教師教育的隨筆

在學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編為大家收集的教師教育的隨筆 ，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教師教育的隨筆 1

經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看着我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悦。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一起玩，不可以爭搶玩具。

對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一起搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悦。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹搶着玩，要一個輪着一個！”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裏的活動狀況，讓家長了解幼兒園裏需要大家一起分享才能愉悦融洽的生活、遊戲。

經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悦。

教師教育的隨筆 2

雨兒是這學期才轉學到我班來的，所以我會特別關注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉下釣魚的趣事，也熱衷於和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的遊戲……在短短的幾天裏，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這麼快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關注也變少了。

有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙着為接下來的活動做準備。不知什麼時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會兒幹什麼？”我只顧整理活動材料，敷衍着她：“一會兒你就知道了。”雨兒看着我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什麼？”“老師，我家也有這種管子。”……説得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我説：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分説拽着她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學學別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇着雨兒了，只見她愣在原地一言不發，眼淚瞬間就湧了出來，兩隻手不知所措地拉扯着衣角。意識到自己的急躁後，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你説説話。”雨兒的一字一句刺進了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進懷裏，淚水在我的眼眶裏打轉。我為我的急躁而自責，也為對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯後我們好好説説話！”聽我這麼説，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”

以後每天午餐後，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心裏。我和別的小朋友沒有什麼兩樣，都是這個大家庭中的一員，都是她想要結識的新朋友。

雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設計活動方案，要準備遊戲材料，要研究教學有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為藉口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們説説心裏話，滿足他們的心理需要。

教師教育的隨筆 3

最近，在早上室內遊戲過程中，總有幼兒報告説上廁所，一開始，我並沒太在意，可連續幾天都出現這種情況，這使我有點納悶，為什麼幼兒在這種時間總喜歡上廁所，於是我決定親自查出事情的真相。

今天早上，馬志毅小朋友報告説要上廁所，我點頭讓她去上廁所，這時趙心婷接着也説要上廁所，我説：“好的，快去快回啊。”可她們兩個去了好長一段時間仍沒有出來，於是我決定去探個究竟，剛走到廁所門口，就聽到他們兩個在廁所內談話，馬志毅哭着問：“我爸爸今天還來接我嗎？”趙心婷説：“只要你聽話，你爸爸放學就會來接你的。”馬志毅邊哭邊説：“我不哭了，我聽話······”聽到孩子的話後，我恍然大悟，原來孩子是想趁這個時間出來放鬆一下自己。

由於我班幼兒剛入園不久，早上來幼兒園後，難免會有想家的念頭，孩子雖然小，但自尊心都比較強，她不想當着全班孩子的面表現出自己的脆弱，於是便藉口上廁所去發泄自己的情緒。

多麼懂事的孩子啊，我們應理解他們善良謊言背後的故事。

教師教育的隨筆 4

我是20xx年的特崗教師，經過層層地考試選拔和順利通過體檢考核，最終我有幸“被分配”到了竹竿鎮張老店國小。開始了我的特崗生活。在即將結束的特崗生活我感受到辛苦與快樂同在。所以説：“我辛苦，我快樂。”

記得20xx年秋季開學的第一天，我從家騎車匆匆趕往張老店國小去報到，經過大約一個小時的車程終於抵達了目的地--張老店國小。初來這裏時，映入眼簾的是半人高的雜草，兩排破舊的磚瓦房，坑坑窪窪的校園，再加上缺胳膊少腿的辦公桌椅，時光彷彿倒退了幾十年。這哪裏像學校呀！看到這一切我心中難免有一些困惑和猶豫。走進辦公室校長熱情的迎了上來，和藹可親的把當時學校的情況介紹了一下，並鼓勵我做一塊發光的金子。校長的熱情像春風一樣吹走了我內心説不出的失落和猶豫，使我產生了留下來幹好工作的動力。我決定留下來，並暗暗叮囑自己，選擇做教育事業沒有錯，越是條件艱苦越能鍛鍊自己。於是我主動請求帶五年級的班主任。來到教室，拂去講桌上的塵土，面對一雙雙渴求知識的眼神，看到一張張稚嫩天真的面孔，我很快融入到孩子們的世界裏。

有愛才有教育，教育也是心靈與心靈的碰撞。當上班主任後，我先了解每一個孩子的心態，瞭解每一位的特長和家庭情況。知道他們絕大部分是留守兒童，家庭都是隔代教育。爺爺奶奶過於溺愛孩子，家庭教育顯得長白無力。為此我一有空閒就到他們中間，和學生交流幫他們排憂解難。我向學生講：“你的困難就是我的困難，講出來我會幫助你！”一年多的時間裏我已記不清自己多少次幫助學生買圖書、文具、留路途遠的孩子在學校食宿。我對學生有愛，班級中間有愛。我所帶的班級就是一個愛的大家庭。因此受到了校長的賞識，他破格讓我擔任學校的政教主任，主抓全校德育工作。我抓好班級工作的同時告誡自己一定要刻苦好學，做一個擁有專業技能的好老師。

我清楚得記得，當我上第一節語文課的時候，心裏有一種説不出來的滋味，甚至有一種膽怯。我是一名體育教育專業的師範生，身高1米8以上，但面對二十幾位五年級學生卻有幾分膽怯，我真不敢相信這一節課我是怎麼上的。“小李，只要肯學，有信心，你會成為一名出色的教師的。”看到我自卑的樣子，校長親切的鼓勵我。在以後的日子裏，即使在新婚蜜月，我也堅持吃住在校，白天拜有經驗的和特色的同事為師，夜晚伏在燈下拜讀教育理論專著、寫教學反思、備課……

經過兩年半時間的奮鬥，我逐漸地變得成熟起來了，無論是思想上還是技能上。在思想上，我對我所從事的“教書育人”事業非常的熱愛，認識到教師職責的光榮而重大，努力將學生培養成對社會有用之人；在技能上，熟悉了教學的一整套流程，課前認真備課，課後仔細反思。並能根據學生的具體實際情況和教材內容因材施教，選擇合適的教學方法，使得我上起課來變得越來越得心應手。同時我把自己的激情融入到課堂上，使學生對學習充滿激情和嚮往。

通過特崗教師的鍛鍊，我發現到了自身的種種不足和做暴露出的一些缺點，並努力在工作中不斷的改進，使我逐漸的成長起來。面對特崗三年期滿，我以認定我屬於教育事業，我將為教育事業奮鬥終身。在以後的教育教學中潛心研究教育和教學，將積累經驗，不斷充實自己，努力提高自身的業務水平。做一名合格的人民教師。

教師教育的隨筆 5

許多家長對幼兒園以遊戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學什麼啦”？如果孩子説：我們玩遊戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎麼老玩不學呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩遊戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學習。這分明是將遊戲與學習對立起來。其實，對幼兒來説，遊戲就是學習。幼兒正是在遊戲中學習，在遊戲中發展起來的。

幼兒有好動的特點和天性，遊戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處於積極狀態，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的支配：在遊戲中形象有趣的玩具、遊戲材料和各種動作吸引幼兒遊戲不需要有意的控制力。

幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過遊戲可以模仿成人的'勞動和各種活動，如在遊戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛遊戲作為幼兒的第一心理特徵。可見遊戲對幼兒來説是必不可少的學習環節。

教師教育的隨筆 6

工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進行清洗，並告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由於幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃乾淨，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行餵食。

我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優秀的教師就應做的。殊不知，由於我的餵食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養。代勞不是幫忙幼兒。

我們老師平時在工作的時候，往往是關心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少思考到幼兒進食時的情緒，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會出現催食、餵食等現象。有時，教師在反覆催食，或着特殊強調照顧時，也會給幼兒小留意靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，能夠先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺餵飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食慾的調動，舒適進餐環境的培養，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利於幼兒的進食。看似無所為，其實功效卓著。

孩子是我們的監督者

記得我第一次下幼兒園見習時……

早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼後，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望着我叫“老師”。“哎”我心裏高興的應着。不一會兒小女孩突然瞪着我説:“鄧老師昨日才説要節約水資源，洗手時不能開那麼大的水，你還開那麼大，哼!”我聽完她的話後又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下後，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子説：“不好意思，我昨日沒來聽課，但是謝謝你告訴我，我以後必須注意的。你真聰明，老師説過的話都記着呢!”這時小女孩高興的對我説：“不用謝。”然後蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園裏你的一行一舉都有這麼多的孩子在監督着，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊!

見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多!

不要剝奪孩子動手的機會

此刻的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什麼危險。但是不明白這些父母有沒有意識到，他們在為孩子帶給這些方便的同時，不僅僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悦，甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

多給孩子講故事

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多説兒歌，多朗誦散文，將對孩子以後的口語表達、説話潛力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可幹。每一天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的用心性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前後和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，並且口語表達潛力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢?

關注每一位幼兒

這天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。透過我的仔細觀察，屬人為破壞。

“必須是維鎮乾的。”我心想。

維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他幹過不止一次，這次肯定也不例外。

維鎮來園後，我把它摟在懷裏説：“告訴老師，你昨日干了什麼?”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨日沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

怎樣可能呢?寒寒是個愛靜的孩子，説話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。

“真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑眯眯的看着我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的?”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

原先是這麼回事，每一天老師都會表揚很多優秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的職責。

教師教育的隨筆 7

一、多給幼兒一些機會

一次在投扔東西時，我要求幼兒每人只有三次機會，所以幼兒都非常的買力。歷歷在扔出物體兩次後就對自己有些失望了，我叫他扔第三次時他説；“老師，我不行呀，我不高興扔了。”我一聽後心想，歷歷在體育方面有些差勁，何不多給他一次機會，讓他對自己也有些信心呢。於是我説：“歷歷，我來問問大家，能不能多給你一次機會，讓你能投扔成功。”他聽後點點頭，我就徵求了幼兒們的意見，小朋友們都同意他四次扔。歷歷聽見後就更加努力了，在扔第三次的時候幼兒們在一旁給他加油：“歷歷加油、歷歷加油”，孩子們的聲音鼓舞着歷歷，這次他站在起點上，使出全身的力氣扔出去。結果還差目的地一點點，我走上去拍拍歷歷的肩膀説：“你看，進步不少嗎，再來一次一定能成功。”歷歷也很有信心的點了點頭，到了第四次，歷歷吸收上幾次的經驗，一鼓作氣的把手了的物體投扔出去，這一次他總算成功了。

所以在平時的各種活動中，老師應該因人而異。對不同的幼兒要用不同的方法，才能使他們共同和諧的發展。

二、不要忽略幼兒的能力

在計算教學活動中，教師為了使幼兒能把操作材料完成好，往往都要反覆告訴他們做時的要求，怎樣做最容易，怎樣做才能全做對。我也不例外。

有一天計算活動的操作材料是要求幼兒塗色，在畫好的圖案上塗色，△上塗紅色，☆上塗黃色，□上塗綠色，最後看看是什麼東西，我耐心地向幼兒講解塗色的要求，還告訴他們怎樣做對的簡單方法。比如：用紅色把書上的三角形全部塗完，再接下去塗五角星的顏色。儘管我講的很詳細，簡單方法也告訴他們了，可全做對的小朋友只有一半，其他小朋友或多或少的錯了一兩個地方。我自己覺得很苦悶。第二天來園後，晨晨的媽媽對我説：“張老師，我們家晨晨昨天身體不舒服，所以沒有來，昨天有沒有什麼要做的作業讓他補一下吧。”我説：“好的。”過了一會兒我讓晨晨做題目，告訴他什麼地方塗什麼顏色，然後就讓他做了。過了一會兒我走過去看看他，卻驚奇地發現，他把三角形的地方都點上了紅色點子，五角星上塗上了黃色點子，正方形上塗上了綠色點子，這樣塗色就不容易錯了，到最後他把圖完整的塗好，還告訴我圖上有哪些東西。

這件事讓我感觸很大，有些地方我們只追求結果，而忽略了過程這個重要的環節，有些時候要讓幼兒自己去探索、去發現。可能結果也有些不盡如意，但幼兒也在其中獲得了一些寶貴經驗，這比你老師強灌輸給他們的要好的多吧？

教師教育的隨筆 8

託班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我經常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會着涼生病的，還浪費水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看着，有的孩子還是會弄濕衣服。

為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢?

於是，我便給小朋友們講解洗手的方法，瞭解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，衝乾淨，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手乾淨”。在遊戲的情境中我一邊給孩子做示範，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌唸完了，小朋友的小手也洗乾淨了。誰也沒有弄濕衣服，老師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

教師教育的隨筆 9

用微笑照亮孩子們

高爾基説：；只有愛孩子的人才能教育孩子。教師是愛的使者。因為有了“愛”，學生的成就和幸福就成了自己的收穫。為了“愛”，以前的學生成為了今天的朋友。作為教師，我們應該永遠用愛和微笑填滿我們的心，用愛和微笑教育和教育人們，培養祖國的下一代。

在一次主題教育活動——“快樂帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂小姐以及；他很擔心。孩子們和兩個新朋友玩“打鼓送花”的遊戲。遊戲的要求是：當鼓停下來時，得到“快樂小姐”之花的孩子們應該説一句讓他們最快樂的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應該説一件讓他們最不開心的事。

孩子們玩得很開心，與大家分享最開心和最不開心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂和最不快樂的事情是什麼~~你猜到了嗎？大多數孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的快樂真的很簡單，你不覺得嗎）最不開心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點震驚嗎？當我聽到孩子們説出他們的心裏話時，我也有點震驚。起初，孩子們最不開心的事情不是他們的父母沒有給自己買玩具，也不是他們做錯了什麼，被老師批評了。這是父母和老師無意中給孩子帶來的情感影響。作為一名教師，我突然意識到孩子們總是關注你的表情和情緒。最初自我暫時的“不快樂”會在孩子小小的心靈上留下深深的印記。

教師教育的隨筆 10

很多人都説，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長朋友的心。

愛孩子不是説在嘴上，要掛在心裏，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。於是我和家長成了朋友，利用早上接待了午時離園的時間和家長交談，瞭解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，並有針對性的進行個別教育。

愛孩子就是關懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小祕密。

愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶着鼻涕，我並沒有嫌棄他髒而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察乾淨。

愛孩子就是職責，因為有了這份沉甸甸的職責，我們才會做的更好。孩子們由於年齡小，自立生活本事差，自我保護本事也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情景下保護自我。

教師教育的隨筆 11

兩個月的假期眼看就要結束了，為了好好放鬆一下自身，就帶着小朋友們一起出去瘋玩一天。我們確定了路線，先去這裏的市民廣場，然後到寺院裏吃齋飯。快樂的一天，就這樣在我們的心目中應運而生了。

七點半不到，同學們就陸續來到這裏。還有一個人沒來，也沒等了。而是叫他媽媽直接開車送到我們要去玩的地方。剛下車，太陽有點大，熱得小朋友們哇哇直叫。原本以為池塘裏的荷花還會有的，然而當我們滿懷希望地去到荷花池邊，卻只能看到眼前殘敗的荷葉和已經變黑了的蓮蓬。也許因為太陽有點大的原因，也許因為看不到美麗的荷花的原因。

小朋友們揹着那可口的零食已經變得有點繁重，不能負荷了。穿過不算太長的走廊，來到池塘的對岸。那裏是鴿子羣居的地方，這裏也是人們與鴿子和睦相處的天堂。我想：假如來到鴿子林，不喂鴿子，那麼就真的算是一種遺憾了吧。把小朋友們叫到身邊，和他們説清楚之後，我們便到鋪子上去買來鴿食。

看到小朋友們又怕又愛的表情，那攤着鴿食的手伸出去又縮了回來，我在一邊心裏着急。終於我放下手中的相機，自身也去買來鴿食，然後教他們喂。“你們看，這樣先把鴿食當着鴿子的面倒在手心裏，當有鴿子發現了你手中的食物，你再慢慢把手抬高，這樣鴿子為了吃到你手中的美食，會不怕危險，飛到你的手上，肩上。”我一邊做着動作，一邊為小朋友們解説着。而那一羣白鴿好像也能聽懂我的話一樣，很配合地為我們做着示範。就這樣，我們在與鴿子的親密接觸中拍下了一張又一張美麗又讓人難忘的照片！

離開鴿子林，我們轉身來到橋上，當時有小朋友叫起來説：“老師，你看，這就像我們將要學的趙州橋！”我不緊不慢地問：“你確定嗎？想想它們之間的區別哦！”“哦，不對，趙州橋只有一個大的拱橋洞，而且上面各邊還有兩個小橋洞，可是這座橋卻不是，因為它的每個橋洞都是靠着橋墩來分隔開的。”小朋友們的話就像開了匣的水，一發不可收拾。我並不打算打斷他們，只默許地點點頭，示意他們説得很好！我們一路走着，一路笑着，在這一路上沒有老師，沒有同學。有的只是一種稱謂和一種發自內心的快樂。我們像一羣自由飛翔的小鳥在廣場上飛來飛去。我們一會兒選擇池邊的柳樹做為背景，一會兒選擇塑在沙灘中間的海獅、河馬……做背景，拍了好多好多照片。因為我們都毫不懷疑地相信：有了這個小小的動作，就能夠把那一個瞬間凝聚成永恆。

廣場被我們跑了個遍，周圍的人羣投來不知是讚許還是羨慕的目光。我們所到之處，除了留下過腳印，還留下了最真的快樂！我們來到廣場後方的草坪裏，在那裏我們拍着各種姿式的照片。完後，我們又來到一條小溪邊，一個環衞叔叔正在小溪裏打撈着什麼。瑤瑤跑去一看，嘿！水不深，趕緊跳了下去。隨行的幾個小朋友都跟着在溪邊玩了起來，這時志敏從後面衝了出來。他迫不和待地放下書包，衝下了水去。可是這一去，只聽撲通一聲，人被水完全淹沒了。我們所有的人都嚇住了，只見他又從水裏冒了出來，可是不等他站穩，又是撲通一聲，消失在水面上。我們在場的人都尖叫了起來……

教師教育的隨筆 12

教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢想，教育需要激情，教育需要詩意，教育需要活力，教育需要堅持，教育需要堅守！

堅持教育規律，堅守教育良知！

教育作為一種喚醒人的生命意識、啟迪人的精神世界的特殊活動，必須在關注學生知識與技能的基礎上，更多地關注學生精神世界的建構和發展。學校教育應該在幫助學生解決心理失衡、幸福感匱乏、動機錯位、信仰缺失等一系列問題的過程中，讓學生擁有一個強大的精神世界。

每天，我都在心中編制一個夢——讓陽光灑滿校園，讓尚高成為時尚，讓學生感受學習的快樂，讓教師體驗教育的幸福，讓課堂充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未來不是夢！

我心目中的高中校園：清新潔淨，緊張有序，生機勃勃，文化濃郁；我心目中的高中校長：德才兼備，敢於擔當，真抓實幹，勇於創新；我心目中的高中學子：陽光樂觀，自尊自信，志存高遠，腳踏實地；我心目中的高中教師：身體健康，心態陽光，團結協作，追求卓越！

教師教育的隨筆 13

時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以前這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自我真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，可是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不一樣學生的不一樣展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣眾的學習起到必須的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自我的課堂教學，再結合自我已有的經驗，構成自我特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進！期望學校多為教師帶給學習機會。

教師教育的隨筆 14

很多同行的老師都有一個共同的認識：非工具性學科的課堂上老師扯破喉嚨，學生依然我行我素，自由散漫，課堂鬆散無序。有的老師美其名曰：“自由發揮” “玩中學”，而這樣的課堂卻是我無法忍受的，更不是我所追求的。

俗話説：沒有規矩不成方圓，雖然當前的教育提倡發展學生的個性，但是教室畢竟是學生學習知識的特殊領地，課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。無論什麼課，對學生的課堂常規要求都是必不可少的。並且我們學校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學生進行“課前準備、課堂紀律”這兩方面的常規訓練，經過一段時間的實踐，學生漸漸適應了我的課堂，教學也隨之井然有序了。

一、課前準備：短句對答，師生互動

要上好一節課，首先要做好課前準備。為了方便學生記憶，我在新學期的第一節課在各個班把課前常規的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動作”等教給學生，在以後的課前都用“對答”的形式跟學生進行練習。

師：手放？生答：桌面師：腳放？生答：地面

師：身子？生答：坐直師：眼睛？生答：看老師

師：不做？生答：小動作師：學具放在？生答：右上角

師：從大到小？生答：往上排

這種“對答”的互動形式帶有一點遊戲的味道，學生很感興趣。簡單的幾句話，學生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室裏馬上就安靜下來，學生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學都能在最短的時間裏進入良好的學習狀態。

二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明

美術課以動手實踐為主，學生在繪畫和製作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

我告訴學生，課堂上隨便講話是對老師和同學的不尊重，再聰明的學生，如果在課堂上不認真聽講，學習的質量也會大打折扣。而且，一個人的違規行為還會影響到其他同學的學習，因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。

作業過程中，允許學生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的範圍內。為了加深學生對聲音大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂，我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什麼情形，然後再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學生在作業過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室裏幾乎見不到學生大喊大叫的現象，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

在課堂上，我一般採取以鼓勵為主的方法，儘量多表揚學生。對進步大的同學，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時，對個別控制能力比較差的學生來説，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴重的會失去課後十分鐘的休息機會。因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經注意收斂自己的行為了。

“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學中對課堂常規的一點體會，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學中卻非常有效。

教師教育的隨筆 15

讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閲讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閲讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：

一、因勢利導

六年級學生在校園裏顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、牆上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通

六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閲讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閲讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

三、開發課堂

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《國小語文課程標準》的探討實施絕非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。