大學聯考歷史小論文題型答題技巧

大學聯考歷史試卷中近年來都有小論文題，而小論文題是讓很多考生都束手無策的題型，解答這類型的題目需要一些答題技巧來輔助。小編為您準備了一些大學聯考歷史小論文題的集體技巧，希望對您有所幫助!

一、開門見山亮觀點

亮明觀點能起到畫龍點睛的效果。觀點明確與否是論文質量檔次高低的前提，也是能否吸引判題人第一注意的關鍵。對於史論題，由於在題幹或材料中已經提供，只要略加改造即可。而史料題，則須先閲讀史料，注意材料(包括題乾和引文)中提供的信息點、關鍵詞。尋找論述方向，自己確立觀點。

二、運用材料加知識

在選擇論據的時候，一定要注意史實論據的典型性、針對性、確切性。“一個典型的事例勝過千萬句空洞的説教。”

幾乎所有的小論文題都要求學生“綜合上述材料，結合所學知識，論證……”切勿小看“上述材料”和“所學知識”這兩個短語，它意味着要求學生在論證觀點、遴選史實時，必須一方面充分利用材料中的史實，另一方面還要把我們在教材中所學過的能證明觀點的典型史實挖掘出來，簡單説來，論據即“材料史實+所學史實”，即先把材料提供的論據充分用好，再用所學知識來彌補。

三、史論結合多角度

在論證過程中，要全方位、多角度選擇史實，力求證據充分。論證原則為“論從史出、史論結合”。單純的史實堆砌，或者是空洞的論述，都是不能得高分的。多角度可以從以下幾方面入手：如政治、經濟、思想文化、外交等;依據歷史的縱向線索;從正反兩方面進行論述;從同類事物對比角度論述(古今、中外);材料中提供的其他角度。但更需要學生結合題目材料本身所提示的視角，具體問題具體分析。

四、格式講究總分總

論文分段，突出結構。論文總體結構為：總—分—總。具體工作就是圍繞(論點)，確立分論點，選擇論據和預設的結論。由於字數有限，分論點不宜過多，但一定要根據題目要求，儘可能多層次、多視角地闡述。

五、語言精練上檔次

語言要精練，使用歷史學科語言，切忌口頭語;表述要成文，切忌要點式作答。如果可能在論證完成後，再用凝練的語言對觀點進行回扣或理論昇華，使整篇論文檔次有所提升。

1.大學聯考命題改革的有效路徑

為了更好地適應經濟全球化與政治格局多極化趨勢，進一步適應國際大背景及我國小康社會建設對創新人才培養的需求，近年來，我國大學聯考歷史學科命題思路已經逐步完成了由知識立意向能力立意的轉變，並正在積極探索素養立意的創新。這個變化可以從近年來歷史學科的《考試説明》中得到印證。比如，全國文綜《考試説明》中明確指出，要“考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”;江蘇省《考試説明》也強調“考查內容的呈現，不拘泥於不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’、‘新情境’的創設與運用，鼓勵考生獨立思考和創造性地解決問題”。而大學聯考歷史小論文題型的出現，正是《考試説明》中關於歷史素養考查要求的有效落實和大學聯考歷史命題變化的突出反映。大學聯考歷史小論文題型自問世以來，其有利於考查學生的學科素養、創新能力和學習潛力的功能、價值以及形式新穎、開放性強、答案靈活、區分度高等特點，決定了它不僅僅是大學聯考命題改革的有益探索，更代表了大學聯考歷史命題改革的趨向。

2.課程改革評價理念的有機體現

大學聯考歷史小論文題型的考查視角及評判標準，有效地體現了課程改革評價理念的諸多轉變。歷史小論文題不僅考查學生的知識與能力，更考查學生的思想觀念和是非立場，考查學生運用史學理論分析解決問題、科學闡釋人類歷史發展進程和規律的能力以及尊重歷史、追求真理、熱愛生活、關愛生命的優良品質;考查學生的分析、判斷、歸納、推理的能力、綜合運用知識的能力、文字表達和組織的能力等，是對學生歷史思維能力、歷史運用能力等歷史素養的多元評價手段;考查學生基於史料的分析甄別、歸類、闡釋基礎上的主題提煉、觀點把握與論證，既重結果又重過程;其評分體系大都採用SOLO 評價，是定性評價和定量評價的有機結合。總之，歷史小論文題型考查的落腳點是學生的全面發展和個性發展，其聚焦於學生歷史學科素養的考查，有助於課程改革的深入推進。

3.引領教學改革的有力舉措

學科教學的最主要依據是《課程標準》，而大學聯考命題指南之《考試説明》的編制，其重要依據也是《課程標準》。因此，大學聯考命題的“指揮棒”作用必須助推課程改革、引領教學改革。歷史課程設計思路在此作了進一步明確，要求學生“學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關係，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的`內在聯繫;培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力”。運用史料創設情境的小論文題型，既與高中課程方案相吻合，又符合高中歷史課程設計的基本思路。這種題型有利於扭轉中學歷史教學重知識、輕能力、淡

素養的傳統，有利於引領中學歷史教學朝着關乎人生、關注人的成長意義的歷史教育的終極目標邁進，對於突破課程改革、教學改革的“瓶頸”也不失為有力舉措。

作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的大學聯考歷史小論文題，在高三複習教學中理應引起教師、學生高度的關注並進行鍼對性的強化。除了日常複習教學中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題複習也很有必要。教師可選擇歷年大學聯考小論文題，分析其命題思路與特點，指導學生答題要領與流程，特別是通過對答題標準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學生提供切實的指導。在此基礎上，教師還要給學生提供適度的仿真演練，並倡導學生及時自我總結反思。在該過程中，教師的指導作用主要體現在以下幾個方面：

1.優化題型專項分析

教師可以結合大學聯考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領與規範、歷年評分標準與範文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導。首先，對於歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據和論證三要素，又要體現“歷史味”，要言必有據、論從史出、史論結合，力求觀點與材料的統一。其次，教師要指導學生論證的方法，通過具體題目的訓練與分析，讓學生了解並掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學生傳授不同類型小論文題型的答題要領與技巧。比如，史料題的答題要領是：論題新，論點明，論據實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯繫。小論文題型的答題要力求實現試題材料與所學知識的結合、具體史料與宏觀背景的結合、論點與論據的結合以及歷史與現實的結合。

2.深化答題標準解讀

歷年大學聯考小論文題型的評分標準和參考答案的解析，對於提升小論文題型複習效益具有明顯的指導意義。通過評分標準和參考答案的解讀，可以使學生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓練與強化學生學習。比如，自2011 年起，江蘇省小論文題閲卷更細化結構層次評分。具體標準為：前結構層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0 分;單點結構層次：參考答案提供了6 個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1 分;多點結構層次：參考答案提供了6 個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關聯結構層次：參考答案的第二層次提供了3 個結論，任何一個結論都是在第一層次的6個知識的基礎上總結出來的，考生只要能答出其中一個結論就可以得3- 4 分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3 個結論，表明對整個近代經濟生活有一個整體的認識，可以得5- 6 分。可以看出，這些權威參照，對學生的幫助意義是明顯的。

3.量化範文借鑑意義

歷年考生答卷範文的佈局、論述形式及得分對學生解答的借鑑意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓與經驗，是複習時教師必須充分利用的重要資源。以2011 年江蘇卷滿分為6 分的小論文題為例，得0- 2 分卷的考生答卷：新的生產方式在一天天地被發現和利用，於是人們拋棄了舊的生產方式。但舊的生產方式又拉着人們的經濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經濟問題。所以舊生產方式不容拋棄，歷史還應當有它的支持。該類低分卷的主要問題在於：審題不清，行文沒按要求，體現在僅有論點但無論據，而且文不對題、答非所問，思維混亂、辭不達意等。得5- 6 分卷的考生答卷：陳旭麓先生認為傳統社會的近代化有利有弊，但利大於弊。舊生產方式解體會產生苦難，這體現為傳統家庭手工業者收入減少，難以維持生計，然而新生產方式帶來生機，這體現在……，有利於中國走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經濟基礎決定上層建築，隨着生產力的發展，加上外國資本主義的刺激，新生產方式取代舊生產方式是一種歷史的必然，傳統經濟社會結構近代化帶來的利才是歷史的主題。該類高分卷的經驗在於：在總體佈局上，思路清晰，能有序且逐層展開，先總論表明觀點，再分論展開，最後尾論昇華點題;在具體內容上，邏輯性強，能基於問題有效提取材料觀點，並能以唯物史觀為指導，論從史出、史論結合，較好地做到了兩點論與重點論的結合，並且在行文及規定字數控制上都比較到位。可見，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學生提供答題樣本，在一定程度上也有利於學生明確答題規範與方向，從而減少失誤。