會考複習備考視導總結

I．文科：

一、課堂教學存在的主要問題

1. 沒有體現一輪複習和二輪複習的區別，部分老師在二輪複習時還是像一輪複習那樣平均用力，面面俱到，沒有主次，沒有重點。課堂表現為：學生早已會的，老師還在耐心講解，不斷舉例，不停地讓學生練習；需要耐心給學生講解的，由於各種原因，老師則是蜻蜓點水，一晃而過。這樣的二輪複習是很低效的，學生的能力得不到提升，久而久之，學生會感到無聊，正如學生所説的“沒趣”，一堂課下來，老師雖費口舌，但是學生收效甚微。

2. 未能較好地處理教學內容數量與質量的關係。教師們責任心都很強，都很想把學生教好，都希望能在大學聯考會考出好成績。在這種心理的驅使下，有意無意地表現出偏重於知識或練習的容量而不同程度忽略了知識複習和練習的質量，好象是講得越多教師心裏就越踏實一樣，具體表現為有些教師一節課的內容偏多，什麼都想在一節課40分鐘裏交給學生，造成在單位時間裏內容偏多，雖然是面面俱到，但實際上是“蜻蜓點水”，只有數量而缺乏質量。

3.複習、講評課的步驟形式過於簡單。對測試的分析評價不夠到位，為測試而測試的情況依舊存在。複習課的階段性特徵不夠凸顯，缺乏對學情的研究、學情的追蹤、學情的記錄，導致複習課教學針對性不強。沒有把學生的進步作為激勵的資源，沒有把學生的典型錯誤進行分類當作教學資源開發和利用。

4. 對多媒體輔助教學的定位不準確，演變成“鼠標教學”。 課件過得太快，學生來不及記筆記；重要內容沒有足夠的時間刺激視覺，加深記憶，學生思考問題的時間也不足，探究環節不夠深入。過分追求答題方法的高、大、全，學生難以記憶和操作，實用性不強。

5. 由於今年是廣西課改後大學聯考的第一年，因此老師們對考情的研究確實比以前進了一大步，但是對學情的研究還是相對滯後，跟不上科學備考的要求。沒有了學情對教學提供導向性的信息，導致訓練和指導針對性不夠強，詳略不夠得當，各個知識點均衡用力。課堂上關注學生答案對錯的較多，而關注學生答題思維和學生卷面和書寫的較少。

二、下一階段複習備考建議

1. 一輪複習着重於各個知識點的梳理和方法的總結、落實；而二輪複習則應更側重於查漏補缺以及方法的壓縮。上課之前，要知道學生在哪方面還存在問題，做好信息的反饋收集，瞭解學情。針對學生不懂的、難懂的，採取最佳的教學方案，予以重點講解，講深講透，使學生透徹理解，熟練運用。老師要做好課堂上的“導”功：明確、糾偏、點撥、總結、拓展、提升。

2. 要特別關注學生解題時的思維過程，與學生多交流、多溝通，多從學生的角度思考問題，從中發現學生的思維短板和缺陷，再進行點撥講解並對症下藥。必須關注到學生的卷面和書寫，書寫能力是競爭力。

3. 答題方法的歸納和總結要有整合的思想，儘可能簡潔。方法要能反映規律性的東西，易於學生記憶和操作。因此課堂上要重視學生對學生規範答題工整書寫的反饋、評價和展示，而且各校要重視指導學生科學管理考試時間，合理分配各大題的答題時間，使考生真正有效發揮水平。

4. 加強集體備課，探究複習課教學思路。各校應繼續發揮集體備課的作用，細化備考計劃，詳盡安排各階段的複習內容。備課要把學習方法、學情分析充實進去，使教學更有針對性。教學要提倡集體成果共享與個性特長髮揮兼顧，及時進行教學反思，保證複習課的質量，避免課堂複習的隨意性。科學建構複習課的框架。重視學生自主學習能力的培養。

5. 充分發揮測試的功能。要對測試結果進行必要的數據統計，以進一步摸清學情，為反饋矯正提供依據。進一步注意對試題的研究，力求練得更精更準。

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6. 認真做好練習互評和點評，提高學生的解題能力。學生互評和教師點評是提高練習質量的必要程序。學生互評能讓同學瞭解到其他同學不同的答案及解題思路和方法，這是一個很好的課程資源，因為從其他同學的答案中同學們可以得到經驗和教訓，好的答案能得以學習，錯誤的答案能引以為鑑，教師在複習中要選擇一些示範性例題（尤其是近幾年的大學聯考試題），從命題意圖、審題思路、解題方法與技巧等方面進行評析、指導，比如要注意揭示答案產生的依據，以加深學生對相關知識的理解程度，要對答題關鍵思路或簡便方法給予必要點撥，以提高學生解題能力和答題速度；培養學生對學科問題的感悟能力和科學的思維方法，從而達到複習過程中“授之以漁”的目的。

II．理科：

一、課堂教學存在的主要問題

1. 重點不突出。個別課例的教學設計不能突顯二輪專題複習教學要求。有的課例實施過程等同於一輪複習，過於詳細，過多糾結細小的問題，而這些問題又不是學生存在的主要問題，造成進度慢，課堂容量小。有的備課組針對一輪的備考過程中出現的`問題，在二輪的備考計劃中，只有意向而沒有形成具體的方案來落實，有的已有方案，但是對解決問題的方法和效果表現出不確定。

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