一年級上冊語文《畫》教學設計（精選14篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語文《畫》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇1
教學要求：
1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話説出詩的意思，並猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什麼？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（１）山是什麼顏色？（先請前排一位學生説，再請後排一位學生説。）遠看也看得清楚，我們户外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（２）為什麼這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎麼樣的，學學看。
（５）看，這兒的水從那麼高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什麼呢？（因為那是畫！）
三、朗讀指導。
１、這兩句詩裏，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
２、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
４、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩後兩句。
1、現在是什麼季節？春天開什麼花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什麼這兒春天過去了，桃花還是開着呢？（是畫！）
4、出示小鳥。
（１）這裏有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎麼啦？
（２）害怕了，你用一個字來説是什麼？
（３）“驚”就是心裏害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什麼字？（形聲字）。
（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什麼不驚？
（５）請在這兩句詩裏圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（１）古代的詩很講究用詞，這後兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（２）看手勢朗讀後兩句。（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（３）朗讀全文。
（４）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什麼呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇2
教學目標
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
教學重點
正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
教學難點
圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。
教學準備
課件
教學過程
二次備課
第一課時
一、猜謎導入，激發興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
3、出示課件：山水畫
4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，説説畫中有什麼景物？（板書山水花鳥）
二、初讀古詩，學習生字
師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁
1、學生藉助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。
2、畫一畫：教師利用展台帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然後齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩。
同學們都讀得很認真，現在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！
4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等着你們讀出他們的名字呢！
（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來
誰願意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前後鼻音、平翹舌音的讀音。
（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做遊戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名説一説自己的分法
翹舌音：聲、春
前鼻音：人、春、近
後鼻音：聲、聽、驚
整體認讀音節：無、遠
b、師：小朋友們真能幹，生字娃娃高興地笑了，老師的心裏感到很驚訝，課件出示：遠認識“辶”誰能給遠組個詞？
c、獎勵小朋友們兩個字謎：“三人日下去春遊”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來”組詞嗎？
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。
e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
三、誦讀古詩，想象體驗
1、談話：剛才我們從課件裏欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的同學説説，遠遠地看畫上的山是怎麼樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什麼？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話説説意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
5、出示課件，請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然後提問：“為什麼你們摘不下花，也趕不走鳥呢？”讓學生回答後依次出現：春去花還在，人來鳥不驚。你能找出這句詩中的反義詞嗎？來---去
6、讀懂詩句，理解意思，儘量啟發學生説出來。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話説説意思。
8、連起來朗讀一遍古詩。
9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對着這幅畫再來背背吧！
四、佈置課外實踐
回家找謎語詩，開展猜謎語活動。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習詩句
師：畫上的山、水、花、鳥畫得栩栩如生。還記得詩人是怎麼寫畫中的山水花鳥的嗎?我們一起來回憶一下。
請仔細聽，我説的是那行詩的意思，你就大聲讀出那行詩。
2、複習生字詞
（1）闖第一關。出示生字完成“摘果子游戲”，然後齊讀。
（2）闖第二關。認讀詞語。
3、背誦古詩：指名背，齊背。
二、遊戲鞏固
（一）比一比
師：有些生字和我們以前學過的字長相差不多，很不容易分辨。看誰有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認出誰是誰。
出示形近字：
近（）聲（）?聽（）色（）
（二）學反義詞
1、找出反義詞。
過渡語：這首詩很有趣，詩中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫出來並説一説嗎？
2、拓展反義詞
（1）師：在這課書的課後練習中有一道題，説出這些詞語的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰能幫幫老師，説出反義詞呢？
同桌互説、指名説、齊讀
（2）拓展積累反義詞
其實，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語。事物的形狀、人物的表情、感受以及時間、色彩等，你能試着再説出一組嗎？學生説後出示課件：“積少成多”
預設：
冷——暖大——小多——少重——輕
軟——硬鬆——緊快——慢難——易
三、指導書寫，掌握生字
（一）指導寫“水、去”
1、出示生字：水?去讀準字音，組詞。
2、教師範寫，學生觀察筆順，學生書空筆順。
3、學生觀察“水、去”在田字格中的位置，説一説怎樣才能寫好這兩個字？
4、教師示範寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。
5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。
6、投影反饋，師生評議
小朋友們，在自己的作業本上給寫得最好的字畫一朵花，也可以上講台來欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。
（二）指導寫“不、來”
1、教師板書：不、來。讀準字音，組詞。
2、記憶字形，教師範寫，學生書空。
3、指導書寫。
仔細觀察它們在田字格中的位置，你發現什麼？
提示：“不，第一筆橫要長：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。”
“來”獨體字字型左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近；
4、教師示範寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。
5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。
6、投影反饋，師生評議。
四、佈置作業：練寫生字。
第三課時
一、檢查複習
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。
2、多種形式背誦古詩。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學生分小組在組內互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點名挑戰背誦。
(5)學生互相點名挑戰背誦。
二、自學生字
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學説説自己是怎麼識記的，説説自己的識記方法。
(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。
(2)色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。
(3)聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽説。
(4)無：可以用區別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鈎”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。
(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。
4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、W”。
5、同桌之間互相考查識字。
6、遊戲：識字大轉盤。(課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞並説一句話。鞏固識字。
三、指導書寫
1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2、教師逐字範寫，學生書寫。
3、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鈎寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最後一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。
5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。
6、學生再寫，班級展示。
四、積累誦讀
1、教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短几十個字就描繪了這麼美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？
2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。
3、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇3
一、教學目標
知識與能力：
1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。
2、利用學過的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、瞭解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。
情感態度與價值觀：
通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。
二、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
能用自己的話説出古詩的意思。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面並聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。
1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯繫生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。
四、教學過程
（一）猜謎導入
1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）
2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）
3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。
【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。
（二）自學字詞
1、初讀課文，讀準字音。
（1）學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。
（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。
（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。
（4）教師範讀，學生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生説一説這三個字的共同點，認識“辶”。
（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
（3）請學生任意挑選會認字，試着組詞語。
3、記憶字形，瞭解字義。
（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。
（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。
（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。
【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。
（三）看圖讀文
1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要説畫了什麼？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。
3、請學生在古詩中找到這四個字並圈起來。
4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。
【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，瞭解古詩大意。
（四）瞭解詩意
1、想象畫面，瞭解第一、二行詩句的意思。
（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀後説一説山怎麼樣，水又怎麼樣？
（2）學生交流“山”和“水”的樣子。
（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。
（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。
2、聯繫生活，瞭解第三、四行詩句的意思。
（1）自由讀第三行詩句，聯繫生活實際説一説，春天的花是什麼樣的，課文裏是怎麼説的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。
（2）指名讀第四行詩句，説一説生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀並且背誦古詩。
（1）根據提示有感情地朗讀古詩。
遠看∕山∕有色，
近聽∕水∕無聲。
春去∕花∕還在，
人來∕鳥∕不驚。
（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。
4、找出詩中的反義詞。
（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）
（2）課件出示“我會説”，學生練習説反義詞。
（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂台賽”，比比哪組説得多。
【設計意圖】1、通過想象畫面和聯繫生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、藉助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。
（五）指導書寫
1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什麼共同的特點。
2、學生觀察交流。
（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。
（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師範寫“人、火、文、六”。
4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規範地在田字格中書寫好漢字。
（六）課外延伸
朗讀、背誦謎語詩。
《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤台，幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被佔。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
【設計意圖】增加課外閲讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇4
【教材説明】
《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學要求】
１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。
２、藉助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
２、方法多樣，學習生字：
⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上台來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
１、找朋友遊戲，把“我會説”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。
２、指導書寫“人、義、火、文”
３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇5
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。
２、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學重點】
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
【教學難點】
瞭解詩句和畫的關係。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
在講課時，要讓學生藉助拼音反覆讀書詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上説的是什麼意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然後再讓學生把課文完整的讀一讀。反覆朗讀後達到背誦。
【教學過程】
第一課時
一、****導入
幻燈出示謎語。
猜謎語：
遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開着，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。
猜猜看這是什麼？
二、學習古詩
多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。
１、藉助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。
２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。
３、老師範讀：
幻燈出示古詩。
４、指名朗讀古詩。
５、齊讀古詩。
三、學習古詩中的生字
１、幻燈片出示本課中的生字：
⑴自己藉助拼音讀讀本課的生字。
⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。
⑶同桌互相檢查讀音。
⑷齊讀生字。
⑸去掉拼音後，看能不能將生字讀正確。
２、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線。
四、帶着生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
〖板書設計〗
畫
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
〖教學後記〗
學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今後應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇6
教學目標：
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備：
教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。
教學重點：
練習朗讀、認字。
教學難點：
瞭解詩句和畫的關係。
教學過程：
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了什麼？
（教師根據學生的回答相機評價並板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發現了什麼呢？（引導學生髮現畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生髮現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字藉助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是後鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什麼疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3、讀一讀，看看兩道詩有什麼不同。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
（待學生髮現交流後）師總結性引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所説的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生説出是“畫”，則肯定學生的答案並在黑板上板書課題“畫”；若學生説“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；説一説，讀一讀。
（1）來??去什麼是來，什麼地去？演一演，表現出相反意思。
（2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
（3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
（4）白??黑什麼東西白，什麼東西黑呢？説説相反的例子。
（5）晚??早什麼晚，什麼是早？説説相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最後是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師範寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
板書設計：
畫
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇7
教學目標：
（一）知識與能力
1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。
2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、正確、流利的朗讀課文並背誦課文。
（二）過程與方法
通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，並且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反覆的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。
（三）情感、態度、價值觀
通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、每個小組一份全詩的字卡。
3、學生每人一張山水畫。
教學重點：
1、對生字的掌握。
2、對詩的理解與感悟。
教學難點：
對詩的理解與感悟
教學過程：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
生：是雙手！
師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，説説圖上畫了些什麼？
師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什麼？
b、遠處的是什麼？近處的呢？
2、範讀課文
師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這麼美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂範讀）
3、自學，讀通全詩
師：a、這麼美的詩，同學們想自己讀下來嗎？
b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指着讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）
c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）
d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。
e、同學們練得真仔細，哪對同桌願意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）
f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）
4、多種方法學習生字
（1）去掉拼音讀全詩
師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀
師：哪位同學起來試着讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）
（2）在詩中認生字
師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）
（3）脱離詩句認字。
師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？
（4）打亂順序認字
師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。
師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。
（5）選字組詞、説話、背兒歌或古詩。
師：同學們真聰明，這麼快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、説話或者背一首詩？（生回答，適時評價）
（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。
師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組願意到黑板上擺擺看？好，現在開始吧！剛才，老師發現各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？
小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。
三、美讀古詩，展開想象，體會感情。
1、師：這麼美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，並讀給同桌聽。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。
4、創設情景，美讀全文。
（多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂）
師：你能試着把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）
師：同學們練習的那麼認真，哪位同學願意向大家展示一下？
師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。
四、在美讀的基礎上練習背誦。
師：同學們讀的真美！這麼美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試着背一下！
a、生自由練習；b、抽生背；c、四人小組開火車背；d、齊背
五、裝飾山水畫，再現詩的意境。
師：同學們真聰明，這麼快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫塗上你喜歡的顏色，看誰塗得最美！
六、美字練習：
師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們説一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什麼？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）
生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。
七、課外延伸：
這節課，我們認識了這麼多生字朋友，還背下了這首詩，收穫可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。並和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會！
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇8
教學目標：
1.正確書寫“來、不”兩個生字。
2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點：
1.會正確書寫漢字“來、不”。
2.正確朗讀古詩、背誦古詩。
教學難點：
展開想象，感受詩中描繪的景色，藉助詩的語境來認讀生字。
教學準備：
課件、字卡
教學過程：
一、複習導入
1.運用“摘果子”遊戲，認讀由生字組成的新詞。
遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。
2.反義詞我知道。
遠→近有→無去→來
二、朗讀詩句，領會詩意
1.教師範讀課文，注意停頓和重音。
2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。
同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。
3.配合動作表演，感悟詩意。
同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。
如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。
三、理解課文
1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？説一説原因。
2.在畫中，山、水、花、鳥是什麼樣的呢？
（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開着。儘管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。
3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什麼樣的呢？
（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。
同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）
預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。
4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的`特點。（教師適時板書）
四、教師示範，學生練寫
1.學生觀察範字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫
中線、豎中線上的筆畫。
2.教師逐筆範寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。
①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒
展。
②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最後一筆是長點。
3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。
4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。
（寫字指導不僅要看教師的範寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。
要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）
5.學生在本上再書寫，班級展示。
五、佈置作業
1.説一説
“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。
2.請你説出下列詞語的反義詞。
來--（）大--（）多--（）
遠--（）有--（）上--（）
3.背誦古詩
六、板書設計
6、畫
山有色
水無聲
花還在
鳥不驚
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇9
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。
２、瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是瞭解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。並能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由説説第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，説説圖上畫了什麼。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
１、指導熟讀詩句：
⑴ 學生藉助漢語拼音練習讀準字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前後鼻韻母和平、翹舌音的生字。
２、理解詩句：
⑴ 四人小組交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。
⑵ 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
（板書課題：畫）
⑶ 結合圖説説自己是怎麼猜出來的。
３、朗讀古詩：
⑴ 師示範讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文：
① 教師説詩意，學生説詩句。
② 依據板書，自己練背，同桌互查。
③ 指名背誦，齊背。
４、識字：
⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎麼認識的？用了哪些好辦法？
① 用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
② 用熟字加筆畫記“來”。
③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生髮現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁裏面都是熟字。
⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
５、寫字：
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空後練寫。
⑵ 展評。
６、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
複習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、複習導入
１、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
⑴ 春雨細細地下，遠山變成了綠色。
⑵ 我聽見國小生在大聲讀書。
３、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
１、理解“遠”和“近”：
⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指着圖，説説誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
２、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互説反義詞，或同桌互説反義詞。
説説生活中你還認識了哪些反義詞。
３、做遊戲：
把“我會説”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲。
三、寫字
１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
２、指導學生按筆順選書空後練寫。
３、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室後，一邊看畫面上的山，一邊説“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊説：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指着畫上的花説：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊説：“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上台表演並評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇10
教材分析
《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反覆誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學理念
通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感薰陶，
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美
2、會認五個生字，會寫四個生字。
3、知道詩中的三對反義詞。
教學過程
一、“一日五人背古詩”，引出新課
1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）
2、引出新課。
3、揭示課題《畫》。
（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。
（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。
二、口述學習目標
三、初讀古詩，整體感知。
1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。
2、讀給同桌聽，互相檢查。
3、讀給大家聽，進行評議。
4、範讀，讀出節奏。
5、再讀。
四、卡片認讀生字。
1、開火車認讀生字，並説出識記方法。
2、拼字遊戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。
（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）
五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。
1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。
2、説説詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什麼不同。
3、選擇自己喜歡的詩句，説説自己的理解。
4、學生質疑。
5、小組合作説詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）
6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，説説自己的感受。
（展開大膽的想象，充分感受美）
7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。
六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。
七、課間休息
1、找朋友。（給老師手裏拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）
2、猜謎語遊戲。（請同學們自己説自己收集到的謎語）
（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）
八、生字教學。
1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。
2、指名學生説出自己識記的生字，老師板書。
（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）
3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。
九、學生書畫展示
學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，並説出畫的內容來。
（此環節的設計目的是讓學生看到美，並且自己創造美）
十、課後拓展
把今天學的謎語説給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。並和他們一起收集謎語，玩猜謎語遊戲。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇11
教材分析:根據冀教版信息技術課程要求，文字處理是國小生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據主題選擇適當的信息表達方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學習內容，主要是使學生學會在word文檔中插入圖片，根據詩詞內容合理安排圖片的位置，使文檔圖文並茂。本課利用信息技術與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕鬆愉悦的學習氛圍，培養學生應用信息技術進行藝術創作的能力。
教學目標:
1、知識目標
(1)練習文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設置圖片的文字環繞方式。
2、能力目標
通過古詩配畫的製作過程，培養學生藝術欣賞能力和學生應用信息技術進行藝術創作的能力。
3、情感目標
使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創作過程中培養美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
教學重點和難點：
重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。教學準備：
微機室、教學PowerPoint課件
教學過程:
秉着“以學生為本，使學生在快樂中學習、在快樂中創造”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創設情境，激趣導入——引導探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉播——交流評價，全課小結”四個環節進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。
（一）創設情境，激趣導入
同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？
同學們掌握了這麼多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。
同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真。看過之後你有什麼感受？那麼同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用WORD製作古詩配畫。
(二)引導探究,自主嘗試
首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節課的任務。師打開學習小助手簡單介紹。
接下來我們就按小組開始製作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學習小助手，點擊提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現在同學們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導。(三)集中答疑,演示轉播
看來許多同學在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來説説你的困難？也有一些同學很順利的完成了操作，誰願意給大家演示一下你是怎麼做的？那麼剛才都是誰遇到這樣的困難了，現在你會了嗎？給大家演示一下。請同學們繼續完成作品吧。(四)交流評價，全課小結
同學們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設計師，五星級以上的設計師
老師會頒給他一個優秀設計獎。請星級最多的同學説説自己的設計思路。誰還想對他的作品説説你的感受呢？説説你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。
師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今後繼續努力學習相關的知識，將來成為真正的設計師。板書設計：
十七古詩配畫
輸入古詩挑選圖片插入圖片設置圖片的環繞方式
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇12
一、活動目標
初步學習沙畫的作畫步驟。
二、活動意義
1、培養幼兒對大自然的興趣，熱愛大自然，掌握簡單的構圖的能力。
2、鍛鍊孩子的意志力和自制力，培養良好的品德。
3有效鍛鍊孩子大腦發育，提高思維能力和想象力且有利於左右手協調。
4、提高審美和認知能力，提高藝術修養並掌握一技之長。
三、活動內容
《沙畫》
活動形式：分組
活動準備材料：
沙子
沙畫板
四、活運過程
一、觀看沙畫視頻，引起幼兒興趣。
二、示範製作沙畫方法：
1、介紹基本手勢和握沙動作。
2、介紹各種畫法。
3、教授各種筆觸和線條。
五、活動主題
活動主題有以下三種：
1、勤儉節約，樸素型（生活型）
（1）活動意義：以畫面進行潛意識薰陶，從而起到教育意義，培養孩子節約意識，樹立優秀品格。
（2）畫面表現：
第一畫面為飯桌上，剩下大堆食物，第二畫面為房間裏，堆滿的新舊玩具。
第三畫面為田地裏，陽光爆曬下的農民伯伯，正在辛苦勞作。
2、頑強拼搏
鬥志型（夢想型）
（1）主題意義：通過簡單的畫面不僅開發孩子們的想象力而且激發孩子內心的鬥志，面對生活的挫折能夠不嬌弱，在人生道路上追求理想的過程中積極向上。從小培養優秀品質。
（2）畫面表現：
第一畫面為大海上，航行的帆船平靜地行駛。
第二畫面為暗礁上，波濤洶湧的海浪和搖搖欲墜的帆船。
第三畫面為，海平線上的旭日，遠方的燈塔和漸漸平靜行駛的帆船。
3、熱愛生活，熱愛自然，輕鬆（學習型）
（1）主題意義：簡單的畫面遵循孩子們愛玩的天性。一方面孩子們希望和父母在一起這是現代父母不能經常陪孩子在一起歷經生活中簡單的遺憾美好每個孩子們內心的夢。也許這能讓孩子們在壓抑中放鬆。，開發孩子的思維，享受生活中的美景，熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的山水。
畫面表現：
第一畫面為海邊沙灘，海平線上朝陽升起，椰子隨風搖曳。第二畫面為在沙灘上的人玩耍，天空飄來的雲彩，海上浮着游泳圈。第三畫面為夜幕下滿天的繁星和散步的人羣們還有交織的路燈。
（初學畫面內容儘量簡單考慮小孩的學習和操作能力，隨後有其基礎再往上添加內容。）
六、分組比賽
1、分組畫畫，看誰畫的又快又好。
2、分組比賽，激發學習興趣。
七．所需人員及費用人員：
四位沙畫師，每位沙畫師一百元；沙子共一百元；設備損耗費五十。
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇13
活動目標：
1、初步學習沙畫的作畫步驟。
2、培養幼兒對大自然的興趣，熱愛大自然，掌握簡單的構圖的能力。
3、培養幼兒熱愛美術活動的興趣，培養幼兒想象力和動手動腦的能力。
活動內容：
《沙畫》 。
活動形式：
分組。
活動準備：
課件、沙子、沙畫板。
活運過程：
一、觀看沙畫表演視頻，引起幼兒興趣。
1、師：今天老師給大家帶來一段視頻，是一位大師的表演，我們一起來看看他表演的是什麼。
2、播放視頻。
二、示範製作沙畫方法
1、師：這位大師在幹嗎呀？用手來作畫，他的手真神奇，他都畫了些什麼呀？
2、師：他用了什麼方法？這有個好聽的名字叫做抓，我們一起來試試看，抓出了什麼呀？
3、師：除了抓的方法，還用了什麼方法呀？漏，你來做做看。
4、師：這位大師呀，還用了許多的方法，我們一起學一學，看一看，好不好？
5、師：還用什麼方法？摳，一起來試試看，摳一摳，變成什麼了呀？除了用一個手指摳，還可以用幾個手指呀？摳一摳，摳出什麼來了呀？
6、師：看一看，他還用什麼方法了呀？捏，對，用兩個手指頭是捏，對，這個名稱叫捏，來試試看，捏出什麼呀？
7、師：這是什麼呀？刮，來試試看，刮成什麼了？
三、出示範畫，讓幼兒觀察畫法
1、師：這位大師畫沙畫的方法真多，老師也用這些方法畫一些畫，給你看一看，老師的畫裏面用了哪些方法？
2、師：你們來猜猜看，用了哪些方法？雲彩用摳的方法，蝌蚪用漏的方法，蘋果樹用摳的方法，小橋用什麼辦法畫出來的？（刮）
3、師：我還畫了許多其它的畫，我們來一起看看，每一幅畫我都給它起了一個好聽的名字。
4、師：第一幅畫叫做我的小屋，第二幅畫叫蘋果樹，第三幅叫可愛的蝸牛，第四幅叫調皮的太陽，第五幅叫逛公園，第六幅叫高樓大廈，第七幅叫美麗的花園，第八幅叫慢吞吞的小烏龜。
四、幼兒自己做畫
1、師：沙畫好玩嗎？我用了摳、刮、抓、灑的方法畫了很多的沙畫，你們想不想也來試試呀？畫之前我想請小朋友想一想，你準備畫什麼？
2、幼兒自己商量。
3、師：我覺得一幅畫上內容豐富就更漂亮了，你除了一樣的東西，還能畫什麼東西組合在一起就更美了？
4、師：我們的想法都不一樣，那你們一定都想試一試了，在畫沙畫之前啊，老師要提幾個要求，你們想一想，這些沙子抓的時候怎麼抓才能緊緊的把它抓在手裏呢？輕輕的抓一點點緊緊的抓在手上，不要漏在桌子上，如果漏在桌子上那就不衞生了，要輕輕地慢慢灑，小心不要把沙灑到外面。
5、師：畫之前再仔細想想你要畫什麼，畫好之後給你的沙畫取一個好聽名字，一會要介紹給大家聽的哦。
6、幼兒聽音樂自己做畫。
五、作品欣賞
請個別幼兒介紹自己畫的是什麼？叫什麼名字？用了哪些方法？
一年級上冊語文《畫》教學設計 篇14
教學內容：
沙畫瓶。
用沙子把瓶子包裹出來，在上邊畫畫。
教學目標：
1、通過製作讓學生提高動手能力。
2、使學生在玩耍的過程，輕鬆愉快上課。
3、通過介紹作品，提高學生的審美能力及鑑賞能力。
教學重難點：
1、重點：讓學生了解什麼是沙畫瓶，並學會如何製作。
2、難點：塗色的細緻性。
課前準備：
沙子若干、水粉顏料若干、水粉筆、白乳膠。
教學設計：
一、導入自我介紹
大家好，很高興在這個陽光明媚，春暖花開的日子裏與大家在少年宮相見，我是一名美術教師，也是今天你們手工創意的老師，我姓劉，大家可以稱呼我劉老師。
我們少年宮的手工課是個人制作，分享材料的課程，每個人都有作品，但是材料與工具都是要小組共享的，今天我們這節課就要學會分享。
既然我們到了教室，那麼在紀律和衞生這些小的問題上應該是沒有任何問題的，對不對？學生集體回答（是的）
師：既然你們表現這麼好，那老師和你們一起來聊聊小時候玩的遊戲吧？
生：回憶遊戲，電腦、騎單車......
師：堆沙子、或泥巴，這是我們小時候玩的遊戲，你們想體驗一下嗎？
二、新授課
1、出示課題——沙畫瓶
什麼是沙畫瓶：用沙子在瓶子上作畫。
師：（觀看沙畫瓶的圖片）這些瓶子有什麼特點？
生：觀察圖片，總結其特點。
師：並對學生所説進行補充，並總結。
2、製作材料介紹
師：圖片上的瓶子是通過什麼材料工具製作出來的？學生回答，老師補充（出示ppt）
三、繪製流程
師：現在是不迫不及待了，在製作的時候要保持紀律和衞生。
（一）開始操作
1、塗乳膠
師：把瓶子的每個角落都均勻的塗上白乳膠。
2、粘沙子
師：把沙子均勻的粘在瓶子上，看不到瓶子為佳。（演示）
注意：
1、不能把沙子弄在地上。
2、不能用沙子打鬧玩耍。
3、晾乾並畫圖紙。
師：粘好沙子之後就開始晾乾，在晾乾的過程中，我們需要繪製圖紙，根據瓶子的外形，畫圖案，（每組發一張白紙，把瓶子的外形畫上，在畫圖案）講述圖案。（演示）
4、畫外形
師：把畫在圖紙上的圖案，用黑色顏料畫在瓶子上，晾乾。注意：畫的時候要細緻，注意水分。
5、填顏色完成
師：晾乾就開始填顏色，顏色鮮豔，不混色。
（二）學生質疑：對製作過程還有什麼不明白的地方，老師進行解説，並適當演示。
（三）學生出現的問題
1、塗乳膠不細緻；
2、玩沙子；
3、水粉掌握不好；
4、塗色不細緻。
（四）桌面衞生
收拾自己的桌面、地面的衞生。
四、學生作品創意展示
師：今天的沙畫瓶完成的特別好，我們選一個小組來展示一下他們組的作品。
展示內容：講述自己的作品名稱、製作感受和寓意並根據作品來展示一下。
五、學生作品展示
