竊讀記教學設計模板

學習目標

①認識竊、腋等七個生字，會寫竊、炒等14個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫我 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

課前準備

①課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

③ 課件出示相關句子。

A案

第一課時

直奔竊讀，整體感知

①同學們，我們已經預習了課文，知道竊讀可換成一個什麼詞？（偷讀），你知道課文記敍了一件什麼事？

②整體感知課文。

自讀課文，注意生字的讀音。

認讀生字詞。

指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

再讀課文，想一想課文記敍了一件什麼事？（我 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

品味竊讀，感受渴望

①邊默讀課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，説一説體會。（小組交流、彙報）

②重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句。

a．我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？

b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

這句話把什麼比作什麼？

餓狼給我們留下的是不太美好的'形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀着，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？説一説？

根據生活體驗，相機指導朗讀。

c．我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在説：這雨，害得我回不去了。其實，我的心裏卻高興地喊着：大些！再大些！

讀了這句話，你發現了什麼？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）

這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀昇華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，竊讀，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀竊讀的滋味。

a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

b．從課文中找到有關語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什麼？

c．相機指導朗讀。

深悟竊讀，迴歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。

第二課時

複習舊課，導入新課

①導入：上節課我們瞭解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

②生自由讀文。

③這節課我們要探究是什麼原因鼓勵我竊讀。

合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最後一個自然段，要求（課件顯示）：

a．聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前蒐集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②彙報交流

③總結：書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

④誦讀句子。

迴歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敍這件事的嗎？

②嘗試分段。

積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閲讀的快樂！