國小生習慣培養與教學總結
國小生數學學習習慣培養的總結英橋國際學校 巢洪政今天我們學校數學組的全體老師共同研討了國小生數學學習習慣的培養問題，我覺得非常有意義。下面，講一些個人不成熟的看法：
一、我國著名語文教育家葉聖陶先生曾經説過，什麼是教育？簡單地説，教育就是培養習慣。葉聖陶的教育思想博大精深，非常豐富。“養成教育”是葉老教育思想的重要組成部分。他指出：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。”教育就是培養習慣。行為習慣不只是一個人的外部表現，更是其內在素質尤其是思想品德素質的外化。習慣是由於無數次的重複或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。良好習慣的養成是教會學生如何做人的核心和基礎，是學校教育的重要任務。葉老還強調，我們的教育要防止學生養成兩種習慣：不養成什麼習慣的習慣和妨礙他人的習慣。
二、習慣的定義
從現代心理學的角度來看，我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養成在飯前、便後或遊戲後一定要洗手的習慣後，完成這種動作已成為他們的需要。他同時指出，習慣形成就是指長期養成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果，是條件反射的建立、鞏固並臻至自動化的結果。
美國心理學家阿瑟S.雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關於習慣的含義概括為四種：①一般指一種習得的動作。本義是指運動模式、身體反應，現在已不限於此，人們也常説知覺的、認知的、情感的習慣。②通過重複而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現的活動模式。③對藥物的癖嗜，常用術語是藥物依賴。④指特定動物物種的`特徵性行為模式，如“狒狒的習性”。他特別指出，最後一個意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習得的行為之意。
從心理學的解釋中，可以認識到：習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式;習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人後天條件反射系統的建立有密切關係;習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內容;習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。三、 習慣的特徵。一般認為，習慣有以下一些特徵：
(1) 後天性
習慣不是先天的、遺傳的，而是人在後天的環境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養良好習慣，克服不良習慣。
(2) 穩固性和可變性
習慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩固性也不是絕對的，只要經過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經形成的較為牢固的不良習慣，也是可以改變的。
(3) 自動性和下意識性
習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以後，就不需要專門的思考和意志的努力。
從心理機制上看，習慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很彆扭。因而它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣;如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。
(4) 情境性
習慣是在相同情境下出現的相同反應，因而有情境性。養成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現出來。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家裏就不行了，就是受到情境的制約。
四、養成教育改變孩子一生
1. 養成好習慣終生受益
好的習慣能改變我們的人生。一旦養成，便可終身受益。
青少年時期正是學習的關鍵時期。國內外相關研究資料表明，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中習慣佔有重要的位置。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習慣。
2. 養成壞習慣終生受害 壞習慣常常讓人們與幸運失之交臂，甚至造成不可挽回的損失。一個人如果養成了不良的習慣，便會終身受害。
五、培養國小生良好的習慣，可以從以下幾點入手：
1、 要從細微處抓起。對孩子的學習習慣，要從細小處，手把手地教。如怎樣執筆，怎樣保持良好的坐的姿勢等等，都需要老師細心指點。
2、 要持之以恆。要長期訓練才能形成習慣。心理學的研究表明：動物養成某種習慣至少需要21次以上的重複。所以學生的習慣養成也要長期的訓練和要求。
3、 要形成合力。各個年級、各個學科的教師抓習慣要形成合力，至少不要相互抵消。自相矛盾。
4、 要注意習慣的共性和個性。共性就是各個學科、各個年級共同的習慣，如認真聽課的習慣、認真作業的習慣。個性就是各個年級階段或不同的學科，各自有不同的習慣要求。最後，我需要強調的是，只要我們全體老師共同努力，持之以恆地抓學生良好習慣的培養，就一定能夠取得良好的教育效果，促進學校教學工作上新的台階。
