八年級上冊語文第五單元知識點歸納
一、作家作品：
1、 賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，著名的生物科普作家，早在30年代他就已是我國科學小品的開拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學方式生動活潑地傳播。以生物學為主的科學知識，實現了文學與科學的聯姻，1981年3月《花兒為什麼這樣紅》獲全國科普作品一等獎。
2、《雨林的毀滅--世界性災難》的作者是英國當代科普作家 。
雨林是 森林類型。包括 、 、 等。
3、《十萬個為什麼·地球科學》中關於海洋資源有一組文章，分別闡釋了海洋為什麼是個“糧倉”“大藥庫”“聚寶盆”等，課文因篇幅限制僅選了其中第一篇。
4、《世紀之交的科學隨想》作者是楊振寧，美籍華人， 1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恆理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。他在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。
二、字詞積累。
1、給下列加點字注音
三稜鏡 萎謝 灼傷
蜜腺 分泌 並蒂
花卉 褪色 靛色
花萼 花蕊 瀕臨
奎寧 摧毀 膽怯
土壤 癌症 白堊紀
焚燒 妥善 鷓鴣
石蓴 鱗蝦 光纖
趨勢 芯片 撓頭
聘用 着眼點 彌補
2、成語積累(注意成語的意思和加點字的字音字形)
危言聳聽 意味深長 萬紫千紅
按部就班 與日俱增 歸根到底
三、單元解讀
1、文體知識：
1、説明文分類：
事物性説明文《蘇州園林》
按對象
事理性説明文：《花兒為什麼這樣紅》《死海不死》；
文藝性説明文
按語言
平實説明文
2、説明順序：
時間順序（按時間先後進行説明）
空間順序（由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等）；
邏輯順序（由表及裏，由果到因，由淺到深等）。
3、説明方法及作用：
※ 舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較複雜的事物或抽象的事理解説得具體明白。
※ 列數字：有些事物便於從數量上説明特徵，用一些數字説明，往往可以使讀者瞭解得更清確、更具體。
※ 分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以説明，使之眉目清楚。
※ 下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的説明（如統籌方法是一種按排工作進程的數學方法）用A是 的B或 的B，叫A。
※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對事物特徵作一般性解説。
※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被説明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特徵。
※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特徵，增強説明的形象性和生動性。
※ 列圖表：用圖表説明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，説明更直接，更具體。
※ 引資料：包括經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等，使説明內容更充實具體。
※ 摹狀貌：就是對説明對象用生動語言進行描繪，相當於記敍文中的描寫。
4、體會語言的準確性。
準確：要求運用準確的語言介紹事物的特徵遣詞造句實事求是，恰如其分，不模稜兩可，不誇張。主要體現在狀語和定語進行修飾和限制上。如“《水經注》裏提到的旅人橋大約建成於公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”中的“大約”“可能”之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。
2、知識掌握要點：
(1)本單元的四篇課文，都屬於説明事理的文章。這類文章着重説明事物的本質特徵，分析事物的因果關係，提示事物的發展規律。學習本單元的説明文，不僅要了解有關生物、環境等方面的科學知識，還應初步瞭解：説明事理要抓住事物的本質特徵、因果關係加以説明，這樣才能揭示事物的發展規律。
(2) 增強環保意識，引發學生思考祖國和人類的未來，進而樹立正確的環境觀。
(3)學習以邏輯順序安排事理説明文的結構，並從多角度説明事理的方法。
(4)學習通過解釋性的表達方法，把抽象的事理具體化，將深奧的道理通俗化。
四、課文梳理：
（一）、《花兒為什麼這樣紅》
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Section targeting
▲課文層次
（總） 一、提出問題（第1段）
（分） 二、解説問題 “花紅”？
（2-10段）
物質基礎
物理學原因 內部因素 邏 生理需要 （主） 輯
進化觀點 順
自然選擇 序 人工選擇 外部因素 （次）
（總）三、總結問題（第11段）
▲寫作特點
（1）嚴密而精巧的結構
①從全文看，作者緊扣標題，按“設疑-解釋（分説）--小結（總説）”的方式巧妙地安排材料
②開頭從讚頌花朵的紅色入手，詠歎紅紫爛漫的春天，於賞心悦目之際，提出“花兒為什麼這樣紅”的疑問，引出説明的中心，轉得自然，問得貼切。
（問題：文章開頭為什麼要從讚頌花朵的紅色入手，詠歎紅紫爛漫的春天？）
③主體部分巧妙地從六個方面説明花色形成的原因：説明每個原因時，都以“花兒為什麼這樣紅”的.設問句領起，緊接着用一句話作概括解答，再進一步闡述説明。在第一段，是照應題目，引起下文。以下幾段，起到了提示説明角度和內容的作用，同時使説明層次清楚，步步深入。這種方法在修辭上叫做間隔反覆。作用是使中心突出，脈絡分明，節奏明快，增添文章的語言美，增強文章的藝術色彩。
（問題：“花兒為什麼這樣紅”這句話在文中有什麼作用？
（2）綜合運用多種説明方法
①舉例子。
如列舉菊花、添色木芙蓉的例子
作用：可以清楚真實有力地説明有些白花變色的原因
如列舉國內人工栽培牡丹新品種和國外人工培育大麗花、虞美人的例子
作用：説明人工選擇對植物的影響比自然選擇更顯著，精當有趣，既使讀者開拓了視野，豐富了知識，又生動而透徹地説明了花兒這樣紅“歸功於人工選擇”的道理。
②作比較
如將花青素在酸性的細胞液中呈現紅色，與花青素在鹼性或中性的細胞液中呈現藍色或紫色相對照。
作用：可以鮮明有力地説明花朵呈現紅色源於自身的物質基礎-花青素。
將酸性的花青素把紅色的長光波反射出來，與中性或酸性的花青素以及胡蘿蔔素反射出其他顏色的光波相對照。
作用：説明花朵呈現各種顏色的物理學原理。
將自然選擇與人工選擇相對照
▲作用：説明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優越性。
③分類別
在説明花紅的原因時分內部因素和外部內素可以有條理、清楚地説明對象。
（3）語言特色
本文語言準確、嚴密。如第4段舉例説明白花細胞液裏花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制；“少量的”是數量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語的恰當運用，準確而嚴密地説明了事理。
▲疑難解析：以“花兒為什麼這樣紅”為標題有什麼好處？
好處：①以“花兒為什麼這樣紅”為標題，易於吸引讀者，激發讀者的閲讀興趣。②以“花兒為什麼這樣紅”為標題，可以體現科學小品文文學性的一面，使全文頗具詩情畫意。③從題目本身看，“花兒為什麼這樣紅”概括了文章的説明範圍，濃縮了文章的主要內容。類似的例子：“我的未來不是夢”，“我從山中來”……。以人們耳熟能詳的歌曲名為題目，既可以濃縮文章的內容，又增強了文章的情趣，起到激發讀者閲讀興趣的作用。
（二）、《雨林的毀滅--世界性災難》
▲課文層次
雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什麼會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災難。
（邏輯順序）
▲寫作特點
（1）説明方法及作用
列數據與作比較
課後“思考與練習’’題二。
參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之後再將其面積與40多個足球場比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數據的同時將兩個數據作比較，突出了毀林建牧場效率之低。
作用：列數據與作比較相結合，增強了信息的衝擊力，更能使人觸目驚心。
（2）文章表達方式的運用
全文采用多種説明方法説明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢?
答：首尾兩段引言，實是巧發議論，意在向世人發出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開説明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環境觀。
説明文中採用説明與議論表達方式相結合的作用是什麼？
答：闡釋事理，更能突顯主旨，引人關注。
▲疑難解析：
説説雨林的毀滅給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”.
雨林毀滅 動物物種瀕臨滅絕 植物物種瀕臨滅絕 破壞大氣 全球氣温升高 災難性氣候變化 冰川溶解 洪水氾濫 更多動植物死亡
▲課外延伸
請擬寫一條保護環境的公益廣告：
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Section targeting
（三）、《海洋是未來的糧倉》
▲理清文章層次：
明確：本文可以分成三部分
<一> （1-2）説明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
<二> （3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。
<三> （7） 總結全文，強調海洋是未來的糧倉。
▲海洋可以為人類提供哪些糧食？
明確：①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。
③遠洋魚蝦，潛力巨大。
▲作者從哪幾個方面來説明“海洋是未來的糧倉？”
明確：作者從藻類、浮游生物、魚蝦等幾個方面來説明的。
▲本文使用了哪些説明方法？
明確：舉例子、列數字、作比較、分類別。
▲文章主旨
本文闡釋了海洋未來能成為糧倉的原因，科學地説明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人類提供充足的蛋白質。開發利用海洋能妥善解決人類資源短缺的問題。
五、閲讀題突破
①花兒為什麼這樣紅？最後要歸功於人工選擇。②自然選擇進程緩慢，需要經過很長的時間才能顯示它的作用。③人工選擇大大加快了它的進程，能夠在較短的時間內取得顯著成果。例如牡丹，由自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經過人工栽培，僅就北宋中葉（11世紀）那一個時期來説吧，幾十年工夫，就由單瓣創造出多葉、千葉（重瓣）、樓子（花心突起）、並蒂等各種不同的姿態；由粉紅創造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。再如大麗花，原產墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。又如虞美人，經過培養，已有紅、黃、橙、白各種顏色，卻從來沒有出現過藍色。19世紀末，美國的著名園藝育種家蒲班克，發現一株花瓣上好似有一層煙霧的虞美人，特意培養，到20世紀初，便育成了各種深淺不同的藍色虞美人，為花卉園藝增添了新的品種。
1．用一句話概括這段文字的內容。
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2．句①是________問句，它的作用是________________。
3．句②和句③通過自然選擇和人工選擇相比較，目的是________________。
4．為了突出人工選擇的顯著成就，作者採用的説明方法有________。
12．文中列舉牡丹、大麗花和虞美人三個典型事例，分別從________、________、________等方面將自然生長的花同人工培育的花進行了比較。
5．“人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。”句中的“僅”字有什麼作用？
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答案簡析:
1、説明人工選擇在加速花色變化過程中的作用。
2、設問 引出本段文字説明的中心。
3、突出人工選擇的優越性
4、作比較、列數字、舉例子
5、時間長短 形狀色澤 品種優劣
6、“僅”字説明時間之短，突出人工培育的顯著成果。
