別餓壞了那匹馬教學設計

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社國小語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敍了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子願望的感人故事。文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去藴涵着殘疾青年樂於助人的`美好品質和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。

　　教學過程

　　一、初讀課文，質疑

1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰説的?課文主要講了一件什麼事?

2、帶着這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題並板書。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)

　　二、帶着問題，再讀課文

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的瞭解，那麼你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)

2、在課文的字裏行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的部分，並説明原因，大致應包括以下內容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什麼?“一亮”又説明什麼?

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛裏透露的訊息是什麼?“命令道”讓你體會到什麼?

(3)“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧雲來拿!”

“他”為什麼“急了”?

(4)“回來”!他在身後喊道，“那馬會踢傷你的!”

小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什麼作者這麼寫?(為後文寫出真相埋下伏筆。對於這一點，學生了解即可)

(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什麼説“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。

　　三、拓展延伸，動手練筆

1、教師：隨着“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔彷彿還回響着守攤的殘疾青年説過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什麼呢?

2、請發揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內容。