政治課教學改革的一點嘗試

近年來，我們木瀆中學政治教研組根據高中學生特點，在高一試行三段式教學法；在高二試行四段式教學法；在高三試行“選讀馬列著作——社會調查——複習練習”的教學法，[高中政治論文]政治課教學改革的一點嘗試。分別取得了不同程度的收穫，下面談談我們的基本作法。

高一的三段式教學法的基本過程是“預習提疑——講解答疑——綜合解疑”。“預習提疑”就是讓學生自己總計一個框的內容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內在聯繫，並且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結合講課予以回答。

“講解答疑”就是課前，必須一一認真閲讀學生預習筆記，一是瞭解學生自學過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學內容；二是記下學生的疑難問題，屬於一般性問題教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發學生自己去思考。對於一些重點而帶有傾向性問題，必須結合教材，充分準備，精心設計，採取多種形式，充分調動學生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學生對難題議論，或者教師在關鍵地方交代清楚，然後讓學生根據問題寫出要點，互相交流，政治論文《[高中政治論文]政治課教學改革的一點嘗試》。學生也可根據問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學原理寫成小論文。

“綜合解疑”就是學生學完了一個單元，集中時間大段練習。這種練習分二段進行。學生先是系統複習一課的內容，採用圖表形式綜合一課的內容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節與節、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內在聯繫。通過這種方法培養學生綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發表意見，最後教師歸納。學生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁，如果學生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資表揚。

三段式教學的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯繫實際這個根本原則。三段教學是互相聯繫的。預習提疑是課堂講解答疑順利進行的前提條件，講解理論是答疑的關鍵。綜合解疑則運用理論聯繫實際，使知識轉化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學的歸宿。

高一學生剛從國中升入高中，知識面較窄，社會經驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜於一框一課時，學完一章進行綜合訓練。學生經過一年的'訓練，基礎比較紮實，分析問題的能力也有所提高，為高二的四段式教學打下基礎。

所謂四段式教學，可以歸納為四句話，即“大段預習提疑——綜合講解答疑——集中訓練解疑——寫出論文”。

所謂“大段預習提疑”學生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內外結合，以一課為一個單元預習。學生先是粗讀一課書的各個各框，然後精讀各節各框，最後找出重點，寫出整課書的綜合預習筆記，提出難點，互相議論，經過議論仍有不懂的問題可以寫在預習本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內在聯繫，寫出質量較高的讀書筆記，以訓練學生的歸納、分析、綜合能力。

“綜合講解答疑”，講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一課書串起來，讓學生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內在聯繫。講解也不是空空洞洞，講條條槓槓，而是結合學生預習過程中提出的疑難有分析地講。