Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語新課標指出：英語課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用語言的能力。在本課的設計中，我主要是以選拔足球隊員這個主題為核心，以具體的任務佈置為主線，運用多種活動為載體來展開教學的。我覺得我做得比較成功的是教學設計巧妙，通過選拔足球隊員這條主線，貫穿整節課的教學；同時將單詞教學放在一定的情景中進行，做到“詞不離句”；而且教學銜接比較自然，一步步的引入，一步步的學習、鞏固。雖然，遊戲和活動較多，但在遊戲和活動時，不忘記語言的輸入與輸出，避免了將英語課上成遊戲課或活動課。

1、本節課討論的是關於足球的話題，並運用句型Can you…? I can … well.描述人物的能力。linging，Sam and Amy之間的對話引出了足球運動員的幾種技能。Run fast, control the ball, jump high, catch the ball.

2、導入環節複習了學過的動作短語，並運用句型can you…?詢問學生，使學生回想以前所學句型。然後通過詢問Can you play football well?引導單詞well並引出課題：you can play football well.

3、在引入you can play football well.之後直接進入課文lingling want to be Sam’s football team.聽課文回答問題can linging play football well?通過聽音回答問題，學生能從整體感知課文。Lingling can play football well. what can lingling do well？這個問題引出在聽課文回答問題Can she run fast? Can she jump high? Can she control the ball? Can she catch the ball?兩個短語通過教師的問句引出。在教學完之後，我發現學生學習的.興趣不是很高，每一個問題或是每一個新知識點都是由老師引出的，就像教師再牽着學生走。學生處於不自主的狀態。並且大多是教師在問學生在答。交流的範圍很窄，學生的學習面也很窄。在後面的教學中我進行了改進。

4、為了增加學生學習的趣味性，我在引入can you control the ball well? Can you catch the ball well？時加入了讓學生控球和接球的環節，希望通過真實的演練使學生更輕鬆的瞭解這兩個詞的含義。但是教學之後仍然發現感覺課文的講解太宂長，且也多是教師再説學生在聽，不能發揮學生的自主性。

5、第三次教學我嘗試改變教學設計，經過導入環節的複習之後，引出課題you can play football well.之後，我加入了一個環節與學生討論一名好的足球運動員應當具有那些技能？有的學生能夠説出：run fast.並説出了control the ball。然後第一次進入課文lingling want be in a football team. Can Lingling run fast? Can she control the ball?讓學生聽課文直接進行回答。學生能夠清晰地聽出問題的答案並回答。因為這兩個問題的答案都是No, she can’t.但是隻通過看課文的圖片就能夠明白她參加了足球隊。因此教師可以與學生再次聽課文找出lingling參加足球隊是因為她能做什麼？

五年級課文內容較長，且故事的轉折性能夠有效激發學生理解文章的興趣，不只是只讓學生學會重點句型，更重要的是在和學生交流課文內容的過程中，真正運用了所學的語言。通過其後的拓展活動，可使學生更加有效的把所學內容運用到生活中，討論自己在足球方面的專長，討論自己能夠做好什麼和不能夠做好什麼。興趣不知來源於教師的活動，隨着年級的升高興趣更多的來源於對文章的理解和交流。