中班冬季教學隨筆

在日復一日的學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的中班冬季教學隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

中班冬季教學隨筆1

吃過下午點後，有個孩子們來對我説：“垃圾桶裏有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的説：“誰扔的這塊餅乾？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，説明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：“為什麼他們現在比過去吃得多了？”孩子們紛紛説：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我説：“對了，人的飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順着我的話自豪的説：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我説：“對呀，李爭和老師説的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦？”孩子們都説：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，説得對，這時李爭反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時説，像昨天下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的？李爭説：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地説服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

中班冬季教學隨筆2

新年即將到了，班裏為了創設新年環境，請家長協助帶來各種廢舊材料。寶寶帶來了一本舊掛曆，整本掛曆都是活潑可愛的卡通小猴子形象。裏面有小猴醫生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩隻正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和，非常符合節日的氣氛。於是我決定把它剪下來貼在活動室的門上，烘托節日的氣氛。當我正在剪的時候，正巧讓寶寶看見，寶寶着急地問：“剪下來幹什麼？”“把它貼在教室裏，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧。”“剪下來幹什麼？”寶寶邊不情願的重複着邊去拿水杯。

下午當我把兩隻可愛的小猴子貼在門上的時候，寶寶又走過來説：“哼，把它剪下來了，這是寶寶的。”説完走開了。“這個小財迷。”我笑着自言自語的説。今天早晨寶寶的奶奶來送他入園，指着門上的小猴子對寶寶説：“寶寶，看，老師把它貼在這多漂亮。”“哼！這是寶寶的。”寶寶仍然氣呼呼的説。“不許這樣，寶寶。”寶寶的奶奶説。説完寶寶的奶奶又對我説：“昨天回家，寶寶對我説，老師把我的掛曆剪了，我説，咱們帶去就是讓老師用的。”“我覺得這本掛曆非常符合幼兒的特點，很適合在活動區使用，尤其是這張拜年的'，非常可愛。”我對寶寶的奶奶説。寶寶的奶奶笑着説：“是呀，這本掛曆挺好玩的，這是他自己留的，”“啊？怪不得寶寶這麼捨不得。剪的時候我應該徵求一下孩子的意見。”我心裏很不是滋味。“沒關係，劉老師。不就是一本舊掛曆嗎，過兩天他就忘了。”寶寶的奶奶説。

《綱要》中指出：“教師應該以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動中我都是努力這樣去做的，但是所有的教育環節我都能做到對幼兒的尊重、理解嗎？“掛曆風波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎？我在剪掛曆之前為什麼不去徵求寶寶的意見，聽聽寶寶的想法呢？因為我和寶寶奶奶的想法是一樣的―――不就是一本舊掛曆嗎？既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。

自由活動的時候，我蹲下對寶寶説：“對不起寶寶，老師不知道這本掛曆是你最喜歡的，沒有徵求你的同意就剪了，請你原諒老師。”寶寶看了看我，笑了“嘻嘻，沒關係老師，下次再剪你告訴我吧。”多麼可愛的孩子呀。我摸着寶寶的頭説：“好的，下次再用的時候老師一定先和你商量。”

教師平等地對待和尊重幼兒，既是幼兒的權利與成長的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛曆風波”留給我的重要啟示。