月光曲教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的月光曲教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
月光曲教學設計1
教學目標：
1、瞭解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字裏行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的薰陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
教學重點：
感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。
教學流程：
一、欣賞音樂，展開想象。
就讓我們再次走進音樂的聖殿，用心靈傾聽，乘着音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然後交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示範，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘着音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。
二、變序學習，走進文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。【旋律是跳躍的，曲調上有反覆之處】忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……【高昂、激盪，節奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。
天高雲淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那麼幽靜，那麼美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶湧，縱情地舞蹈。一切都是那麼光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為薰染的載體，創設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現零距離。
教學策略：
（一）品味語言
1、學生自由朗讀第9自然段。總結寫了什麼？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿雲（月明星稀）——巨浪滔天（洪波湧起）——波濤洶湧（驚濤拍岸）
3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創設情境。
【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什麼，才可能進一步學習怎麼表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規律。
穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實現能力的發展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創造的過程，就是內化語言的過程，就是積澱語感的過程。
（二）用想象架設語言與音樂的橋樑，讓優美的旋律流淌在心間。
1、藉助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）
2、連盲姑娘也彷彿乘着音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更説明這是一首（ ）的樂曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，餘音繞樑，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸於音樂的意境之中，提升藝術品味。
【設計意圖】隨着學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優勢。而連接二者的橋樑就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地説明《月光曲》的表現力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不着痕跡的結合。
帶着交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）瞭解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重摺服之情。
1、自由彙報對貝多芬的瞭解。
2、出示（課後資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有着舉足輕重的作用，被尊稱為“樂聖”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課後的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這裏，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之後，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當的豐滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。
第二部分，回溯上文，瞭解創作《月光曲》的經過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背後還有一個美麗的傳説，可以説，是這個傳説，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創作者貝多芬先生，使這個傳説更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的嚮往，同時對貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。
作者借這個美麗動人的傳説故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學策略：
1、自主質疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產生了什麼疑問呢？
貝多芬為什麼要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什麼彈了一曲之後，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨着學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批註。然後小組同學互相交流。
【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重複的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學和小組合作學習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。
①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來。
他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——彆扭。
在好奇心加上一點彆扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。於是又聽到了談話聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，説出他們的心聲，也就是文字背後的意味。這是與文本會晤必須的閲讀心理。
②學生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）
“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
a、二個感歎號，説明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而着急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。
“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮。”
a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的願望，實在太不公平了。
b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有
“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口説説，一個真心充滿歉意。
預設1，由“隨便説説”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便説説的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的藴含的感情。
預設2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
③展示朗讀。
【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是貝多芬創作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。
3、體會貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動、感動、衝動……）他又一次想起自己説過的`話：
出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏後的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這裏又用二個感歎號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏後的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。
③您，您 也説明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
感情朗讀，深入體會。
此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬分的激動如洶湧的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，於是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由於盲姑娘聽了大音樂家的演奏後的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學策略：
①誦讀第9自然段
月光如水，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家帶來了創作的靈感，於是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對於語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。
②在音樂聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創作陶醉了，他要抓住這靈感迸發的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
③總結填空。
課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這麼美好聖潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創這美妙傳説的人們……）
【設計意圖】總結填空是全面總結學習收穫，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、瞭解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界裏。
月光曲教學設計2
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。
2.學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的'這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個説些什麼?
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)小結作業
1.讀完本課對你有什麼啟發?
明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。
2.查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
五、板書設計
六、教學反思
月光曲教學設計3
一、教學目標
（一）學習課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。
三、教學過程
（一）學習第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你瞭解到了什麼？
①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳説。
④這是一種倒敍的開頭寫法。
2．練習朗讀。
（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。
1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。
學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。
（1）貝多芬為什麼會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）
請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來；然後用自己的語言回答。）
①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脱離羣眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！這句話的意思是什麼？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也説明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘説話以後，哥哥的態度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
C．姑娘的話，是什麼意思：
（可出示投影片，請學生選擇。）
哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。意思是：
a．哥哥，我和你説着玩的.。（）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來説可聽，可不聽，你別在意。（）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（）
正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（2）為什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學生讀姑娘的話，體會。
彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，説明姑娘説話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②您，您就是貝多芬先生吧？可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘説多純熟啊！多深哪！説明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來説是很難得的。
正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
（3）為什麼文章在敍述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這裏提到了幽靜的小路。幽靜就是非常的安靜。
正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這説明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
這是作者特設的環境。我們説創作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內容是什麼？
請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用和分別表示出來。
皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。
學生可以分清皮鞋匠靜靜地聽着和皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。
請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想？為什麼説哥哥知道妹妹也彷彿看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2．練習朗讀。
（三）老師小結：
同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎？
下面，我們就帶着感情，把你的理解讀出來。
指導學生朗讀。
月光曲教學設計4
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞力。
3、通過理解課文，瞭解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽後感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那麼它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、彙報初讀收穫：
⑴字、詞的掌握情況：
①認讀生字、生詞。
②説説自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，説明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。
⑷質疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，為什麼還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?為什麼好像會看到這樣的景象?盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼?
三、佈置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、複習導入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批註的形式寫在書上。
2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3、班上彙報：
針對“貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。
⑴貝多芬在各地巡迴演出的空閒散步時，無意中聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，於是推門進屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：
貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償為盲姑娘彈奏，這一切説明什麼?
(説明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)
⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘説：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這説明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬。
①貝多芬正在小鎮上演出;
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會的這麼深刻，只有曲子的創作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲後的激動的評價。
關於“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內容：
A、貝多芬心情激動。
B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋裏灑滿銀光，“茅屋裏的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋裏的貧困和淒涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷着對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的'人。於是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導：皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?為什麼好像會看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶湧的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……因為貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯想到了這些景物。)
引導：
盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼?
(這説明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產生共鳴，引起人無限的聯想;也説明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了。)
⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，並想象樂曲的意境變化。
⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。
三、總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、説説學文後或聽樂曲後的感受。
四、佈置作業
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最後三個自然段。
【板書設計】
月光曲
被琴聲吸引
被對話感動
貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來
月光曲教學設計5
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點；
重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學方法：誦讀品味，採訪探究，音樂怡情
教學準備：《月光曲》
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學習目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的'思想感情，並對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學提示
1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯繫上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什麼事？
3、默讀課文一自然段，説説你知道了什麼？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。
學生自學，全班交流。
師：《月光曲》是首什麼曲子？
結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能説説'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學生在練習本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳説。什麼是“傳説”？（民間流傳的説法。）既然是傳説，也就説有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的説法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以説"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什麼會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？”（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？
師：為什麼那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示範；學生練習朗讀。
月光曲教學設計6
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者藉着這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學設計思想：
本着全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，瞭解課文的大意，並完成課後第四題的練習。第二課時圍繞課後思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。
三、教學目標：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學重點、難點：
1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
2、培養學生的聯想和想象能力。
五、教學過程：第二課時
（一）音樂導入。
1、同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）
2、師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂聖”。關於這首曲子還流傳着一個動人的故事呢。
（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什麼？接着講什麼？最後講什麼？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）
（三）談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋裏乘着興致把曲子彈奏出來，而後追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那麼是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？
（四）教學3——8自然段。
1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什麼？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內交流自己的感受。
3、抽生彙報，並及時指導感情朗讀。
生：我從姑娘説的話“這首曲子多難彈啊！??那該多好啊！”知道盲姑娘是多麼喜愛音樂，多麼想去聽音樂會呀！
師：你體會得好。那麼，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠説的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心裏難過。
師：體會得好！他當時的'心裏只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得??(師指自己的心)生：心裏很痛。
師：對，皮鞋匠當時心裏隱隱作痛。那麼怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心裏隱隱痛楚呢？
（指導讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。
師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這裏的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她讚美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以説是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什麼斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這麼純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會得都很好。那麼你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種讚美、驚喜表現出來呢？師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話後，他作何反應？眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎麼不回答？他當時怎麼想的？
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這麼懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！
師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什麼？眾生：這叫“知音”！師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心裏能不激動嗎？所以他問盲姑娘??
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）
師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋裏破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋裏來，你們看到了什麼？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進茅屋裏來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內容）
（五）教學9——10自然段內容。（《月光曲》響起）
d)師：同學們，你們聽見了什麼？
生：我聽見音樂開始很慢，接着逐漸快起來，最後又快又強。
e)這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對着大海??一個連一個朝着岸邊湧過來??”
請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，並説出理由。 A：舒緩——明快——激昂B：明快——激昂——舒緩C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。
生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接着，月亮升高穿過微雲，微雲在月光的照耀下飄動着，音樂應該是明快的；最後，風起浪湧，月光下的海面上颳起了大風，捲起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。
（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）
（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這麼美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？
（6）試讀、抽讀、範讀、再抽讀、配樂讀。
（六）引導學生聯想。
1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？
生：為什麼皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”
3、盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會並讀好“陶醉”、“甦醒”。
5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們
五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》後產生的聯想也不一樣。（放樂曲）
6、抽生談談聽了《月光曲》後產生的聯想。
（七）學完了課文，你還有什麼不理解的嗎？
（八）總結擴展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學們，學完了課文，你有什麼感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物説説心裏話？（隨機板書：有才華、有愛心）
3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以後要把聯想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談談聯想到的景象。
（九）佈置作業：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把聯想到的景象寫下來。
3、上網或查資料進一步瞭解貝多芬。
板書：
10、月光曲
走近茅屋
貝多芬
彈奏一曲
有才華、有愛心
即興創作
六、媒體和資源：
錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內含皮鞋匠聯想內容的句子、選擇題、家庭作業）。
七、教學評價：
整堂課學生思維活躍，發言面廣、想象豐富，教師引導得法。不足之處是在引導學生聯想時應該多抽幾名學生。
八、教學反思：教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：1.重視預習。
上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什麼地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關資料初步瞭解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什麼內容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。 2.創設情境，以情激趣，張揚個性。
《月光曲》這課的情境教學，我主要採用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段採用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現出來；第九自然段採用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言。
教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。
4.重視教師的主導地位。
在閲讀教學中，學生所產生的感悟、體驗並不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閲讀理解能力才能得到發展，個性才能得到真正的飛揚。
5.體會聯想，拓展思維，創新教育。聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地瞭解。教完全文後，問學生：“還有哪些地方不理解呢？”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢於超越課本，敢於超越教師，敢於用挑剔的眼光去思考並發現問題，這不僅無礙於對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。
所以，鑽研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創新的基礎。
月光曲教學設計7
【教學目標】
1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶湧、陶醉等詞語。
2、在教師引導下，有感情朗讀課文。
3、開展想象，根據提示進行説話練習。
4、通過學習課文，瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學重點】
1、開展想象，根據提示進行説話練習。
2、瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學難點】
瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、引新，導入新課
1、聽音樂，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來學習這首名曲背後的故事。
(音樂月光曲的引入，讓學生伴着優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)
二、初讀課文，瞭解內容
1、檢查預習，完成填空：
《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。
説説你對貝多芬有什麼瞭解?補充介紹貝多芬。
(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步瞭解人物的品格作鋪墊。)
2、快速閲讀課文，找出月光曲的內容：
⑴ 指名交流。
⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，説説理由，指導朗讀。
⑶ 合作讀整段文字。
(採用倒敍的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的'魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)
三、講讀課文，深入感悟
1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，説話練習。
2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。
3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。
(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)
四、回顧前文，點明主題
1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。
2、再一次感受樂曲的力量。
(讀，學生表達。)
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結。
(通過反覆的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)
【板書設計】
月光曲
好奇 同情 激動
貝多芬 走近走進茅屋
月夜美景
同情窮人
月光曲教學設計8
【設計理念】
倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的語文實踐能力。
【教學目標】
1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、彷彿”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。
【教學過程】
一、導入新課，帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子裏聽到了什麼?你聽出貝多芬的.心聲了嗎?
2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那麼，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學習26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預習情況
三、初讀課文，理清脈絡，瞭解課文主要內容
1、自由讀課文，要求讀通課文，並説説課文有幾個自然段。
2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。
3、交流，把課文分成兩段。
四、學習第一段
1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話説：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組裏説説自己讀懂了什麼?
五、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民
1、過渡：貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什麼情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組，分角色朗讀，討論。
(提示學法：抓住事情發展變化，體會人的思想感情。)
4、指名回答問題。
5、練習：
⑴哥哥妹妹對話。
(體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動。)
⑵盲姑娘聽曲後的話。
(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音。)
月光曲教學設計9
教學理念
《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。所以，本節課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感薰陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領學生對文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜於有感情地朗讀課文，是閲讀訓練的好材料。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。
學會根據實在的事物展開適當的聯想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。
3.從貝多芬創作《月光曲》的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。
教學重點
1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。
教學難點
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統一。
教學用具：
多媒體課件
教學流程
一、創設情境，導入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家帶來了一個人，這個人相信你一定聽説過，而且還會有所瞭解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什麼瞭解？
2.師簡介貝多芬並出示他的話“我的音樂只應當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”
3.學生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。
2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什麼事？
3.指名彙報，理解“傳説|。
三、深入研讀，體會情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敍了月光曲的誕生過程。現在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學生自由讀文並勾畫。
3.生彙報。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什麼樣？本來正在悠閒地散步的貝多芬，又是什麼吸引了他，讓他創作出這著名的月光曲呢？
4.學生彙報，預設：
對話一：一個姑娘説：“這首曲子多難彈呀！……説説罷了。”
（1）生彙報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什麼嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）
（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的`這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）
（4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什麼呢？（渴望）
（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的渴望，還聽出了什麼？（喜歡音樂）
（6）何止是喜歡，也許她已經達到了痴迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什麼？（家窮）
（7）從哪些細節中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生彙報：找本段中的話，或文中的相關描寫）
(8)生彙報，再次指導朗讀本次對話。
對話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生彙報，出示句子。
（2）大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什麼反應？（沒有回答）
（3）盲姑娘她看不見，可為什麼一聽就知道是貝多芬？誰來説一説你的想法？
（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太痴迷了，難怪她聽了一曲之後，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學們，假如你就是這位痴迷於貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地説：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
（6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。於是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋裏的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着這清幽的月光按起琴鍵來。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽着這美妙的音樂，兄妹二人看到了什麼？（大海）是真看到了嗎？這是什麼？（聯想）
4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學生彙報，師相機指導朗讀。
6.既然大家已經從文字中感受到了這不同的意境，那現在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心裏嗎？來，自己先練一練。（生練習後，出示填空，師生齊背）
8.同學們，其實畫面的變化也代表着貝多芬內心情感在不斷地變化着。猜猜此時的他會想些什麼呢？
五、昇華情感，總結全文。
1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創作的激情，在有感於知音，寄情於月光中，即興創作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構思巧妙，故事情節環環相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以後也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾瞭解，貝多芬的內心除了飽含着對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份痴迷。現在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對貝多芬説些什麼？（生彙報）
6.有人説，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悦我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閒暇之餘，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受藴含於每首樂曲中的那份情和意。
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教學目標：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學重點：
學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學難點：
引導學生體會《月光曲》的意境。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、談古詩、引樂曲
説起月光，你會想到哪些優美的詩句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現。(板書：樂曲)
貝多芬有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作的《月光曲》表現得是一種什麼樣的已經呢?作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，説説：在這清幽的'月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什麼景象?盲姑娘彷彿也看到了什麼?這些畫面是真實的嗎?(板書：聯想)
l 請大家找出文中描寫實在景物的句子，用 勾下來;
產生聯想的句子用( )標出來。
l 從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?
4、自主學習
這段聯想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什麼變化，為我們呈現出一幅幅什麼樣的畫面?(板書：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標註答案。
抽生彙報並用簡短的語言歸納變化過程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶湧)
5、指導品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
l 皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調是高還是低?)
l 哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
l 屏幕出現音樂和畫面，請學生欣賞
l 我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
l 總結學法，屏幕出示。
6、合作探究
隨着樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發生變化，請大家用同樣的方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶湧”的有關句子。
彙報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶湧”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而後明朗輕快，最後高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞)
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習
1、聽：今天，老師給大家帶來了另外一段音樂《牧童短笛》。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。
2、説：聽了這輕快的曲子，你彷彿看到了怎樣的畫面?
(在什麼地方?環境怎麼樣?有哪些人?在幹什麼?)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽着，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
四、總結
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課後可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的薰陶。
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【教學目標】
【基礎知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
【情感與思想】瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。
【教學手段】本課採用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、導入新課
節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂視頻。
同學們，你們知道這支曲子是誰創作的嗎？
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多麼得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，並用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
板書課題：月光曲
二、齊讀課文第一自然段，初步感知。
教學提示：抓住“傳説”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。
三、細讀課文，思考：
1、故事發生的時間、地點及人物？
2、貝多芬為什麼要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什麼內容？彈得怎麼樣？
3、從全文來看，窮兄妹倆和貝多芬各是什麼樣的人？
4、你知道《月光曲》表現了什麼內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什麼引起的？
教學提示與參考：要求學生按課文順序自學課文。在學習過程中要抓住關鍵詞語，注意體會人物的人格美、語言美與藝術美。
1、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
2、至於彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完後的表現看出來。
3、對於窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。
4、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋裏顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，彷彿是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……這波濤洶湧的海面，彷彿是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
①姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的願望，而盲姑娘把這夢寐以求的願望淡淡地稱作“隨便説説”，説明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥説的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己説的那句話感到不安和後悔。這“隨便説説”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的悽楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多麼奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯繫上文中兄妹倆的對話，反覆朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。
②她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是説彈奏的技能熟練；“多深”，是説把曲子裏的.感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的願望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這麼愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。
③月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那麼朦朧，那麼美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋裏的窮困和淒涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想着，使他情不自禁地按起琴鍵來。
④他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……
“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。
皮鞋匠聽着貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按着琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微雲”。隨着景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“湧過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多麼美麗的畫面，多麼豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不歎服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象後，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心裏是舒適、安逸的。“彷彿”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶湧”，波浪猛烈地向上湧。“月光照耀下的波濤洶湧的大海”，是多麼寬闊自由的天地，又是多麼光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最後一自然段，談談你的體會。
教學提示：目的在於讓學生體會曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂的熱愛和《月光曲》是即興創作的。
課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。
五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內容。
板書設計（文字版）：
板書設計（圖片版）：
月光曲教學設計12
教材分析：
課文記敍了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳説。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話後，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常瞭解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋裏清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
本文的教學重點在於引導學生了解並簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會《月光曲》的魅力所在。根據學生的認知水平，教學難點在於通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創作的原因。教學過程中，先讓學生初步瞭解《月光曲》譜成的經過，然後引導學生研讀重點語段，主要採用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的`言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最後，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。
教學目標：
1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學準備：
（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載
（生）
1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步瞭解課文的主要內容。
教學過程：
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由説話，引出問題。
1、學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2、學生自由説話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容説一段話，教師隨機點評。
3、教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什麼？
(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學生質疑。
預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，為什麼知道她是貝多芬？預設問題二：貝多芬為什麼不回答？
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他為什麼還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什麼稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問題。
3、解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？
3、進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。課外資源：我為什麼要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4、欣賞《月光曲》片段。
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教學目標
1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學重點
領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
教學難點
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
第1課時
教學過程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什麼是“傳説”（民間流傳的説法。）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳説的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4.請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學生默讀思考後討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）
（２）這兩首曲子分別是什麼？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）
4.姑娘為什麼説“哥哥，你別難過，我不過是隨便説説罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便説説”，從這裏可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地説：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這説明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時
一、複習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什麼彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什麼？（月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什麼？他彈的和他看到的有什麼關係？皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他為什麼會有這樣的感覺？（他好像面對着大海，月亮正從水天相接的.地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？為什麼説盲姑娘“彷彿也看到了”？
4.為什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片温馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。
三、分辨聯想
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽着……月光照耀下的波濤洶湧的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
板書設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動
再彈入神動情
記錄本陶醉激情
教學反思
文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
月光曲教學設計14
一、教學目標
1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學重點
1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
引導學生體會《月光曲》的意境。
四、教學過程
（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳説故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的`一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家説説在你聆聽音樂時腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境
請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）
（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情並茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，並想想美在哪裏？
3、全班交流
4、這麼美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“颳起大風，捲起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。
1、這麼美的月光曲是怎麼譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎麼譜寫的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，並想一想有什麼不懂的問題提出來。
3、學生提問，教師進行梳理、歸納。
3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
（1）預設第一個問題：為什麼貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛音樂
B、出於對盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：“隨便説説。”真的只是隨便説説嗎？
②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
③出示貝多芬説過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人。”
體會他同情勞動人民的美好思想感情。
（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什麼又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。
①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話：
a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之後，心情怎麼樣？（激動、驚喜、喜出望外……）
b、為什麼？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如願以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動、驚喜或者讚美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子後非常地激動，這激動裏有驚喜，有讚美，讓我們一起再激動地讀一遍。
②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
B、當時的環境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當時心情怎麼樣？
B、為什麼要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）
（五）、聽音樂,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽着，我好像……”
（六）、佈置作業。
蒐集和欣賞貝多芬的音樂作品。
月光曲教學設計15
【教學目的】
１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學會本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄下來。
【教學重點】
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的.《月光曲》，你們誰能把你瞭解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
１、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
３、解詞：（學生互相質疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：悽清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批註下來，同時畫出自己的疑問。
１、學生獨立默讀，完成批註。
２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。
３、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微雲 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤湧洶的大海 美妙的琴聲
五、作業
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字新詞。
