教育筆記-激活幼兒心中那扇窗

一、創設審美情境，激發創造慾望。

李老師説：美，或表現為形象，或存在於情感，或藴藏於理念。而一般説來，都是通過具體的情境使人感受到的。

“觸景”即幼兒接觸具體作品之“景”，“生情”是讓幼兒在親和、廣闊、自由的情境中，伴隨着教師的引導和啟示，初步體驗藝術形象創造中以感受和作者情感的宣泄。《星光照耀下的絲柏木》一課，一開始就引導幼兒欣賞作品的主體物，到路邊的麥田、馬路上的人物、馬車，再到天上的'星星、月亮，一步步感受整個畫面的優美意境，激發幼兒對美麗大自然的熱愛和嚮往。大自然的本身就是美妙神奇的，為了讓幼兒多通道的感受這幅作品所傳達的美。

二、巧妙點撥，激活創作靈感。

在兒童看來畫線條、塗顏色比最終的形象更重要。每一個孩子的頭腦中都藴藏着豐富的，甚至無法估量的發展“資源”，那就是人的潛在智慧，“沉睡着”的力量。蒙台梭利也曾説過：“兒童自身隱藏着一種生機勃勃的祕密。”李老師把這種智慧稱作“悟性”，“靈感”。它不外乎兒童在想象力直覺思維和創造力等方面體現出的潛質。

這些潛在智慧與兒童的情感天性相互交融，共同構成了兒童自我成長取之不盡的資源。“喚醒”、“激活”會帶來兒童個性的解放。

黑格爾早就説出：“……兒童的最早的衝動就要有以這種實踐活動區改變外在事物的意味。例如一個小男孩把石頭拋在河水裏，以驚奇的神色去看水中所呈現的圓圈，覺得這是一個作品，在這作品中，他看出自己活動的結果。”《星光照耀下的絲柏木》讓幼兒先觀察畫面，再用自己的語言説説自己的感受，然後用自己的身體語言來表現畫面中扭動的絲柏木、麥田等。讓幼兒用視、聽等多種感官來感受作品。如“你把小眼睛眯成一條線，你看到了什麼？”“畫家是怎樣表現的？”讓幼兒細緻的觀察畫面，感受夜空下的麥田。在欣賞過程中，讓幼兒在動聽的音樂聲中，在教師富有激情的語言下，打開視、聽、等多種感官，用他們純真的心靈來感受作品，展開豐富的聯想與作品對話，感受到快樂和美的真諦！

我們都必須充分的信任孩子，給他們足夠的想象空間，努力激活孩子們所擁有的天賦藝術，讓每個孩子在情感體驗等各個方面都得到均衡，快樂的發展！