！

我最親最愛的孩子們，衷心地祝願你們健康、快樂地成長！

幼兒園教育隨筆5

子墨小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;為此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡錶揚，一表揚就什麼都忘了，也表現得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便説：“子墨，給我扔了這些紙去。”並順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲説：“我不扔。”然後一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該説什麼好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種説話語氣。

下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對他説：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶裏好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地説“好滴好滴，我扔我扔!”

子墨前後的.表現截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣説，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而後者則是商量的口吻，孩子們對於幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種説法會有不一樣的效果。

幼兒園教育隨筆6

---從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的'語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，

我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教育隨筆7

對於剛入園的孩子來説，幼兒園是他從家庭走向集體的第一步，通常會出現哭鬧現象，這種情緒也叫"入園焦慮症"。因為他們從出生到現在都是生活在父母和家人的身邊，對自己親人的依戀性較大，所以讓其一個人在幼兒園的大環境裏都會感到陌生與不安全，這時候的幼兒只能通過哭或者鬧着回家來發泄自身的恐懼心理。

思宇是一個非常聰明可愛的小女孩，適應能力挺強。入園前的兩三天，媽媽經常帶思宇來班上玩。記得有一天下午，因為媽媽有事就把思宇留在了班上，當時只有她一個小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也沒有找媽媽。第二天也是如此，媽媽叫她回去了，可她玩得正盡興還不想回家，最後還是依依不捨地跟着媽媽走了。

到了正式上幼兒園的.時候，第一天媽媽把思宇送來幼兒園，思宇很高興的和媽媽説再見，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很開心。

中午午睡的時候，睡房裏面都已經安靜了，突然聽到哭聲，我走過去一看，是思宇的聲音。我問她怎麼了，她説想媽媽了，我説思宇最乖，不哭，媽媽放學就來接你了，之後又坐在牀邊陪了一會兒就沒哭了。

之後的幾天，思宇情緒都很好，後來由於週末在家休息了兩天，再上幼兒時突然又哭了："我要媽媽，老師媽媽什麼時候來接我？"我説："思宇乖，不哭，媽媽放學就來接你了。"她問我真的嗎？我説那我們拉勾勾，拉鈎上吊一百年不許變，誰變了就是豬八戒。當時我還用手做了一個豬八戒的鼻子給她看，把她和旁邊的同學逗得哈哈哈大笑。上週思宇感冒請了一天半的假，媽媽把她送來幼兒園時，她就躺在媽媽的懷裏，捨不得媽媽走。我把她抱過來以後，安慰她，可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我説："我們上次拉了勾勾的喲，你答應我了不哭，媽媽放學就來接你了，再哭的話就要變成豬八戒喲，看，豬八戒就是這個樣子的，好看嗎？"看到我的動作以後她立馬就不哭了，和其他小朋友一起看書去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個考驗，我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法。

幼兒園教育隨筆8

引導孩子有事要用語言表達

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過老師的教育他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎麼耐心説服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結果應該學會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調查知道，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢説老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

午睡成習慣

每次中午值班的時候我發現，咱們班總是有幾個孩子躺在牀上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們採取了很多讓幼兒儘快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對於那些難以入睡的孩子來説：幾乎起不到什麼作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪着睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那麼咱們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做一些安靜的小遊戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室佈置的光線暗一點、温馨一點，咱們還要注意對於那些個性難以入睡的孩子儘量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那裏做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡着了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以後的時刻裏，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能儘快入睡。

抓住時機教育孩子

昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰着了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤説：“你幹什麼要碰我！”瑤瑤這時才明白碰着了佳佳並很有禮貌的對任玉佳説：“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的説：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳説：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，並且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫於的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。

接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自我的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的'一下變紅了，看得出心裏害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來説：“快向你王教師説對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的説：“王教師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她説：“沒關係的，我不怪你的。”

我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳説：“佳佳，我這麼疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心裏必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心裏的簡單。

眼睛，心靈的窗户

一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們茁壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這裏，我故作神祕地告訴大家：“我發現了一個祕密，我喜歡的孩子眼睛裏還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛裏有沒有你？”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，生怕錯過我的眼睛。檢查完後，我説：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛裏就會有老師！”接着我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛裏有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。

“老師，你的眼睛裏有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視着我，希望從我的眼睛裏找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風雨，茁壯成長。

幼兒園教育隨筆9

今日早上，我在打掃衞生時，x小朋友的母親跑來對我説：“教師，你把x領進來好嗎？”我驚奇地問：“x在哪？他怎樣不進來？”媽媽着急地説：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着x的媽媽來到幼兒園門口，只見x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“x，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地説：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師説一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的`節目吧！”他説：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我説：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“教師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

幼兒園教育隨筆10

幼兒期是養成良好衞生習慣的關鍵時期，我們認為，良好衞生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為託小班教師，首先就要學會善於觀察每個孩子的不同，採取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多麼親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。由於是託班的孩子，年齡較小，吃飯挑食是一件很頭疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。

關於孩子如何不挑食的問題，我開始查閲書刊，也向有經驗的老師討教，用什麼樣的方法讓孩子們去完成他們不喜歡的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什麼，今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裏也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎？”他也會很努力地慢慢把飯吃完。對於有個別幼兒偏食的`現象，我都給予鼓勵今天誰不挑食，並把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調動一些挑食孩子們的積極性，我特別製作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。

一天，午餐接近尾聲時，有幾個平時挑食的幼兒真的有所進步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗裏的胡蘿蔔一點也沒動，我走過去：“大牛，胡蘿蔔可有營養了，吃了身體才能長得結實，長得高噢 ！”他不為所動，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！”大牛牛看了看我手裏的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開心極了。如此一來，挑食的小朋友開始改變他們的壞習慣了。

現在寶寶班的孩子都會吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的乾淨！做保育工作這麼久以來，孩子的生活上，這是讓我最開心的事情！現在，很多家長都跟我説，他們在家吃飯也有很大的進步了，這時候我會很欣慰地笑着。

寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦！

幼兒園教育隨筆11

説實話，從接到周老師的上課通知開始，一直到現在，我都處於緊張的狀態。緊張的原因有兩點，一是和我同台上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，着實讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒事的，就把它當作一次鍛鍊吧！”

本次執教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的'str變成照本宣書的語篇教學，而應在“精細加工”上多花一些心思，在板塊教學中多一些創意，給學生們思考與實踐的空間，充分發揮Str tie板塊內在的教學價值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經歷了數十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家説説我的磨課經歷和感受。一個“磨”字道出了其中反反覆覆的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經歷了七次的磨課。

第一次試教時，我在進入課文學習前，進行了大量的鋪墊活動，導致課文學習時間不夠；在第二次試教時，就適當刪減了一些內容，學習時間安排的比較合理。但隨之帶來的問題是知識點的呈現比較零散，最好能串入一個完整的情景。在組內成員的集思廣益下，又設計了一個和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準備階段，學習生詞和句型，試上下來感覺不錯。但周老師聽後，果然是慧眼，又提出兩點，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實也是如此（今天佈置的家作中，讓學生遍一組去楊玲家做客的對話，原本是安排在課的最後，拓展環節，可怎麼也操作不好，學生不太會説，於是就改成家作，課後小組討論，然後第二課時再讓學生表演）。經過幾次修改，於是就有了今天的課堂呈現。

磨課時，我們除了“磨”教學設計，還細到板書，細到每一句過渡語。光一次，才有了今天這麼有創意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎勵更貼合教學實踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個蛋撻。真是感激不盡。

不經歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經歷，着實讓我增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功後的幸福。作為一名年輕教師，我還會繼續努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。

幼兒園教育隨筆12

遊戲區的孩子正翩翩起舞，積木區裏的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”裏叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊塗，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

“怎麼這麼亂?”我問。娃娃家裏的萍萍説：“我們正要打掃衞生，所以有點亂。”一句話説得我哭笑不得。我靈機一動説：“你們正在打掃衞生呀，難怪這麼亂。等打掃完後，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地説：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”説完，我就離開了娃娃家。

不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”

哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹説。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界裏，才會常常幹。受到一份抑制不住的喜悦。

吃完下午的午餐後，我組織孩子們進行桌面遊戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然後他抬起頭看了看我，我用讚許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我説：“老師我搭好了你看”，她邊説邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她説。聽到我的`表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區域遊戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，瞭解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什麼，怎麼玩，然後，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木後，她特喜歡玩，於是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，並經常關注她的後動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

幼兒園教育隨筆13

幼兒教師教育隨筆：排隊的習慣養成

今天户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐着性子對她説："老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。"這時其他小朋友七嘴八舌地説："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友願意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地説："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒教師教育隨筆：讓幼兒養成排隊的習慣

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是户外活動回來以後，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運動回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子裏靈光一閃，於是我端着杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看着我，王盛問：“老師你幹什麼呀？”我説：“排隊喝水呀？”他皺着眉頭不解的説：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上説：“好”，其餘的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。

回到活動室後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的説，不推不擠；有的'説，誰排的好就給五角星；還有的説，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，户外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、薰陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起着耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規範的要求。

幼兒園教育隨筆14

韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什麼事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的讚揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，並塗上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對於像韓鈺這樣能力強的孩子來説是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的.顏色沒塗上顏色，於是我驚訝地對她説：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒説完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之後不管老師怎麼安慰，她就是不聽，看着她難過的樣子，我想必須調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

於是，我圍繞“如果我失敗了該怎麼辦”這個話題在班級裏進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友説：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友説：“失敗了會很難過。”建睿小朋友説：“失敗了請大人幫忙。”……於是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生髮明電燈的故事，告訴他們失敗並不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

在討論聲中，韓鈺漸漸地擦乾眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷裏，輕輕地拍了拍她的後背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關係的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

在孩子們的成長曆程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

幼兒園教育隨筆15

每個班總有幾個孩子接受能力差，也有幾個調皮的孩子，在教學中我們應該更關注這些孩子，讓他們在老師的眼睛裏看到自己是“最棒的”。

每次在表揚孩子們時，孩子們坐的特別好，都想聽到老師説到他的`名字，當聽到老師批評他們是，他們感到心裏不高興。時間長了，這些調皮孩子和接受能力慢的孩子就遠離老師，有話也不願和老師講，孩子們的自卑心理慢慢養成了。

多年的教學感悟出真理，孩子應多進行表揚，儘量不批評，不能從老師的嘴裏説出“你什麼也不行”，“你真笨”這樣的話。在生活中我們允許孩子犯錯，讓他們在犯錯中自我發現，抓住孩子的優點及時表揚，慢慢讓缺點轉換成優點。