我的叔叔于勒教學設計範文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的我的叔叔于勒教學設計範文，歡迎大家分享。
我的叔叔于勒教學設計範文1
教學設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小説名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華後，進行個性化的閲讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小説中的主題。新課標明確指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小説主題金錢説、虛榮説的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小説中人物的形象，提高學生的分析鑑賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標籤的做法，真正地去理解小説中的人物，並做出合乎情理的評價。在閲讀鑑賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會並不都是瀰漫着污濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。
3、個性化地鑑賞人物形象，
二、教學重難點
1、如何看待小説中的人物，提高分析鑑賞能力。
2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
三、教學內容和步驟
1、導入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由於弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、複述小説內容
學生運用小説三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語言、動作、神態）
窮——恐怖（仇恨）
3、觸摸文本、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對於勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生説出個性化的見解。學生可能會有各種認識：遊手好閒的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4、突破重點、分析鑑賞
學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示範。
小組討論“我”對於勒叔叔的態度如何，“我”在小説中的作用。
教師可啟發引導，（1）小説組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄託。
讓學生理解作者獨到的構思，教師進一步挖掘，提問：小説的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小説內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小説，我們知道該怎麼做了嗎？
學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依託文本，敢於表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5、精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑑賞評價。
比如：開頭寫到：“唉，如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼欣喜呀！”父親為什麼説這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？
我的叔叔于勒教學設計範文2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
瞭解小説中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點
1、繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然後從分析人物形象着手，理解小説的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小説的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦，教學課件
五、師生互動活動設計
1、由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2、學生在啟發性問題的引導下，理解小説的主題。
3、利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。
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一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生了解小説體裁的特點，從故事情節入手，體會文章巧妙的構思。
2．引導學生通過揣摩小説的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環境描寫等手法來表現人物和主題的。
4．引導學生能從小説本身的內容出發，理解作者寫作意圖，並形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小説的語言，分析人物形象，瞭解小説的寫作手法。
2．利用啟發性的問題，引導學生思考、討論，培養學生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發創造性思維。
情感態度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對於人生的意義遠遠勝於金錢。
二、教學重難點
教學重點：
1．瞭解作者是如何通過各種手法來表現人物形象和小説的主題的。
2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來理解小説的主題。
教學難點：引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節和幾個鮮活的人物形象來反映社會現實，表現小説的主題的。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發學生創造性的思維，培養口頭表達能力。
四、教學過程
（一）情境導入，激發興趣
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是説貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山裏也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關係完全決定於錢財的多和少，人與人之間只存在金錢關係的不正常現象，表現了一種金錢至上的炎涼世態。法國作家莫泊桑的小説就反映了這樣的社會現象。
展示課件並展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設計意圖】激發學生的閲讀興趣，引發學生思考如何對待金錢與親情之間的關係。
（二）整體感知，把握情節
安排學生進行分角色朗讀課文，並根據教師設計的相關問題進行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．複習小説的相關知識，根據文章內容，瞭解本文的主要人物和基本情節。
3．複述故事情節（指導學生按照情節的開端、發展、高潮、結局四個階段來複述）。
【設計意圖】
1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，瞭解小説的人物關係、主要人物，梳理小説情節發展的脈絡。
2．通過對小説相關知識的複習，引導學生在閲讀小説時抓住小説的要素進行品讀。
（三）分析人物，品析寫法
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小説塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，並進行品析，説説這個人物是怎樣的一個形象。
2．進行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪裏？
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態描寫，對比手法。
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環境描寫，請找出來，仔細品味，説説作用是什麼。
【設計意圖】
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小説家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學生分析環境描寫的作用。
（四）研討主題，各抒己見
教師導語並設計問題：
（1）根據文中的人物關係及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對於勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
（2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來的？
（3）對於作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣説服別的同學？
（4）如果父親發現買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發生什麼呢？請根據情境説（或寫）一段話。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯着父親，看他鄭重其事地帶着兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
【設計意圖】
1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創作目的。
2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小説和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3．創設情境，豐富學生的想象力，並鼓勵學生進行大膽的創新性思維的發揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。
（五）佈置作業
請試着將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然後把小説的情節重新改編一下，講給家人聽，並比較改動前後的效果。
【設計意圖】通過改編小説的情節和人物設置，體會作者在小説創作中對情節和人物安排的巧妙之處。
