五年級上冊第1課《竊讀記》優秀教案設計

　　教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，並受到感染。

3、指導學生學習作者通過細緻入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。

4、幫助學生學會“踮、婪、轆”3個要求會認的字和“竊、婪、唾”3個要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、飢腸轆轆、適宜”等詞語。

　　教學重點：

抓住主要內容，體會“竊讀”的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

　　教學難點：

領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。

　　教學準備：

1、預習課文，初步瞭解課文內容，自學生字新詞。

2、學生蒐集名人讀書故事或讀書的名人名言。

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣。

師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的薰陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚，所以，讀書可以説是一種快樂的享受。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?

(一)學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。

師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”(教師相機板書“竊讀”)，陪伴她度過了一段美好的時光。

今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。

【以輕鬆的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(慾望)。】

(二)初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、指名練讀詞語。

出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、飢腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀。

3、指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結構，指導學生在生字本上寫生字、組詞。

　　二、緊扣題眼，揭示課題。

(一)巧用查字遊戲，激趣揭示課題。

1、教師在“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。

這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)

2、教師引導學生去課文中尋找答案。

師：那麼，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急着回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。

【並不急於讓學生説出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話説：“讀書百遍，其義自現”，引導學生到書中去尋找答案。】

　　三、再讀感知，整體把握。

(一)默讀課文，思考問題：課文講了一件什麼事?

(二)指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的問題。

小結：原來課文記敍了(教師板書：“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店裏讀書的事情。

2、學生齊讀課題。

3、小結：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章會考察特定語境中的含義。

【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什麼，就不言而喻了。引導學生在讀書中聯繫課文思考問題，培養良好的學習習慣。】

　　四、朗讀訓練，熟悉課文。

(一)同桌合作，分段讀課文。

提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。

(二)多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言，激發讀書興趣。)

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。

【教師善於使用激勵性的評價語言，能夠激發學生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在於把課文讀流利，為後面的體會作者情感打下良好的基礎。】

　　五、圍繞問題，思考探究。

師：俗話説：讀書百遍，其義自現。我們讀了這麼多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

(一)談一談“竊讀”給你留下了什麼印象?

(學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受。)

【在讀書的基礎上進行概括總結，引導學生大膽表達出自己的多元感受。】

(二)引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。

(引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)

　　六、置留問題，小結。

師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那麼，這種竊讀的滋味到底如何呢?下節課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所説的“滋味”。

作業：

(一)蒐集作者林海音的資料，進一步瞭解作者。

(二)抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

　　第二課時