我的讀書筆記作文集合5篇

當仔細品讀一部作品後，相信大家的收穫肯定不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。到底應如何寫讀書筆記呢？以下是小編為大家收集的我的讀書筆記作文5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《我的作文教學革命》！收到這本書的時候我有些吃驚，因為這本書就像及時雨降臨到了我這片乾渴的土地。我捧着書如飢似渴地讀起來，文中的每一個文字都是那樣的打動我，似乎它是專門為我準備的一樣。書中的每一個文字都滋潤着我乾渴的心田，也讓我陷入了沉思》……

面對作文，學生常常感到作文無話可。雖然現在生活水平高了，電視電腦，書刊報紙，似乎有很多接觸信息的機會和方式，但實際上孩子們的生活體驗負於表面，生活經歷也比較單調。家和學校兩點一線，即便休息日，家長帶着孩子外出遊覽，但由於孩子們還不太會觀察，不太會思考，所以並不能把所看的東西，轉化為深刻、細膩的精神體驗，從而為寫作提供生活的源泉。而且孩子們總是習慣漠視身邊的人和事情，他們的注意力多半被繁重的作業所壓抑着，被新鮮的玩意兒吸引着，很少去觀察、思考、體驗。面對作文無話可説，無事可寫，管老師的“內視”法，值得我們借鑑。那就是讓作為成為心靈的鏡子，用鏡子照見生活，在鏡子裏仔細看生活。

管老師的“絕招”一是“推想法”：閉上眼睛，從早晨開始往後回憶，或者從此刻推移到早晨，一節課一節課的想：今天我哭過了嗎？今天我笑過了嗎？今天我後悔了嗎？今天我做錯作業了嗎？今天我爭論過了嗎？今天我學到新的東西了嗎？今天我的同桌有什麼故事？……凡是能捕捉到的那一個問號，就是值得記錄下來的事情。

二是“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐着，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得記錄的事。

這就是“內視”，是一個寫作學、作文教育學的重要概念。管老師這樣闡述“內視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈；他關注的不只是外在的事物，更有豐富的內心。事情有沒有意思，值不值得會為與記錄，説到底，起決定因素的，不是事件本身，而是心靈感受。

這就説到了教育的本質（作文的本質）：教育從根本上就是對人心靈的開發，人的靈魂的培育。就作文而言，經歷的同樣的事，為什麼有的同學滔滔不絕，有許多話要説、要寫，二有的學生卻覺得無話可説、可寫，關鍵在於能不能、會不會將外在的客觀事物轉化為內心的主觀感受，有了內視的習慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子裏毫末可見，鏡子裏的自己格外清晰，喜怒哀樂都可以回味，都可以表現。學會了內視，就會覺得寫作天地無窮寬曠，就會發現生活真的為寫作提供了取之不勁用字不竭的源泉，就回去關注自己的豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現出來，就會覺得寫作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源於生活，直達心靈。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善於思考、勇於探索的`管老師，更看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者。

你必須對一件事深感興趣，才會專注，然後你才會想要知道相關的所有事情。你的整個心、整個人才可能專注。同樣的，如果你認識到你所提出的問題的重要性，你就會有興趣知道這件事的真相了。

一個人對某個事物有興趣，才會想知道關於這個事物的其他信息。你想寫作了，才會想去了解與寫作有關的所有事情，你的寫作才會發生翻天覆地的變化，你的生活中將充滿了寫作的因子，你的閲讀是帶着寫作的氣息的，你的思考是帶着寫作的氣息的，你的看、你的聽、你的觸摸和感受，是帶着寫作的氣息的。你的寫作深感興趣了，你所做的任何一個事情，都會與寫作發生隱祕的聯繫，並且，你會逐步地發現這種隱祕，這種祕密最終會成為你清晰的感受和論斷。

寫作教學，教師首先就要轉變觀念，“作文興趣”是第一重要的作文能力，“作文意志”是第二重要的作文能力，然後再是寫作人格和寫作技能。

最最重要的作文教學是什麼？就是讓你的學生對作文葆有長久的興趣。

要讓學生對作文感興趣，就讓學生説真話，説大實話、大白話，就得允許學生説不正確的話，允許學生説不健康的話，哪怕，不是這個年齡該想的事，不是這個年齡該問的事，只要是他認為重要的話，就讓他寫出來，表露出來，這本身就是健康的標誌，是走向“真健康”的第一步，也是關鍵的一步。一個習慣在作文裏説正確的假話的學生，今後會成為一個怎樣的人？誰都不難想象吧。一個習慣於在作文裏説正確的假話的民族，今後會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。

我想説，我們作為老師，要蹲下身子，跟孩子平等的交流，摒棄成人的觀念，從兒童習作的要求出發，或許就會有意想不到的收穫。

每天晚上，一做完作業，我便迫不及待地享受我的精神大餐——閲讀。捧着那一本本散發着墨香味的書籍，我讀得如痴如醉。每次讀完之後，我像蜜蜂一樣把採到的“蜜”摘記在筆記本上。

可在愛上做筆記前，我還有一段“歷史”呢！

以前，我根本就不願做讀書筆記，嫌煩、苦！對於媽媽的要求我置之不理。晚上，媽媽一拿出筆記本，我就犯困，連忙躺在牀上，蓋上被子裝睡。所以，那時我的讀書筆記寥寥無幾，少得可憐！

後來，一次考試，改變了我對讀書筆記的看法。

那是一次語文單元考，我一路順利，沒有遇到一點“障礙”。正當我暗暗慶喜時，一隻“攔路虎”擋住了我的去路。咦，這個問題的答案不就在我讀的那本書裏嗎？可是，老天彷彿在懲罰我似的，無論我怎樣冥思苦想，總是想不出來，直到考試結束時，我還在無可奈何地盯着這道題。放學後，我箭一般地衝進了家，連鞋也沒脱，找到了那本書，看了起來——“答案果然在這！”我歇斯底里地叫了起來！“好記性不如爛筆頭”，這次慘痛的教訓使我牢牢地記住了這個諺語。

經過這次教訓，我開始做讀書筆記。我打開筆記，翻開一頁紙張，就如同別人打開電腦，我每寫一個字，就如同敲擊了一下鍵盤。我每看完一本書，就摘錄下書中的好詞佳句，不讓它們從我的手指間悄然溜走。每看完一個故事，我便寫下內心的真實感受。看了《海蒂》，我寫下了對海蒂純真、善良的喜歡；《卓婭和舒拉的故事》裏，他們為了自己的祖國而獻出了年輕的生命，我寫出了對他們的敬佩；《湯姆叔叔的小屋》裏，我寫出了對湯姆叔叔屈折坎坷，悲慘命運的深深同情；看完《山羊不吃天堂草》，我寫下了感動，那些樸實的農村木匠，沒有因為生活的貧窮而放棄高尚人格……筆記本上的每個字，每句話，都無聲地訴説着我的心聲。我愛上了讀書筆記，它不僅讓我記住了許多的好詞佳句，也讓我把書讀得更透徹，對書也多了份理解。

“一份耕耘，一份收穫。”我的作文有了很大進步，語文成績也較好，我想：這跟我喜歡閲讀，勤做讀書筆記有着密切的關係吧！在我求學的道路上，它們將陪伴我走得很遠、很遠！

近日繼續讀管建剛老師的《我的作文主張》，我繼續保持一種狀態——讀得“一愣一愣”的。管老師是真的在進行一場革命，他的許多觀念於我來説，都是顛覆性的。果然是越學習，越覺出自己的無知。

一直覺得學生怕作文最直接的原因是不知道“怎麼寫”，卻原來，先解決“寫什麼”才是根本。

管老師説作文也得先温飽再審美。一個紳士帶着一個餓得半死的流浪漢去豪華劇院欣賞意大利歌劇，顯然是不夠紳士的。作文的“温飽”指的是“寫什麼”，只有學生髮現到處都是寫的內容，再也不用為寫什麼發愁了，老師再組織引導，學生自然會把寫作的重心轉移到“怎麼寫”上來。怎麼寫更好，更有意思，表現力更強，更能抓住讀者的心，屬於審美範疇。審美要建立在温飽的基礎上。

寫什麼？我們在課堂上精心籌劃給孩子“生成”寫作內容，不就解決這個問題了嗎？管老師説，錯！如此教出來的學生，將永遠是作文上的“高度遲鈍者”。“生成”寫作內容的作文教學，是對學生寫作的一種“溺愛”，生成的寫作內容是一種變相的施捨，作文教學，要讓所有學生擁有自食其力找飯吃得本領。

讀到這裏，我又大大的一愣了——難道我們的活動化作文教學是對孩子寫作的一種溺愛？我們在培養作文上的“高度遲鈍者”？細思量，又釋然了——活動化作文是在解決“怎麼寫”的問題呢，若解決了温飽，難道不需要審美麼？在快樂的活動中了無痕跡地習得“怎麼寫”的方法，孩子們何其幸運。但是，作為老師一定不能忽視引導學生解決“寫什麼”的問題。

如何解決作文的“寫什麼”？走進生活，貼近生活嗎？管老師説，錯！寫作，要的是“留心生活”。而且“留心生活”這四個字中，重點不是“生活”，而是“留心”。對寫作而言，觀察只是發現的一個外在部分，而且是一個不成正比的條件。又是一個讓人一愣的觀點呢。讀書筆記。就是説，並不是你觀察的越仔細，就能發現越多。“重要的不是進入你大腦的是什麼，而是進入你大腦的那個東西，在你心靈的湖泊上激起的浪花”。解決温飽，第一重要的。不是外在的觀察，而是內在的發現。

決定寫作高度的正是內在的眼光而不是外在的眼睛。一個人，把主要精力放在外部的觀察上，忽視了內在的心靈的看、回味，他的寫作之路是走不遠的。只有當眼中事物成為心中事物，才會有寫作意義上的發現。

由此，我想到“活動化作文”教學中的一個環節——閉眼默想，此時，孩子們所有的外在感官都關閉了，內在的心靈當是洶湧澎湃的吧……這也是寫作意義上的一種發現吧？

外在感官一減弱，內在的心靈隨即活躍起來。其實內在的心靈每一刻都是活躍的，只是外在感官活躍時，你忘了體會，忘了審視，忘了捕捉。我想，這也是為什麼安靜的閲讀比看熱鬧繽紛的影像更讓人獲益的原因之一吧。

管老師還提到了一種説法——寫作牽掛，這回我的一愣，是因為找到了共鳴呢！

管老師説一個寫作的人，應該時刻牽掛着他的寫作。要時刻想着：今天有什麼故事會走進我的文字呢？寫日記，當是最好的牽掛了。

我一直非常推崇魏書生老師的觀念——日記是一項道德長跑，堅持下去，收益是不可估量的。所以，一年級下學期，我就領着我的娃兒們起跑了。生活處處皆素材，但是孩子們的眼睛還不夠善於發現，或者説他們發現了還不善於捕捉，我總是時不時地提醒孩子——“這個可以寫在你的小書裏呀”，“哎呀，今天的小書有東西寫了！”，漸漸的我也能經常從孩子那裏聽見這樣的聲音了——“我要把這件事記到小書裏”，“耶耶，我今天有東西寫了”……日記不在長短，目的在讓學生日日牽掛着寫作，有一種天天寫着的狀態。這樣每天尋覓着寫作的素材，讓人留心到自己的喜怒哀樂自己對事物的想法看法，人會漸漸變得敏感，富有洞察力，就會擁有一雙善於發現的眼睛。

而寫作的成功就在於，“一顆有準備的頭腦和一雙善於發現的眼睛”。

《論語》這本書悄然走進了我的生活，它告訴我許多名言，同時也給了我很多感悟。通過誦讀《論語》，我悟出一個字——學。

那麼學什麼呢？《論語》教導我首先要重視書本知識學習。子曰：“學而時習之，不亦悦乎？”學了又按時温習，不是很愉快嗎？就像我吧，到了星期天就像解壓的彈簧一樣——鬆了，不是上網聊天、玩遊戲，就是看動畫片、連續劇，不知不覺半天就過去了。可是作業還躺在書包裏睡覺呢？偶爾在媽媽的提醒督促下，我會挑些有意義的電視節目看，玩些益智的遊戲，看些經典的少兒版名著，我就覺得很充實，感覺很有收穫，真要感謝孔子的這句名言哪！

《論語》不僅教導我要重視書本知識學習，而且啟發我要注重人生學習。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”意思是我每天要多次反省自己：幫別人辦事，是不是做到盡心竭力了呢？同朋友交往，是不是做到誠實守信了呢？老師傳授我的知識是不是複習了呢？《三國演義》中呂布以前在丁原手下，董卓為了得到呂布這員猛將，夜難安寢。這時，呂布的老鄉李肅站出來獻計，他要勸呂布殺害他的義父丁原，前來投奔董卓。李肅這是“為人謀而不忠”啊，他沒有忠於他的朋友。呂布見利忘義，殺害自己的義父丁原，這也是“與人交而不信”哪！因此，雖然呂布是人中虎將，可歷史上從沒有人提出要學習他的本領，人品太差！

《論語》的“學”真是一字千金哪！爸爸説：“用心讀《論語》，句句值千金。”