生動活潑的廣播操教學總結

低年級體育教學中我經常能遇到學生注意力不集中的現象，他們很容易被身邊外來的新鮮事物所吸引。比如，天上飛過的飛機，他們會不自覺的抬頭向天上望去；操場旁邊走過一個衣着鮮豔的人，他們的眼神會情不自禁的隨着路人的走過而漂移；還有的孩子會被周圍的陌生環境吸引住眼球，上課時他們的眼神總是飄忽在老師與陌生事物之間。

這些情況真是屢見不鮮。在廣播操教學的課上，起初學生對歡快的音樂以及老師的講解、示範很感興趣，能隨着老師一起做一會，但時間稍一長，隨着練習的次數增多，便會出現東張西望，甚至搞小動作的現象。遇到這樣的情況並不奇怪，這正是他們的注意特點所決定的。低年級的學生有意注意正在開始發展，而無意注意仍啟着重要作用。他們很容易把注意轉向外部的、吸引他們的刺激物。如果同樣的練習在短時間內重複次數過多，那麼就會看到很多注意力分散的現象。

瞭解了這些，在備課的過程中就應該充分考慮到這個因素，通過新穎的教學方法和活潑的組織形式以及老師幽默並富有激情教學，讓學生在學習中體驗到學習帶來的樂趣，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。下面將我在廣播操教學中的點滴成功體驗向大家介紹一下：

　　一、抓住學生注意的有效時間進行教學

上課之初，學生對注意力往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上，這時我會採取一定的教學手段，把學生的注意力轉移到課堂上來。如：遊戲大球小球、高人矮人、請你跟我這樣做等注意力遊戲練習，使學生對新課題、新內容發生興趣，對本節課的學習內容充滿好奇和期待。於是我會抓緊時機先向學生做出標準的動作示範，先讓學生注意觀察，隨後領做一邊，看着學生的目光緊緊的盯在我的身上，以及他們認認真真地隨着老師的示範動作“笨拙”的“舞動”着，我內心非常高興，因為我的初步目的達到了。再將動作逐個分開來進行講解和示範，讓學生建立正確的動作表象，隨後便帶領學生進行反覆練習，很快有的學生便掌握了正確的動作，能脱離老師的幫助獨自進行練習。而那些身體協調能力稍弱一點的同學，此時則需要老師的指導和鼓勵，我多是採用激勵性的語言，如：“做的不錯，如果你的小手如果能再伸直一點就更好了，老師相信你能做到！”“你的進步很大，能在這麼短的時間就學會了這麼多，你很了不起，加油！！！”等等。雖然學生進步的幅度不是很大，但他們都在認認真真的做操。此時有意注意便發生了效應，做的好的'同學想做的更好，稍弱一點的同學也在老師的鼓勵下積極的努力着。

　　二、在注意出現分散時進行快樂的小遊戲活動

學生在緊張而努力的多次練習之後，便出現了興趣不高、胡做亂做的現象。這時我會暫時停止學習廣播操動作，加入小運動量而又能集中學生注意力的遊戲練習。如：相反口令的遊戲，要求學生所有的動作都與老師的動作相反。比如：我説：“我站着，”並做站立的動作，而學生則要説“我蹲下，”同時蹲下；我説：“舉左手，”學生説：“我舉右手”。雖然這其中有的同學難免會出現錯誤口令或滑稽的動作，雖然也會出現個別同學因為興奮而出現的調皮現象，但是幾個回合之後，同學們的注意力又再度集中起來，這時已經是再度練習廣播操的最佳時機了。

　　三、引導學生進行合作學習

在廣播操教學中，合作學習有助於提高學生的自我約束力，以及提高課堂教學的效果。合作學習能夠使學生更愉快，更主動地學習，能夠享受在學習中團體協作的樂趣，與單純掌握知識相比，合作學習的這些成果對學生的終生髮展具有更加重要的意義。在教學中，將學生隨機的分成三個小組，每個小組由老師選定一名同學做小組長，當然這名小組長要是學習、紀律等方面優秀的同學。在學生自主學練階段，小組的優勢便發揮了出來。老師提前佈置好任務，要求評價時以小組為單位，如果哪個小組成員都做的很好的話，老師會給予獎勵早做遊戲。這樣每個小組做的好的同學就會主動幫助稍差一點的同學，而差一點的同學也害怕因為自己的表現不好給自己的團隊抹黑。評價時每個小組再由大家推選出一名做的好的同學代表他們小組到前面來展示，當自己小組的同學做的好或發揮一般時，同學們都會給予掌聲鼓勵，這樣便培養了孩子觀察和關心他人的能力。所以，小組合作的練習效果非常好。再者，小組合作在課堂紀律的管理方面也有很大的益處。在平日的教學當中，我就滲透團隊的概念，比如隨時評價各個小組的表現，重點表揚好的小組，這樣做的不好的小組就會分析自己存在的問題，進而進行改正。每次練習結束後，我的一聲哨響，或者一句口令，各個小組的同學便會自發的整齊的站好，同時還會提醒小組內其他成員，“快站好快站好，”這樣即老師省掉了組織紀律的環節，還讓學生懂得了自己與小組內其他成員（個體與個體）之間是同舟共濟、榮辱與共的關係。將合作學習貫穿整個廣播操教學，使學生的注意力始終集中在合作當中，培養了學生的團隊意識和關心他人賞識他人的良好意志品質。

　　四、教師的個人魅力不可阻擋

教師在教學中除了組織課堂教學，其富有激情行為舉止、風趣幽默的語言方式也是吸引學生注意的有效方式。在廣播操教學中，我時常會和學生比賽做操，到我時我會做出一些誇張的錯誤動作，這時學生便會急不可待告訴我：“老師，你做錯了。”“什麼？我做錯了，不可能。”“真的，老師你做錯了。”同學們七嘴八舌的嚷嚷着。“好好，如果我做錯了，那你們誰來做一個正確的給我看。”看着學生一個個躍躍欲試得樣子，我內心有説不出的高興。但我仍故意裝做挑戰的樣子。“哼，我就不信你們會做的比我好。”這時一個做的好一點的同學先站出來挑戰，漂亮的完成了動作，還沒等我説什麼，同學們已經為勝利和歡呼雀躍了。他們大聲的喊着：“棒棒誰最棒？棒棒我們最棒。”“哎！氣死我了！”我兩手掐在腰上，故意裝出生氣的表情看着他們。“不算不算，這一次我要和你們一起比，我做一邊，你們再做一邊，看誰做的好！”我大聲的“嚷嚷”着。“比就比。”同學們一副胸有成足的樣子。“那好，你們先做。”“好，沒有問題！”這時一張張稚嫩的小臉充滿了自信。“好!”待他們做完，我使勁的為他們鼓掌。看到我的表現，那一張張小臉又出現了得意的神態。好象在説：老師，該你了。這一次我將動作一氣呵成。“好。”同學們也學着我的樣子鼓起掌來。“那到底誰做的好呢？”我問到，有的大聲喊：是我們。有的説：是老師。“哈哈……”我笑道：“其實我們做的都很好。”“耶”學生們又大聲的喊了起來：“棒棒誰最棒？棒棒我們最棒。”就這樣，在充滿歡聲笑語的比賽中，學生不知不覺學會了廣播操，而我那近乎頑皮的表現，也悄悄的拉進了我與學生的心靈距離。

我想，也許真正做到每堂課都達到這樣的要求並不容易，但是，能始終調動學生學習的積極性，使自己的課堂富有情趣，學生的注意力始終圍繞課堂教學任務展開。學生有興趣學，有興趣練，在鍛鍊身體的同時，情感等方面也能有所發展，這樣的課一定是學生喜歡的課。