【精品】數學教學計劃4篇

時間過得太快，讓人猝不及防，我們的教學工作又將續寫新的篇章，不如為接下來的教學做個教學計劃吧。想必許多人都在為如何寫好教學計劃而煩惱吧，以下是小編精心整理的數學教學計劃4篇，歡迎閲讀與收藏。

教學內容：大面額人民幣的認識

教學目標：

1、認識各種大面積人民幣及其換算關係。

2、進一步體會人民幣的作用。

教學重難點：

1、認識各種大面積人民幣及其換算關係。

2、形成合理使用和愛護人民幣的意識，體會人民幣的作用。

教學方法：分析法、合作交流法

教學手段：主題圖

教學流程：

活動一：説一説

看主題圖，讓學生説一説，目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。

結合生活實際，讓學生説一説書上提出的三個問題。

教師還可以引導學生討論，如果購買單件物品，可以怎麼付款購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。

教師也可以讓學生説一説大面額的人民幣在日常生活中有什麼用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。

活動二：練一練。

第一題： 使學生掌握較大面額人民幣間的互換。

第二題： 使學生正確清點幣值

第三題： 此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣説一説，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。

活動三：數學故事

通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養他們勤勞節約的好習慣。

教後記：

一、學生學科學習質量現狀分析

四年級共有學生140名。學生大部分比較喜歡數學，有一種積極探索問題的意識，課上一部分同學狀態較好，課堂氣氛活躍。一部分學生邏輯思維能力較強，基本上能夠順利地解決問題，也有相當一部分同學理解能力較弱，且缺少良好的學習習慣，如計算能力差，不會檢查，不及時改正錯誤等等。學習時間保持不能長久。但學生們還是比較聽話，能按老師要求去做。

四（1）班：大部分學生思維活躍，課上積極發言，課後作業按時認真完成，書寫乾淨、整齊，學習態度端正。個別學生沒有養成良好的學習習慣，不能集中精力，語言表達能力較弱。學生對數學的基礎知識掌握牢固，大部分學生有較強的計算能力，計算比較準確。但對概念的理解不夠深入，不能靈活的運用概念去解決問題。一些學生解決實際問題的能力較差。

個別學生沒有良好的聽講習慣，課堂上思維不夠活躍。一些學生靈活運用知識的能力比較差，解決實際問題的能力較差。

在教學中應採取多種教學手法，吸引學生的注意力，爭取讓不同層次的學生都有收穫。培養學生良好的學習習慣及行為習慣，養成良好的聽講習慣，提高聽講效率。

四（2）班：學生上進心強，學習習慣好，課上積極發言，作業書寫工整，學習態度端正，通過幾天的接觸和假期作業的判閲及開學的測試發現孩子在計算方面不夠認真，錯誤率較高，注意平時加強訓練。

四（3）班：學生數學基礎知識掌握的比較紮實，具有比較好的分析問題、解決問題的能力。大部分學生基本養成良好的學習習慣，課堂上積極參與學習，善於積極動腦，積極發言，發言質量比較高。課後能按時完成作業，書寫乾淨整齊，作業質量比較高。存在個別學生，基礎稍微差一些，靈活運用所學知識解決實際問題的能力也比較差。作業中錯誤率比較高。

四（4）：學生的數學知識整體掌握得不錯，根基比較紮實。但是通過暑假作業的批閲和原班主任的交流，以及這幾天的觀察，發現個別學生學習態度、數學基礎不是很好。主要表現在豎式計算、託式計算。在今後的工作中加強計算的訓練，提高數學計算能力。把握好不同水平學生的知識難易程度。

四（5）班：由於是新接班，對學生的基本情況不太瞭解，但是通過暑假作業的批閲和原班主任的交流，以及這幾天的觀察，發現整體學生學習習慣較好，學習氣氛濃厚，上進心強，書寫較工整。這學期應加強數學綜合能力的提高，如概念的綜合運用，混合運算能力的提高，加強數學的綜合運用，為高年級打下紮實的基礎。

二、全冊知識體系列表

1.生活中的多位數。

2.多位數的讀寫法。

3.多位數的大小比較。

4.多位數的改寫及近似數。

5.用計算器表示多位數。

6.用計算器作多位數的加減法。

7.兩位數乘三位數的乘法及估算。

8.除數是兩位數的除法及估算。

9.成法分配率及簡算。

10.商不變的性質。

11.乘除法的關係。

12.抽象數量及關係。

13.運用兩步的數量關係解決問題。

14.運用三步的數量關係解決問題。

15.一個多位數乘十位、各位相加的九的積的規律。

本學期來，我校數學學科的教學重點圍繞三個方面內容開展的活動，一是進一步深化課改理念，強化課程目標的落實;二是加強課堂教學實效性的研究，促進教學方法改革和教學技藝的提升;三是追尋減負增效提質的途徑，切實提高學生的數學能力。現對數學學科教學的調研情況彙報如下：

一、主要成績：

1.注重對教材的研究。在備課過程中，教師對教材都能進行認真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進行認真的鑽研，而且能對其他年級教材進行學習、熟悉，從整體上把握數學知識教學的內在聯繫。從平時聽課、教研課中可以看出教師對教學的目標都把握得比較準，對教材中的例題、習題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當的。

2.課堂教學注重學法指導。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現了以學生自主學習為主的教學模式，教學活動不再是為教而教，而是更多的關注為學而導的教學，學生的學習興趣、學習的積極性得到了較好的激發。課堂教學中學生動手實踐的活動增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動也增多了，課堂上教與學的氛圍也變得濃厚了。學生不再僅僅是為了學會而學，而是在為會學做努力。“授之有漁”的教學思想在課堂中得到了體現。

3.個人備課和集體備課的實效性明顯。本學期我們對集體備課進行了改進，按以下程序：備課、説課、上課、聽課、評課以及專題研討、講座進行。集體備課一方面引領教師深入地鑽研教材、精心設計教學活動;另一方面通過課堂教學的觀摩評析發現本校教師數學課堂教學中的存在的問題，並通過研討獲得改進的方法。教師們都感到集體備課中得到的實惠多了，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力，對課堂教學設計的改進能力，同時在數學教學思想方面也得到了進一步的更新，對教學的評價水平也有所提升，且從集體備課活動中獲得不少的教學技藝。教師參與活動的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動。

4.教研活動有序有效地進行。本學期教研方面重點圍繞“課堂教學有效性的問題” 進行研究，並根據我校數學教學的實際制定了數學學科的教研活動計劃，每一次活動都有明確的專題，圍繞專題開展相關的理論學習，並結合自身教學進行案例分析和經驗總結。讓每位老師都能從活動中受益，促進自身教學的提升。

二、存在問題：

1.處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依託，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環境，靈活處理教材。有些內容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鑽研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2.合作學習有形無實。

《數學課程標準》要求教學方式要多樣化。“合作交流是學生學習數學的重要方式。”這裏所説的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。

3.課堂教學評價過於關注認知領域，評價語言貧乏枯燥。

課程標準明確提出：“對數學學習的評價要關注學生學習數學的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。”這一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學評價時，老師們往往只關注學生對數學知識掌握得怎麼樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數學的過程中所表現出來的其它方面的能力;還有情感態度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評價方法單一，評價語言貧乏。

4.只管結果，不問過程。

這是一種普遍現象，大多教師在教學中過多地滿足於學生能得出某一個結論或會做幾道題目這個層面上，而對於學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關心，有些學生雖然結果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。

5.課堂提問缺乏深度。

《數學課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題儘量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。事實上，在被調查的對象中沒有幾人做到這點。

三、措施和建議。

1.立足課堂，提高四十分鐘課堂教學的效率。

首先提高教師對教材正確把握的能力，提高教師對教材的研讀能力(包括例題，練習)，提高教師對教學內容生長點、重點、難點、延伸點的把握能力，充分利用好配套的國小數學教師用書。現在有些學校為了減輕教師的負擔實行電子備課，建議在備課檢查中加強對兩次備課的檢查。

2.加強對學生了解，提高教學的針對性。在教學中，我們經常會發現，由於學生獲取知識渠道的增多，學生的“現實的”知識基礎往往與“邏輯的”知識基礎存在較大的差別。如果教師在教學設計時對學生不作了解，而總是按學生“邏輯的”知識基礎去進行教學設計，就會出現“不該講的講、該講的不講”、課堂教學效益低下的現象。只有我們真正瞭解學生的知識基礎，才能體現“教學要建立在學生的知識和經驗的基礎上”的要求。

3.知識習得與思維發展並舉。數學學習的本身就是數學思維活動的過程以及對這個過程的'分析，數學不同於其它學科，會做會算不等於思維發展，教師在重視學生獲得知識的同時更應關注學生的思維過程，

4.重視練習，提高練習的有效性，。練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。練習不是單純地做題目、做試卷，教師重視例題講解的同時要重視練習的設計，要注意在緊扣教學目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習為主，練習要有層次、有坡度、有密度、有系統，難易適度、數量適當，要適當補充一些綜合題和思考題，適應不同學生的學習需要。同時要合理安排機動課時，將機動課時納入學期教學計劃中。

5.充分發揮多媒體在數學教學中的作用。使用多媒體輔助教學，能較好解決“化靜為動”、“變抽象為具體”和提高學生學習興趣等問題，是提高數學教學效率的重要手段。調查表明，教師並不經常使用多媒體輔助教學。

總之，從學生的需要出發去組織教學，是有效教學的基礎。只要我們教師不氣餒，抓好機遇，迎接挑戰，開拓創新，我們的數學課堂教學一定會呈現出生機盎然的景象。

一、教材分析

這冊教材包括下面地些內容：圓柱和圓錐，簡單的統計（六），比例以及國小六年來所學數學內容的總複習。其中還安排了“球”和“扇形統計圖”作為選學內容。本冊教材的這些內容是在前幾冊的基礎上按照完成國小數學的全部教學任務安排的，着重使學生認識一些常見的立體圖形，掌握它們的體積等計算方法，進一步發展空間觀念；進一步形成統計的觀念，掌握用複式折線統計圖表示數據整理結果的方法，提高依據統計數據的分析、預測、判斷能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深認識一些常見的數量關係，會用比例知識解答比較容易的應用題。然後把國小數學的主要內容加以系統的整理和複習，鞏固所學的數學知識，使學生能夠綜合運用所學的數學知識解決比較簡單的實際問題；結合新的教學內容與系統的整理和複習，進一步發展思維能力，培養思維品質，進行思想品德教育。

本冊教材中的圓柱和圓錐、簡單的統計（六）、比例都是國小數學的重要內容。首先，認識圓柱和圓錐的特徵，掌握圓柱和圓錐的一些計算，既可以為進一步學習其他形體的表面積和體積及其計算打好基礎，進一步發展空間觀念，也可以增強解決問題的策略和方法，逐步增強學生收集、處理信息的意識和能力。最後學習好比例的知識，不僅可以增強學生用數學方法處理數學問題的能力，而且也使學生獲得初步的函數觀念，為進一步學習相關知識作初步的準備。因此，讓學生認識這些內容的概念，學會應用這些概念、方法和計算解決一些實際問題，是教學的重點。

本冊教材編寫特點：

1、重視研究圖形的特徵，鼓勵學生猜想和估計，加強操作，進一步發展學生的空間觀念。

第十冊已經教學過長方體和正方體，它們都是由幾個平面圖形圍成的幾何體。本冊教學兩種新的立體圖形：圓柱和圓錐。這兩種立體圖形都是含有曲面的幾何體。教材教學時，同以前各冊一樣，重視加強學生的操作，發展學生的空間觀念。教學每一種形體時，都引導學生先觀察形體的特徵，然後進行一些實驗。教材鼓勵學生聯繫已有知識對新學習的內容先猜一猜或估一估，在猜測或估計的基礎上進行實驗和推理，培養學生的學習能力。此外，本冊教材在聯繫實際方面也有所加強。一方面在教學形體概念加強聯繫周圍的實物，另一方面適當增加了實踐活動和先測量物體再計算表面積或體積的練習題。

2、加強看懂和分析簡單統計圖的訓練，注意要求適當。

本冊教材繼續加強看懂和分析簡單統計圖的訓練，為此，例題中在統計圖後面提出幾個問題，讓學生看圖回答。有的練習題還專門安排看統計圖回答問題。考慮到製作簡單的統計圖對國小生來説並不是很容易的，教材中一方面注意説明製作統計圖的一般方法和步驟，另一方面在安排練習時基本上都安排半獨立完成的。以免對製作統計圖的要求過高。

3、突出比例的概念，加強知識間的聯繫。

正比例關係和反比例關係，實際上是一種函數關係。修訂後的教材中，比例知識趨於簡化，教學的重點是正、反比例的概念，用比例知識解應用題只保留一些較簡單的。本冊教材為了突出比例的概念的應用，作了以下幾點改進：⑴把比例尺安排到比例的概念教學之後教學，加強比例尺與比例概念的聯繫，這樣既有助於學生加深理解比例的概念，又便於學生運用比例的知識和解比例的方法來解決有關比例尺的計算問題。 ⑵教學正比例概念之後接着教學反比例概念並增加兩個概念的聯繫和對比。⑶在比例知識解應用題的最後增加了用不同知識解的練習題。通過這樣的教學，可以加強整數、分數運算和比例之間的聯繫，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

4、加強數學知識的整理，使所學的數學知識系統化。

本冊教材的最後一個單元是總複習，把國小階段所學的主要內容進行系統的整理和複習，使學生對所學的數學知識得到鞏固和加深，計算能力得到進一步提高，更好地達到國小數學教學的目標。本冊教材對這一單元的編寫作了以下幾點改進：⑴把國小的數學內容分為整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統計七部分，依次分別複習。⑵在複習每一部分知識時，注意加強知識間的內在聯繫。⑶選用適當的方式幫助學生回憶並整理所學的數學基礎知識。⑷在練習中既注意基本的訓練，又注意適當加強靈活和綜合運用知識的練習，以利於進一步提高學生的計算能力和解題能力。

5、繼續加強能力的培養。

本冊教材繼續加強能力的培養，做法與前幾冊基本相同，另外還結合本冊特點加強靈活運用知識和綜合運用知識的能力的培養。

⑴培養分析、比較和綜合能力。⑵培養抽象、概括能力。⑶培養判斷、推理能力。⑷培養遷移類推能力。⑸培養學生思維的靈活性和敏捷性。⑹培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

二、教學目標

1、使學生在經歷觀察、操作等活動的過程中認識圓柱和圓錐的特徵，能正確地判斷圓柱和圓錐，理解、掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐體積的計算方法，會正確地進行計算。

2、使學生認識複式折線統計圖，瞭解複式折線統計圖的特點和作用，瞭解複式折線統計圖的繪製方法，初步學會用複式折線統計圖表示統計的數據，會對複式折線統計圖進行簡單的分析和判斷。

3、使學生理解比例的意義和基本性質，會解比例；認識比例尺，會看比例尺，會進行比例尺的有關計算；理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關係解應用題的方法，學會用比例知識解答比較容易的應用題。

4、使學生通過系統的複習，鞏固和加深理解國小階段所學的數學知識，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，並提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力。

三、教學進度及分工

周 次

起 訖 日

教 學 內 容

備 注

一

2.9-2.10

期初複習（2課時）

2月9日上課

二

2.13-2.17

圓柱（5課時）

三

2.20-2.24

圓柱的複習（2課時）；圓錐（3課時）

四

2.27-3.3

實踐活動——

觀察與測量（1課時）；單元複習（4課時）

五

3.6-3.10

簡單的統計（3課時）；比例的意義和性質（2課時）

六

3.13-3.17-

比例的應用（3課時）；正比例的意義（2課時）

七

3.20-3.24

反比例的意義（3課時）；成正比例量的應用題（2課時）

八

3.27-3.31

成反比例量的應用題（2課時）；單元複習（4課時）

九

4.3-4.7

整數與小數的複習（10課時）

十

4.10-4.14

十一

4.17-4.21

簡易方程（5課時）

十二

4.24-4.28

分數與百分數（10課時）

期會考查

十三

5.1-5.5

十四

5.8-5.12

十五

5.15-5.19

量的計量（4課時）

十六

5.22-5.26

幾何初步知識（10課時）

十七

5.29-6.2

十八

6.5-6.9

比和比例（5課時）

十九

6.12-6.16

簡單的統計（3課時）；綜合練習1-2

二十

6.19-6.23

期終複習

期終考查

二十一

6.26-6.30

二十二

7.3-7.5

7月5日放暑假