《爺爺和小樹》賞析

藉助西門國小與杭州採二教育集團新課改互動交流的機會，這一次我有幸來到蔣老師的課堂，欣賞了她的閲讀課堂教學，讓我收穫頗豐。

大器開放、精緻和諧是杭州的建市理念，同時，我覺得這也是蔣老師的語文課堂中所體現出來的教學理念，她的語文課堂裏，在向我們唱響着這樣三大旋律：

一、唱響着人與自然、人與環境的和諧旋律

整堂課，蔣老師由季節的話題開課，先向學生出示的是冬天雪化飄飄的場景動畫，用擬人的方法，引導學生感受小樹在雪天裏會想些什麼、説些什麼，而後老爺爺給小樹穿上衣裳，這時，小樹不冷了，它和爺爺會説些什麼呢？老師點撥、引導學生情景説話。這一個環節之後，按上面同樣的方式，帶領學生學習夏天的片斷，整個過程，學生在小樹與爺爺（也就是自然與人類）之間和諧的氛圍中，受到了一次環境意識的薰陶。更為可貴的是，接下來，蔣老師組織開展了看圖想象説話、配畫面和音樂朗讀課文等活動，再一次讓學生置身於大自然的和諧境界裏，感受到人與自然共生共處的密切關係。這是一種環保理念的滲透，結合有機的閲讀體驗活動，對生活、成長在美麗杭州的'孩子進行愛自然、護環境的思想薰陶，其意義能不深遠嗎？

二、唱響着朗讀與感悟有機共生的旋律

多年的語文教學實踐讓我體會到，語文教師在閲讀教學的課堂裏，其主要任務就是想方設法地去展開學生語言學習的思維過程，進而感悟語言，豐富學生的語感。在蔣老師的課堂裏，教師堅持以讀為主線，藉助多媒體課件，啟發學生想象、引導學生體驗，在語言的感悟中學習詞語、句式，積累語言。能尊重學生個體的閲讀體驗，充分讓學生暢談閲讀感受，在課堂裏，我們經常能看到學生精彩的發言和富有濃郁情感的朗讀。例如蔣老師對暖和一詞的教學，她先讓學生讀句子冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讀後讓學生找出一個念輕聲地詞（暖和），然後想想冬天裏哪些東西會讓你感到暖和，用暖和的──擴詞，接着説説句子裏暖和的衣裳指什麼，最後讀讀句子。整個教學環節流暢自然，步步緊扣，學生的語言感悟從讀中來、從教師的點撥中來、從學生的語言積累中來，在本堂課得到了很好的體現。

三、唱響着閲讀與寫字有效兼容的旋律

就在去杭州採荷二小的出租車上，司機知道我們是國小老師，聊天時對我們説了這樣一件事：他的孩子在杭州的另一所國小讀一年級，上個月去學校開家長會，看到小孩子的字寫得很不好看，就去問老師該怎麼辦，老師告訴他，現在都已經是電腦時代了，以後不用自己寫字，電腦打字好就可以了。這使作為家長的司機聽了很納悶。聽了他説的事，我就在想，其實，不管時代如何發展，但作為學習漢文化的中國小孩子，漢字的書寫學習應該是不能少的，但在實際的教學工作中，也就是這樣那樣的原因，我們是一度的忽視了這一方面的工作。教師（特別是一年級的語文老師）往往會因為擔心寫字教學在課堂裏的插入影響了原有閲讀教學環節的完美或流暢，而輕視了對學生寫字的指導或輔導，學生在課堂裏得不到有效而充分的寫字訓練，導致了書寫能力的滯後發展。今天在採荷二小，我看到了該校語文十一冊期中捲上的兩道寫字書寫題，看到了寫字教學在蔣老師課堂中的有機兼容，作為一名語文教師，我倍感欣慰。

點點滴滴，彙集起來，蔣老師的課給了我深思，我甚至覺得，此後我參加省第六屆國小語文閲讀教學評比活動時聽到的十二節課堂教學展示，還遠不及我們蔣老師的課那樣富有生趣，那樣嚴謹紮實，那樣精緻和諧。