關於國中教師讀書筆記摘抄

即使作為一名國中的教師，我們也要多讀書，書中的知識是取之不盡的，我們還需要做好讀書筆記。小編為大家精心準備了國中教師的讀書好句摘抄，歡迎大家前來閲讀。

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讀了《給新教師的建議》，感受還是很多的，但是最重要的是自己如何去做，結合自己的實際情況，我給自己羅列了以下努力目標。

1、潛心經歷。經歷是一筆財富，我們剛參加工作，不僅僅是環境的變化(從學習的地方來到了工作的新學校)，也不僅僅是角色的變化(講台下的學生變成了講台上的老師)，更主要的是一種人生經歷的變化，這個變化是重大的。很多時候，別人告訴我們，剛參加工作，要學會“多做事，少説話”，我想這句話應該放到“經歷” 的層面上來理解，這種經歷是具體的，日常的。小到去傳達室拿信件，到總務處領取辦公用品，去油印室複印資料，大到上課，參加教研活動，申報課題研究，都是一個新老師具體而實在的經歷。多做事情，就是多多地經歷，少説話，就是要積極去經歷，經歷的直接收穫就是帶來熟悉和經驗。對於一個新老師來説，熟悉事務和具備經驗是非常必要的。

2、要做好從頭學習專業知識的準備。我們的師範教育，更多的是停留在一個就業方向上的限定，而專業的學習與其他綜合性大學，似乎差別不大。我們的知識與我們課堂的需要有很大的差距，我們必須根據的學生特點、教學要求、考試要求等內容做出相應的轉化。我們作為一個新老師，必須重新學習一番中學的學科專業知識，我們有了四年的大學基礎，學起來也許很輕鬆，但也許很艱難。用宏大的、泛泛的大學專業知識，去駕馭中學的課堂，往往會出現很多矛盾或者衝突。那麼如何從頭學習專業知識呢?我覺得需要找一本比較完備的大學聯考複習指南之類的書，認真研讀一番，不是為了備考，乃是為了獲取新知。

3、要認真做一次教育和教學上的研究。我們新教師，應該有意識去做一次體驗，研究的體驗。比如，我上課學生不歡迎，我就此展開研究，如何提高課堂魅力?

4、通讀一本有故事的教育好書。 影響一個人的，有時是一個人，有時是一句話，有時是一本書。尋找一本有生動細膩的教育細節、有感人肺腑的教育情懷、有發人深思的教育感悟、有血肉豐滿的師生形象、有實在具體的教育行為、有激情洋溢的教育理想等等的教育書籍。我覺得通讀一本教育好書，往往可以改變我們很多東西，而最主要的，就是它展示了一個真實教師的形象，從而激揚了我們的教育夢想。

5、聽老教師的課。課堂是一個教師施展教學本領的真實場所，置身於這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息，比如教學語言、教學智慧、教學行為等等，這種真切的感受，可以帶給我最新鮮的認識。同時跟上課的優秀教師進行交流，分析自己聽課的得失，讓自己儘快成長。

6、逐步享受寫東西的快樂。 教師主要教書和育人的，但是，我覺得寫東西也是一個重要工作。寫的內容是多方面的，學校常常要求我們寫的是論文、總結、計劃，從日常化的要求來看，我覺得寫日記是一個很好的方式。工作感受、教學啟迪、生活苦樂、人生感悟、見聞雜感、世界大事等，都可以成為筆下的東西。此外，我還覺得，寫東西還有一個更大的好處就是，寫是促進和加深思考的絕妙方式。很多問題，只有提起筆來，我們才能思考得更深入，更細緻。

隨着新課程理念被越來越多的國小教師所接觸和接受，現行的課堂教學過程中不時閃爍體現新課程理念的亮麗火花。但現行的課堂教學無論是教育思想、教學內容、教學方法、師生角色定位，還是教學過程中的一些具體細節方面都存在着大量的問題，有些甚至是與新課程的理念南轅北轍、格格不入的。解決這些問題是一個系統工程，需要假日以時日;需要日積月累;需要我們不斷關注學生，將學生作為自己教學的出發點，需要我們不斷學習，將學習作為自己的第細節作為一個成功教師的基本視角;需要我們不斷學習，將學習作為自己的第一需要;需要我們不斷反思，將反思作為自己必修課;需要我們不斷關注細節，將細節作為一個成功教師的基本視角;需要我們不斷提升實效，將實效作為自己教學的落腳點。

那麼，怎樣才能成為創造型的教師，培育出創新型的人才呢?讀完這本書，讓我有了一點自己的體會。

1、不斷地給自己提出問題。

創造性是人的本能，而現在許多老師、學生身上所體現的創新能力卻很弱甚至不具備創新能力，其原因是被人給消磨掉了、奴化掉了。有些教師一生從事教育工作，工作認真誠懇，但自己沒有問題，所以進步很慢。而有些教師經常在思考問題，並在教育教學中敢於進行嘗試，進行改革，所以就很快地成為了優秀教師。這樣的事例在我們身邊都能找到。因此我們要敢於超越自己，在教育教學過程中不斷地給自己提出問題，想方設法解決問題。

2、改變自己的教育觀念，確立正確的培養目標。

我們許多教師和家長常常感到一個困惑的問題：為什麼兒童低年級時學得很好，掌握知識不甚費力，而隨着年級的升高，學習卻變得越來越困難?為什麼兒童已經掌握、積累起來的知識似乎是他們一種沉重的負擔，而不會靈活地運用知識進行學習?原因就出在教師的教育觀念的問題上。教育觀念不同，隨之帶來的教學目標不同，所設計的教學過程、教學措施就不同，帶來的教學效果更不同。有的人往往把掌握一定量的知識當作教學目標，沒有把教學視為培養能力的手段，所以在教學中，大量的時間放在讓學生掌握知識上，失去了培養學生能力的良好機會，學生不會運用已有的知識去解決問題，創新能力的培養也成為一句空話。

3、改變自己的教學方法。

多采用問題性教學、過程性教學、綜合性教學、研究性教學。教學以問題為紐帶，通過學生在問題中思考問題，來發展智慧。問題是教學的目的，知識是產生問題的手段，教學是為了讓學生產生問題。我們要培養學生有提問題的意識，讓他們知道知識是一個不斷髮展的過程，它是在變化的。在教學中要讓學生參與探索、體會知識的發生、發展的過程，讓他們學會綜合地多角度地思考問題、解決問題。給學生提供創造機會。在課堂教學中，教師把教的新知識作為學生需要解決的問題交給學生，並讓學生獨立地去解決問題，提供給學生創造的機會。當學生確有困難時，再指導學生解決問題的“要領”，從而自己領悟“要領”解決問題。設法創設一個民主、平等、和諧的教學環境。創造教育認為每一個學生都藴藏着巨大的'心理能量，藴涵着巨大的創造潛能，關鍵就在於教育如何去釋放心理能量，如何去開發創造潛能。尊重學生、瞭解學生、理解學生、平等相處、與學生交知心朋友，建立良好的師生關係、生生關係，能較大地促進學生心理能量的釋放和創造潛能的開發。讓學生經常體驗成功，實現自我價值。

教師的幸福是什麼?你，作為一名教師，你有真正思考過這個問題嗎?

葉瀾教授是這樣説的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悦的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福;有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福;有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書給教師帶來幸福，教師節學生送來的温馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福 ……

“教師的幸福是什麼?幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悦的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福;有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福;有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。……”這是華中師範大學教授郭元祥先生的《教師的20項修煉》這本書對“教師的幸福”的闡述。書裏寫着一種思想，點亮生活，感悟人生!我非常用心地讀完了這本書，感到無比的快慰!

未讀這本書之前，我對自己作為一名教師的的稱職度頗為自信。我愛學生，愛教師這一職業，幹這一行我沒有多大的抱怨，然而，“修煉教師形象、精煉教師生活、錘鍊教師專業”使我感到汗顏。閲讀本書的過程，是一種受教育的過程，是一種開眼界的過程，更是享受與大師對話的過程。

服飾整潔大方，臉上常露微笑，語言簡練優美，習慣良好科學，常懷寬容之心，堅持修煉德性，培養教育智慧，充沛教育情感，我要“修煉教師形象”，做一個美麗的教師。

學會規劃，享受閲讀，堅持研究，常懷反思，嘗試寫作，追求幸福，我要“精煉教師生活”，做一個有思想的教師。

以生為本，課程意識，跨越邊界，教學藝術，尋找聲音，追尋教育之夢，我要“錘鍊教師專業”，做一個愛學習的教師。

雖然“做一名學生喜歡的教師”一直是我的教育理想，但是對照郭元祥教授提出的20條修煉，我真的有些慚愧，也更明晰了自己今後努力的方向。“思想有多遠，我們就能走多遠!”自我反思，自我修煉，自我提升，自我完善，從而學會如何更好的服務人民教育事業。

思想指導行為，新的學期開始了，我將把思想付諸行動，期待通過各方面的不斷“自我修煉”，去感悟教育的真情與真諦，收穫“教育人生”的幸福與快樂!