大班冬天教育隨筆

在平時的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的大班冬天教育隨筆，希望對大家有所幫助。

每一天早操和户外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令後，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方衝去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這麼亂可不是事兒，於是着手調查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什麼排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什麼想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師幹活，還能得到表揚……”我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鍾愛當排頭嗎？”有的孩子説：“鍾愛。”有的孩子説：“有時鐘愛，有時不鍾愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭着去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛鍊，又能讓他們互相謙讓着排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。於是，我説：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜説：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心説：“能夠輪換着當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最後咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

新的輪流當排頭建立後，孩子們都很高興，他們再也不去擠着當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛鍊、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛鍊的機會分給每個孩子。不是嗎？

冬至，俗稱冬節，是農曆二十四節氣中的重要節氣，也是中華民族的傳統節日。每年農曆冬至日，有吃餃子的習俗，諺語云“十月一，冬至到，家家户户吃水餃”。為了讓幼兒切身體驗冬至日的氣氛，親身感受吃餃子的樂趣，惠民新村幼兒園大三班開展了冬至包餃子的活動。

12月20日下午，孩子們午睡起牀後早已興奮不已，一直期盼着包餃子活動的開始。園內食堂已為此次活動的開展準備好了足量的餃子皮、肉餡、托盤、麪粉等材料，大三班兩位老師也將這些材料均勻分在了幼兒的桌前，為了讓孩子們直觀瞭解餃子的包法，兩位老師也請來三位家長來教室教孩子們包水餃。在等待家長到來的過程裏，老師向小朋友們介紹了今日包餃子的原因和冬至的一些習俗。下午兩點半，家長準時來到了教室，孩子們熱情歡迎兩位奶奶和阿姨的到來，包餃子活動正式開始了！

三位家長洗完手帶好口罩便熟練的拿起了餃子皮，只見她們在餃子皮邊緣沾了些水，這時孫老師提醒小朋友：“沾水是為了使餃子皮不那麼幹，等會捏起來的時候餃子不容易開口。”接下來家長們又用勺子取一些肉餡放在餃子皮中間，孫老師提問幼兒：“包肉餡的時候，我們需要放很多嗎？”這時文文大聲説：“不能，太多的話就包不起來了。”其他小朋友也跟着説不能放太多，孫老師提醒小朋友：“那我們小朋友等會包的.時候就要好好注意自己放的量哦。”最後家長們將餃子皮對摺，大拇指與食指沿着餃子皮邊緣輕輕捏，餃子就這樣包好了！

孩子們躍躍欲試，迫不及待自己動手包餃子。家長們和老師、阿姨分別來到每組小朋友的桌前，近距離手把手教孩子們包餃子。在包第一個餃子的進程中，出現了一些有趣的小插曲：小朋友們沒有掌握好肉餡的量，有的肉餡太多孩子們捏不起來，有的肉餡太少整個餃子都乾癟的沒有分量；有的小朋友不清楚如何將餃子包起來，捏的時候捏到了肉餡，這樣肉餡就露了出來，餃子皮開了個大口像孩子們大笑的樣子，有的捏的時候不清楚力道的掌握，餃子邊緣沒有捏在一起。但是這些種種的小缺憾都沒有消退孩子們的熱情，一個兩個三個……餃子數量在不斷增加，孩子們也慢慢掌握了包餃子的小方法，一個個可愛的餃子排列在托盤裏孩子們都迫不及待去品嚐自己的勞動成果。

為了讓家長們共同體驗孩子們的成果，認可孩子們的勞動，兩位老師邀請家長在接孩子之際與幼兒共同品嚐孩子們包的餃子。一個個可愛單純的笑臉，幸福滿足的和爸爸媽媽、爺爺奶奶吃着自己包的餃子。

時間的腳步匆匆走過，愉快的冬至包餃子活動也接近了尾聲，看着孩子們幸福的臉龐，如冬日裏最燦爛的一抹陽光温暖了家長們和老師的心田。包餃子活動畫上了一個圓滿的句號，也成了大三班孩子們成長曆程中精彩的一頁篇章！

季節的腳步又即將行進到了初冬。每年的這個時候，許多幼兒家長擔心孩子凍着，引起感冒發燒，從而影響健康發育。

因此，乾脆把孩子留在家裏，不再去幼兒園了，直到明年春暖花開。事實上，無論從身體健康發育的角度，還是心理髮展的層面，家長的此種做法，都是違背科學的愚蠢之舉。

首先，温度變化與孩子感冒發燒關係不大，不當穿衣才是罪魁禍首。隨季節氣候温度的變化來加減衣服才是明智之舉。從科學的角度看，兒童正處於身體的快速發育時期，其身體內部新陳代謝的速度，要比成人高出許多，維持身體温度所需的能量釋放也多於成人。因此，按理説兒童應當比成人穿得少才科學。而事實上，我們的大多數家長更容易給孩子多穿。科學實驗證明，正常的兒童和大人一樣，體內都有很好的恆温系統。只要不給他們穿得太多，其恆温系統都能正常工作。如果穿得太多，從上到下捂得嚴嚴實實，孩子的體內的温度調節功能就會失調，這樣更容易引起感冒。建議寧可給孩子少穿衣服，或者和父母穿得一樣，也不要多穿。有一個非常重要的鑑別標準，就是孩子穿得正常的時候，他們的手總是涼的。如果你想知道孩子的冷熱，你應該將手伸到衣服裏去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是熱乎乎的，而且沒有出汗，那就正好合適。當然，也可以觀察看孩子的臉色。孩子感到冷的時候臉上沒有紅潤。還要記住，在寒冷的天氣裏，必須給孩子戴帽子，因為他們的大部分熱量都是從頭部發散的。做到這些，不管氣候如何變幻風雲，家長也不必憂心忡忡。

第二，幼兒園快樂的遊戲活動，絕對是有利於幼兒健康發育之舉。它不僅能增強體質，而且可以少得病。經常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣，空氣温度的變化，有利於兒童因適應冷熱變化能力的提高而增加自身免疫力。這在百年前就已成為科學事實了。而長期呆在家裏的幼兒，由於一直住在温暖的房間裏，其臉色會顯得很蒼白，沒有血氣，食慾大多不好，得病的機率其實更高。

第三，0—6歲的孩子，每一天、每一月、每一年對其身心發展都是不可或缺的。孩子正幼兒園所接受的有目的、有計劃、有組織的豐富課程活動（刺激），與家庭中單調乏味的環境相比，是絕對不能同日而語的。0—6歲是孩子幾乎所有方面發展最快時期（關鍵期）。尤其在腦中樞神經細胞間的聯繫建構方面，只有將兒童置於具有豐富刺激（課程活動與師幼間及兒童間交往）環境中，才能形成合理及豐富的結構。而結構合理與穩定，腦的功能才強大無比；而功能的強大，才能讓孩子在學業和事業上如魚得水，春風得意。僅就語言和人際交往發麪的發展來看，呆在家裏一個冬天（至少要三個月），其損失都幾乎無法用任何事物可以衡量，且是終生不可逆轉的。在家裏，成人與孩子間的語言交流，與有教師和同齡孩子的環境相比，是相當單調和貧乏的。而0—6歲接受性語言刺激和交流性語言影響，對未來語言能力的發展至關重要。從交往方面看，家裏的環境僅僅限於成人與孩子之間的互動。而在幼兒園裏，老師和兒童間，尤其是同齡兒童之間的交往，對於眾多的獨生子女來講，其分享與合作的品質、自我意識的形成、去中心化的完成等等，都對兒童未來發展產生重大的、終生的影響。而這些影響來得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困難。此外，針對適齡兒童所設計的任何課程，僅僅呆在家裏，其損失是不可能有機會再可以彌補的。

第四，温室裏的花朵，是永遠都無法長成能經風雨、傲蒼穹的參天大樹的。邏輯上，沒有磨練，怎能茁壯成長；不能茁壯，怎能經風雨見世面。將孩子放在沙漠裏都能生存下來，那才是最好的教育。教育的功能，往大了説，是讓孩子成才，對社會有用和作出貢獻；往小了説，是要承擔家庭的種姓血脈傳遞，生生不息。無論哪一種功能，我們都希望孩子起碼有獨立生存的能力，以及繼之自我發展的能力。然而，我們做家長的，如果把孩子固有的本能都養育沒了，連生存的能力都沒有，還怎麼能夠“齊家”和“治國”？君不見很多家長怕孩子受傷，在孩子該爬時不讓爬，該走不讓走，該跑不讓跑嗎？豈不知這樣一來，孩子大肌肉協調能力發展受阻，走路能夠把自己絆倒，受傷的機率更高，這不是得不償失，反而害了孩子一輩子嗎？連冬天呼吸一點冷空氣的權力都能被剝奪了，你們還指望自己的孩子能出息到哪裏去？親愛的家長朋友們！即便為了你的家族興旺，也不應該將你唯一的孩子養成真正的“病秧子”。

這個冬天，鼓勵寶貝們天天堅持上幼兒園吧！讓我們一起迎接__年的春天！

天氣漸漸涼了，孩子們穿的衣服也厚實了，那麼問題來了，孩子穿的像小熊貓，行動就有點緩慢了。對於課間操，發現孩子們大都有牴觸心理了，可能因為天氣太冷，不想在外邊受冷，或者因自己穿的多，行動不便，於是出現了懶懶散散的狀態。對於孩子們的這些反常狀態，跟同事們交流討論了一番，怎樣改變這種狀態，討論了許久，最後一致覺得，因天氣狀況而定，隨機應變，天氣太冷的時候，課間操帶孩子們在教室做操，做一些簡單的熱身小活動，如果天氣暖和，就帶孩子們在操場上做操鍛鍊，這樣也能調動孩子們的積極性，養成良好的鍛鍊習慣。

冬天天氣變化大，孩子們容易着涼感冒，對於這些常識性問題，還是要做好預防工作，提醒家長注意給孩子保暖，我們做老師的也要盡好職責，讓孩子們歡樂健康的度過每一天。

户外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在羣眾中顯得鬱鬱寡歡，因此户外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用温暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛説愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要温暖，尤其是來到我們羣眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼完美！