翠鳥人教版教學設計及反思

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的翠鳥人教版教學設計及反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

翠鳥人教版教學設計及反思1

教學目標:

1、學會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、引導學生理解課文內容，瞭解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養成自覺地保護它們的習慣。

3、學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達作用。

重難點分析:

1、教學重點:

指導學生理解課文內容，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點。

2、教學難點:

深入理解課文內容，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護動物，養成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。

課前準備:

1、詞語卡片。

2、課件。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

同學們，今天課堂裏來了一位我們人類的好朋友，瞧，它來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)

(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領，所以人們又稱它為“打魚郎”。

(二)板書課題。

(三)學生讀題並質疑。

師:看到這個課題你想知道什麼?

(引導學生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜歡幹什麼等方面質疑)

(四)小結引導:同學們提的問題可真多!

那麼，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，藉助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運用或聯繫上下文的方法理解詞義。

二、初讀課文

(一)學生自讀課文，教師相機指導。

(二)認讀生字，感知詞語。

1、認讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)

葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、鋭利、飼養、陡峭

2、認讀生字。(展示課件第三屏)

採用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結構。

(三)瞭解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關的知識?

(四)學生彙報自學成果。(重點談談對課文內容的瞭解)

(五)根據學生彙報，相機引導學生理清課文脈絡。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。

第二段(第2、3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。

三、齊讀全文

第二課時

一、複習引入

1、認讀生字詞卡片。

2、課文可以分成幾部分?

二、學習第一部分(翠鳥外形特點)

(一)學生自讀課文，思考:

1、這部分內容主要講了什麼?

2、你認為翠鳥外形怎樣?

3、學習目標要求。(展示課件第四屏)

(二)學生再讀課文，小組討論學習。

1、學生彙報學習成果，教師隨機點撥引導，

並板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮豔)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長)

2、理解重點語句。(展示課件第五屏)

它的顏色非常鮮豔，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮豔?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。

(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關句子讀一讀，説體會。

②根據學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應出示有關詞語。

③師生合作分讀。

師;頭上的羽毛像……

師:背上的羽毛像……

師:腹部的羽毛像……

④比較句子。(展示課件第七屏)

3、師生討論交流，運用比較法感受運用比喻、擬人表達的好處。

4、指導朗讀(採用個人讀，師生合作讀，小

組讀，齊讀多種形式)。

5、指導背誦(藉助課件翠鳥圖形或板書試着背誦)。

三、總結寫法

引導:描寫翠鳥外形的內容已經學完了，誰能説一説作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美，那麼可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結。

四、小練筆

同學們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什麼小動物?請你運用這節課所學的知識描寫一種小動物的外形。

(一)學生口頭描述。

(二)寫一段話描述。

第三課時

一、複習

(一)背誦第1自然段。

(二)總結學法。

同學們，還記得嗎?上節課我們是怎樣學習這一段內容的?師生共同總結學法。(展示課件第九屏)讀、議學法小結。

二、遷移運用，學習第二部分

(一)學生運用總結的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)

(二)交流討論，賞析句子，談感受體會。

(展示課件第十屏)

1、(引導學生抓住“貼着、疾飛、輕輕地”等詞語説體會，並通過朗讀表現出翠鳥靈活敏捷的活動特點。)

2、(關注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)

3、(引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃、波盪漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。

(五)討論翠鳥捕魚的高超本領與它的外形之間的聯繫。師生圍繞下面的話題展開對話。

1、翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動的注視着水面”?

2、翠鳥為什麼目光“鋭利”，能發現機靈的小魚?

3、翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?

4、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什麼作用?

(六)小結:翠鳥捕魚的本領是與它的外形有密切聯繫。

三、學習第三部分

(一)自由讀第4、5自然段，思考:

1、翠鳥是那麼美麗可愛，捕魚本領那麼高超，天真的孩子們有什麼想法?

2、聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什麼發紅?

3、哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。

(二)教師小結:是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了許多生機，它們是人類的好朋友，我們應該保護它們。

(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段。

四、總結全文，暢談收穫

(一)啟發談學習課文的收穫。

(二)學生自由暢説。

翠鳥人教版教學設計及反思2

教學要求

1 、瞭解翠鳥的外形和活動的'特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：

多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：

3 課時

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關於翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3 、四人小組自學。

4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮豔”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯繫上文，理解“鮮豔”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯繫上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精緻）。

5 、結合板書，小結本段

6 、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮豔頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）

2 、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1 ）“貼着水面疾飛”説明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”説明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看着水面”與“注視着水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3 、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2 句：鋭利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“儘管……還是……”體會。並理解“鋭利”（尖鋭鋒利，指感覺靈敏）

第3 、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼着”“飛走”。從捉魚過程中體會到：

（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“盪漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這説明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？

啟發：

（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動地注視着泛着微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2 ）翠鳥為什麼目光“鋭利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：

翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

翠鳥人教版教學設計及反思3

一、教學要求

（一）引導學生認識翠鳥的外形，瞭解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脱、鋭利、盪漾”等詞語，並能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點 感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

三、教具準備 翠鳥掛圖。

四、課時安排 2課時

第一課時

（一）導入新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）

（二）範讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮豔的句子。

（四）教學第一部分。（第一自然段）

1、翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2、你們覺得翠鳥什麼美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

説翠鳥的色彩美用了一個什麼詞？（教學“鮮豔(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3、翠鳥的顏色非常鮮豔。怎麼鮮豔？（結合教學橄欖(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句説的是什麼？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態。

第二～五句：講翠鳥鮮豔的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敍述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的説一下色彩鮮豔，接着按什麼順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹(fù)部”。）

4、朗讀第一自然段。

5、講翠鳥的色彩，不説“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而説“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎麼樣？（結合教學“襯衫”）

6、寫翠鳥的眼睛美，用了一個什麼詞？（結合教學“靈(líng)活”）

7、翠鳥這麼美，可以用哪些詞來形容？

語言訓練：（______）的翠鳥

結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這裏説翠鳥很靈巧、靈活。）

説説翠鳥的外形怎麼美。

語言訓練：翠鳥______。

（五）集中複習分散教學的生字詞。

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮豔(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。

的“衤”最後兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導學生舉例理解）

（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鳥鋭利的眼睛。

先讀句子，在句子中瞭解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

鋭(ruì)利：“鋭”是尖利。這裏是説眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養：餵養。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導寫字。

（八）作業：

寫字，朗讀課文。

第二課時

（一）複習生字，在括號裏填上適當的詞語。

翠鳥（ ）；（ ）鮮豔；（ ）靈活；（ ）鋭利；（ ）疾飛； 等待（ ）

（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

1、自讀課文。

2、説説翠鳥叼魚的最大特點是什麼。（又輕又快；敏捷；迅速）

3、從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4、説説翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係。

5、你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6、翠鳥貼着水面疾飛，是怎麼飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什麼不同？

比較推敲：

為什麼翠鳥要貼着水面飛？

這一段最後一句是“只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾”。寫這一句和不寫這一句有什麼不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦杆還在搖晃”“水波還在盪漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。

朗讀全段。

（三）教學第三部分。（第四自然段）

1、學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什麼？

你會產生什麼想法？課文中的小朋友為什麼希望翠鳥在葦杆上多停一會兒？

2、指名讀。

3、翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4、在大自然裏，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

（四）完成課後練習2、3。

（五）作業。

寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。