新目標八年級上冊Unit 6 I'm more outgoing than my sister説課稿
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的新目標八年級上冊Unit 6 I'm more outgoing than my sister説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師，同仁：
大家好，今天我要説課的內容是八年級英語上冊第6單元Section B的閲讀部分，Title（題目）是I’m more outgoing than my sister.
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用於行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它採用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。
2.本單元分析及教材處理：我所講的這節課是第二冊第六單元第五課時，本單元是圍繞描述個人特徵，對人物進行比較這個題材開展多種教學活動，學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。本節課是堂閲讀課，它通過前幾節課對比較級的學習，進一步加深對比較級這一語法現象的理解和運用。同時通過對朋友間相同點及不同點的描述，進一步提高學生聽、説、讀、寫的綜合素質能力，使學生在獲得英語基礎知識的同時，激發學生的學習興趣，併為進一步學習及提高英語的交際能力打好基礎。
（二）基於以上的分析，本節的教學要達到以下幾個目標：
1．學習目標：
(1)能理解並複述3a.
(2)能通過小組合作完成寫作練習。
2．情感目標：
（1）通過形象、生動的教學使學生掌握如何去比較兩個人，並從中學會欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂趣。
（2）培養學生學習英語的強烈興趣，樂於參加各種活動的積極情感。
３、重點與難點：
重點：學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。
難點：文章中較難句子的理解及應用。
二、説教法：
為了更好地突出重點，突破難點，我主要採用了：
1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。例如，閲讀文章時我設計了一張表格，讓學生閲讀後完成表格並複述。培養學生邏輯分類與表述能力。
2．情景交際法：情景交際教學法，是儘量給學生以足夠的聽、説、讀的機會，聯繫課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。八年級上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽説能力，正逐漸向讀、寫過渡，而本節課談論的正是學生喜歡並且關注的話題“朋友”，經過對文章中他人選擇朋友標準的學習，再調動學生自己的主觀能動性，經過思考再寫出自己對朋友的認識。不僅進一步對語言學習進行了鞏固，並在學習中融入了生活實踐。
3．小組競賽法：根據國中生爭強好勝的性格特徵，以及學生們對英語學習還保持着較濃厚的興趣，我每堂課都進行競賽環節，因為不論A班還是B班都是由兩個教學班的學生構成，而我所帶的班級學生課堂都比較沉悶，不喜歡發言，所以每次競賽都是在2個不同教學班的學生間進行，這樣能很好的激發學生興趣，給學生創造外語語言氛圍，並培養學生集體榮譽感。實踐證明這是個不錯的辦法。
三、説學法：
1.引導學生善於抓住使用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在複習環節，學生可以利用很多機會：2分鐘限時競賽，我來比一比活動。
2.積極參於，善於合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣並且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養了團隊精神。
3．根據AB班學生實際能力的高低，對文章學習採取不同的方式。雖然這節課我設定的學習目標在AB班相同，但是在學習語言知識的途徑上卻有所區別。A班學生基礎好，自主學習能力強，所以在課文學習環節，我採取讓學生小組合作學習來掌握文章的語言點及大意。這樣調動了學生的學習積極性，並培養了自學能力。而B班的.學生語言功底普遍較差，自學能力低，所以還是採取了師生共同學習的方式，使學生更加準確地掌握知識。而不同的學習方式，卻達到了相同的目標。
四、説流程：
在遵循並堅持教師為主導，學生為主體的思想，設計如下：
StepⅠ課前準備和複習（10分鐘）
1.學生拿出課前準備好的自己小時候與現在的相片，然後進行比較，從而複習鞏固本單元的重點：形容詞的比較級。
2.兩分鐘競賽。根據上節課的學習內容，讓學生説出自己心目中好朋友的標準，進行兩分鐘限時比賽。創設英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。
StepⅡ閲讀
1.任務一
學生迅速瀏覽全文，劃出文章中描寫人物性格特徵的詞。初步瞭解文章大意，複習鞏固形容詞的比較級。
2.任務二任務型閲讀。
根據文章內容設計一張表格，讓在第一遍熟悉課文的基礎上再次閲讀，訓練學生迅速尋找信息的能力，並且進一步加強對文章的理解。這不僅是對學生閲讀能力的訓練提高，同時，也將會考題型的訓練滲透在日常的教學中，使學生掌握方法，提高解題能力。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
3.小組合作學習文章。一般的閲讀課上，在講解文章這一環節都是由老師進行，但我覺得在AB班的教學模式下，A班的學生是有能力自己學習理解文章的。所以，在這一環節的處理上，我在B班依舊沿用以前的教學模式，但是在A班卻進行了小組合作式學習。根據三段文章將學生分為三個組，每一小組負責一段，讓學生自行閲讀課文2分鐘，找出重點短語句型，以及難理解的詞彙或句子，然後小組分享並對疑難問題一起解決，實在解決不了的由教師給與解答。最後每個小組派出2名同學來講解重難點並進行翻譯。這樣，不僅調動了學生的積極性，充分發揮了他們的主體地位，併為理解課文及後面的寫作掃清語言障礙。
StepⅢ任務應用（任務三複述課文）
閲讀環節結束後，學生根據所完成的表格，通過集體複述以及2分鐘自由背誦，在學習的基礎上反覆讀背，將學到的語言轉化為自己的，並訓練説的能力。經過訓練後，多數學生都能複述出文章。
StepⅣ寫作交流（任務四）
寫作訓練是對本堂課所學知識的綜合運用，培養學生聽説讀寫能力。並且引導學生從中學會欣賞別人，享受與人交往的樂趣。在這次寫作中我採取的方式是小組合作式寫作，並進行競賽。即故事接龍-《我的好朋友》：將學生按座位分為8個小組，每組第一位同學準備一張紙開始寫作，每人只寫一句，但要求模仿3a形式，要有頭有尾，中間的同學不僅要描述朋友的外貌還要描述性格特徵及其愛好等，最後按照完成的先後評出冠軍，再由每組的最後一名同學來朗讀本組的文章，大家一起評議。這樣寫出的文章很有意思，學生對這種形式也很感興趣。
StepⅤ檢測部分。
為了檢測並鞏固本節內容，設置了漢英翻譯以及段落首字母填空題。
StepⅥ作業佈置。
1．背誦默寫3a。
2.寫一篇文章介紹我所喜歡的朋友。
五、談反思。
1．本節課上下來，自己感覺還是不錯的，不論是從教學環節的設計還是學生的反應配合，都是比較順利。但也留給了我一些思考，對於國中英語AB班的教學我也接觸了2個多月，但是一直都沒有對這種模式有很清楚的認識。其實出現在課本上的知識都是學生需要掌握的，不能説在A班講在B班就不講，只能在是否拓展上有所區別，但從教學實際來看，這樣的差別並不是很大。而通過這節課，讓我深深地體會到，除了在知識點的選擇與講解上有所區別外，更多的應該是在教學方法上的多樣化。比如這節課在課文理解與知識點學習環節，對A班學生要是我來講，他們一定覺得沒什麼意思，而讓他們小組合作學習，大大調動了學習積極性，效果也很好。但這種方法要是對B班學生卻又不太合適，因為B班學生普遍自我學習能力不強，需要老師的指導，所以在B班由我來講解，不僅學生學得更細緻，也節約了時間。可見，更加細緻的瞭解學生的需求，更多的從學生的角度出發為他們着想，並選用合適的教學與學習方法是課堂效率高低的關鍵。
2．雖然這節課不同的學生都有所收穫，但是從教學效果反饋來看一些環節對B班學生來説還是沒有達到最佳效果。在寫作環節，兩個班都選用了故事接龍的方式，在A班學生做的比較好，寫出的文章也內容豐富。但是在B班，從寫作質量上看就差強人意，因為他們更多關注了寫作速度，並且不太關注前面同學所寫的內容，導致寫出的文章比較亂。所以，我覺得在B班寫作這個環節上應該還是採用個人寫作的方式，並根據時間叫1名學生上黑板寫，最後對易犯的問題集中講解，這也對他們進一步的寫作有更好的指導作用。
一節用心準備的課上下來總會給人有很多的感觸，不論是成功的還是失敗的，都是可貴的財富，而我們的成長就要靠這樣不斷的積累，同時也需要您，各位老師的指導與修正。
