國小英語閲讀方法範例
四年級考試中開始出現閲讀理解，很多孩子為此犯愁，下面我就閲讀理解提高給家長提供些方法，以便在今後的學習中更好的引導孩子。
1.激發興趣，樹立自信。
家長可以引導他們讀一些簡易的英文報刊或書籍，如：《英語輔導報》（國小版）、《英語畫刊》、《英語週報》（國小版）等等。另外，家長還可以讓孩子把他們在課外讀到的小故事、笑話等講出來，與大家共分享。通過閲讀，孩子能學到許多課本上沒有的知識，求知慾會有所增強，知識面會得到拓寬。
2. 引導學生進行閲讀。
國小閲讀理解不需要太在乎語法問題，答題時只要根據文章意思進行判斷，其實四年級的閲讀理解中許多答案可以在原文中找出來，。在一般情況下，做閲讀理解題可以引導孩子採用以下方法：
⑴ 先通讀全文再答題，或先看看需要完成的任務再讀全文。
⑵ 注意培養孩子根據上下文猜詞的能力。國小生往往一遇到生詞就束手無策，首先想到問老師或同學，其次是查閲工具書，而很少會根據上下文、背景知識、文化意識等去理解猜出詞義。長此以往，孩子就會產生依賴思想，抑制了他們閲讀能力的發展、閲讀速度的提高。這就要求家長在孩子做閲讀理解題時，有意識地限制孩子查閲工具書，鼓勵孩子大膽猜詞。
遇到生詞要會猜
閲讀中遇到生詞，最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：
1.看看上下文中有沒有生詞的另一種説法，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示。
2.看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。
3.分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和後綴。英語中很多詞都是加前綴和後綴而來的。比如根據前綴re-和後綴-ity的含義，你就可以準確地猜出rewrite和similarity的意思。
4.看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許更能準確地猜出詞義。
5.充分利用你閲讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義
認真仔細地閲讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節。在閲讀中，要善於抓住文章的關鍵詞句，千萬不要糾纏文章中的某些細節而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個“W”（即when， where，what，who，how）或start，process，end總體過程脈絡來解決問題，迅速查找需要了解的信息。
國小英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終生學習起着重要的作用。如果國小英語教師能靈活巧妙地滲透、運用英語閲讀技巧和策略，幫助國小生有效地學習和閲讀英語故事或短文，將會為他們今後的英語學習奠定良好的基礎。
一、精心滲透略讀法fskimming)
略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閲讀技能。所謂略讀，是指以儘可能快的速度閲讀，這就要求讀者有選擇地進行閲讀，可跳過某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閲讀速度。
在國小階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閲讀故事或短文，因為國小生還沒有具備閲讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閲讀困難、學習枯燥無味，從而產生厭學情緒。因此，在開始閲讀訓練時，我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學生把它跳過去，只要求讀懂大意。例如，在教學閲讀補充材料Big cat 一課時，由於四年級的.國小生剛剛接觸短文閲讀，根據學生的情況，短文中描述獅子生活習性的簡短的三句話，出現的生詞比較多，可是在學生讀完後，學生僅憑他們認識的關鍵詞~ther lionsleep~another lion catch 通過略讀的方法學生捕捉到信息，這些信息與他們日常生活知識產生了緊密地聯繫，所以學生理解説：“我知道了獅子爸爸睡覺，獅子媽媽出去捕食物。”理解得多好，再讀短文的過程中，學生的知識得到了運用，從而使學生感受到了閲讀短文帶來了學以致用的樂趣。課後我給每小組發了一篇有關動物話題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閲讀。下節課把每組閲讀後瞭解到的內容講給大家聽。
二、恰當運用尋讀法(scanning)
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閲讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時閲讀者可以把整段整段的文字直接映人大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發現有關的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閲讀者就能在最短的時間內掠過儘可能多的閲讀內容，找到所需要的信息，當回答有關who， when，where等文章細節問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以説“一查即得”。對於國小生來説他們會對這樣的閲讀感興趣。
尋讀法也是閲讀教學中常用的技巧之一。根據這種方法的特點，我們可以為學生在閲讀短文時設計出多種多樣訓練形式，如是非判斷題；結合內容把圖和文字搭配起來的訓練；把握信息填寫圖表等閲讀活動。為了完成任務，學生饒有興致地讀了起來。藉此時機教師就可以鼓勵學生運用尋讀法快速閲讀短文或故事。
三、閲讀策略還包括養成整體閲讀的習慣，用英語思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等
閲讀策略在我們國小英語教學階段，教師有必要對學生進行英語閲讀策略的指導。教師可以根據學生的年齡特點，通過練習培養學生的閲讀策略，並逐步使學生有目地選擇和運用閲讀策略。教學永遠是一門遺憾的藝術，國小生的英語閲讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力才能逐步實現閲讀教學的目標。在這一過程中，只要我們能根據國小生的年齡特點和學習英語的規律，靈活地運用各種閲讀教學的策略和技巧，做到激發學生參與閲讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閲讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閲讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閲讀習慣，國小英語的閲讀教學才能真正得到大幅度的提高。
