荷葉母親冰心優秀教案

教學目標

知識與能力目標

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學習藉助具體形象抒發情感的寫法。

過程與方法目標

在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

情感態度價值觀目標

激發關愛母親、回報母親的情感。

教學重點

1領悟詩歌情感，掌握詩歌藉助具體形象抒發情感的寫法。

2背誦。

教學難點

體會詩句藴含的思想感情。

教學方法

朗讀法，討論法。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

二、授新

1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學生讀準並解釋以下詞語：並蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、廕庇

3、朗讀詩歌

（1）教師範讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）

（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）

（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論後由小組代表回答 。

（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什麼？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，並思考：為什麼作者的情緒隨着花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”這一句藴含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）

三、小結

本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。

四、練習

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。

五、作業

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和讚美之情。

板書設計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：

感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課。

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片，有什麼感受？

3.板書課題。

二、出示學習目標。（多媒體出示）

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

三、作者簡介。（多媒體出示）

冰心（1900～1999），現代散文家、小説家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四、檢查預習。（多媒體出示）

1.讀準字音。

並蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 廕庇

2.解釋詞語。

菡萏 欹斜 廕庇 慈憐 並蒂蓮

五、聽讀感知。（配樂朗讀）

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發了作者怎樣的情感？

2.哪一自然段最能體現這種情感。

指名回答，多媒體出示最能體現作者情感的最後一自然段。

我心中深深的受了感動母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

學生齊讀。

六、研讀感悟。（合作探究）

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

指名回答。

（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

學生討論、交流。

（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）

3.師生討論解決以下問題，並指導學生帶着自己的理解讀好課文中的有關語句。（重點研討：不寧、散盡）

①作者的心情為什麼煩悶？為什麼不適意？

②作者心情不寧的原因是什麼？

③作者不寧的心情為什麼會散盡？

④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什麼感受？

⑤多媒體再次出示最後一自然段，學生齊讀。

討論交流：

A.心中的雨點指的是什麼？

B.你是怎麼理解除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？的？

C.作者借荷葉來抒情有什麼好處？

⑥師小結後，再讀課文最後一自然段。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什麼要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，並説説自己讀後的理解。

②引導學生感受母愛，並再讀課文最後一自然段。

③指導背誦最後一自然段。

七、課堂總結。

本文是一篇以花喻人，託荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯想到母親愛護兒女，以抒發對母親和母愛的讚美之情。（板書：母愛）

同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事裏，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組讚美母親的圖片。）

八、拓展延伸。

1.學生欣賞圖片並談感受。

2.小結：這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是温暖的，母愛是無私的，最後，讓我們來共同祝願天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意！）

學生齊讀。

九、佈置作業。

1.這首散文詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

2.課外閲讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

3.背誦全文。

一、教學目標

1、知識與技能

聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法

品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀

擴讀悟情，體會詩歌中飽含的温馨的濃濃的母愛。

二、教學重點難點

1、教學重點

通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學難點

通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。

三、教學過程

1.母女圖導入：(老師解説)

今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

有一個小孩，當她滿月的時候，“穿着水紅綢子的衣服，戴着大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看着她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)

有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開牀前一步”。(點擊鼠標)

有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述説

幼年的事”。

有一次

，這個小孩“仰着臉問説，‘媽媽，你到底為什麼愛我?’”，她的母親温柔地，不遲疑地説：“不為什麼，──只因你是我的女兒!”

你知道這個小孩是誰嗎?

這個小孩就是著名的女作家冰心。

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!

2.聽讀釋題：

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些温馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎麼理解?

能不能根據課文的具體語句來理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那麼我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你説的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!

學生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所藴含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎麼讀呢?

讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉無力

讀急：忽然

老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。

朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要儘量自然。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長着，如果沒有了荷葉的'廕庇，紅蓮會怎樣呢?

是啊，如果沒有荷葉的庇

護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評——你覺得自己讀得怎麼樣?你要突出的是哪幾個字;

他評——你覺得他讀得怎麼樣，你來試試吧!)

(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

(板書：煩悶)

(3)這段最後一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯繫上下文——隱隱的擔心、不適意

總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處於同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

(學生先找後讀，先讀第一句，再讀第二句

A. 半夜裏聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接着就來，愈下愈大。)

這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什麼?

4.擴讀悟情：

(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護着她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

(完成板書)

你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請你説説荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什麼動作?(課堂動作)

(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最後兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎麼辦?

(指導學生朗讀最後兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反覆)

齊讀最後兩段。

最後讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

6. 課後作業：

今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

“攀住媽媽，左右親她的臉”，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“聽着她心脈和緩的跳動”，

你説：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，説給我聽!’”

等媽媽説完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!