八年級上冊政治《我知我家》教案
篇一：
一、教材分析
1.對教學目標的理解
知識目標：通過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受併發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。
情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
2.對教學重難點的認識
教學重點：對“家”的理解。
教學難點：引導學生正視“與父母的關係不可選擇”的現實。
3.對教學內容的分析
“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關係的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什麼”。二是與父母的關係不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，着重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。
二、學生分析
1.針對的問題：
由於學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關係的確立基於血緣關係。生命是父母給予的，這種關係不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
2.學生的需要：
家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的温暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由於各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭温暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。
三、綜合設計思路
【課前準備】
準備小時候與家人的全家福;學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的瞭解。
【新課導入】
在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。
引導思考：想要有個什麼樣的家?在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候?回家的感覺是什麼?
篇二：
【教學過程】
1.“家”的遐想
活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺?根據你的理解，究竟什麼才是家?
設計意圖：這一活動隱含的意義在於，讓學生感受自己從家中得到了什麼，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。
教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體……但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。
2.我説我“家”
活動內容：學生相互展示並交流自己準備的“家庭照片”，並向大家介紹自己的家。
教師行為：由於不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關係的建立、家庭結構的類型和家庭功能。
教學建議：關於家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完後沒什麼印象。可以請學生寫出自己家裏都有哪些人?寫完後請學生説出黑板上寫的家庭各屬於什麼類型?學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關於家庭的功能，可讓學生討論在家裏或與家人都有過哪些活動?並寫到黑板上，然後歸類。
一、教材分析
1.對教學目標的理解
知識目標：體會家庭中親情的温暖，明白撫養和教育子女是父母的道德和法律義務，而父母也理應受到子女的孝敬。
能力目標：辨證看待家庭中父母與子女權利義務關係的能力;收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。
情感態度和價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，培養學生權利與義務的意識，承擔起自己的對家庭的責任。
2.對教學重難點的認識
教學重點：感受家庭的温暖。
教學難點：擔負起自己的責任，與家人一起營造温馨的家。
3.對教學內容的分析
“我愛我家”，主要講三個問題。一是大人講我小時候，主要是讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光，把自己的童趣講給同學聽。二是無悔的奉獻，主要是讓學生感受父母對家庭的貢獻、父母的優秀品質。三是感受家庭温暖，主要從不同方面讓學生體會父母所給予的愛、家庭的温暖。
二、學生分析
1.針對的問題：
有些孩子可能在學校表現得很乖，對老師和同學都很温順，但在家中卻判若兩人。孩子之所以會頂撞父母，對父母出言不遜，主要原因就是他們跟父母太熟悉了，不知珍惜身邊的愛。教師應該幫助學生認識到父母對他們的養育之恩，為了他們的成長父母要傾其一生的心血。
2.學生的需要：
不少學生雖然每天與父母生活在一起，但對父母的情況不一定知道，特別是父母的辛勞，即使學生看到了，也很少去體會。可以以“説一説”的形式導入，讓學生説説自己對父母的瞭解情況，父母的生日、工作和辛勞。通過“説”，促使學生思考：為什麼我對自己的生日、愛好全都知道，而不知道父母的?這樣導入新課，學生更易信服。
三、綜合設計思路
【新課導入】
在一個小生命還醖釀在母體的時候，已經傾注了家人對他的關愛，那就是他的名字。請學生説説他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關愛。
【教學過程】
1.愛的回憶
活動內容：先讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光，並把自己的童趣講給同學聽。再設問：在你的家庭中，有沒有發生過令你感動的事?
設計意圖：這一活動的目的在於讓學生通過回憶，感受家庭的温馨，感受父母對自己的呵護。
教師行為：開展這一活動，一要注意正面引導，防止學生討論親子矛盾，而要着重引導學生感受父母的愛;二要注意辨證地看待這些事，因為許多家長對子女愛護有餘，嚴格要求不足，所以要對學生反映出來的問題作具體分析。
2.無悔的愛
活動內容：讓學生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰來做?”另外，討論兩個問題：“説説自己家中貢獻最大的人是誰，要説出具體理由”和“誇誇自己的父母，並講給同學聽”。
教師行為：指導學生開展這一活動，一要讓學生根據家庭情況如實填寫，通過填寫體會父母的貢獻;二要引導學生在家做力所能及的事，滲透在家盡責的教育;三是説説家人的貢獻，包括物質方面的，也包括良好道德、優秀思想方面的精神貢獻;四是找父母的優點，誇誇自己的父母。
教學建議：開展這一活動，可以不限於教材表格中所列的項目，由學生根據實際情況填寫。家中的事，凡學生能做的，要鼓勵學生做，這既能培養學生能力，又能陶冶學生情操，而且有助於增進學生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現父母的一片苦心，容易感動人。在活動中，要注意家庭有缺陷的學生的反應，防止傷害這些學生。
3.愛的低訴：
活動內容：給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識，交流自己對這種愛曾經的誤會或曾經的感動。
教師行為：呈現兩個關於母親的故事(見附錄)，並引導學生用心感悟他對母愛或父愛的認識，並將優秀作品展示給全班同學。
設計意圖：這一活動意在讓學生體會原來未曾注意的東西，也是豐富學生情感、促進其良知發展的重要環節。有的老師説，現在的學生不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此，要通過這一活動，讓同齡人自己教育自己，在輕鬆的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。
教學建議：開展這一活動，老師要善於引導，可以用具體事例來啟發;要注意以情感人，烘托出良好氛圍;不必面面俱到，只要發動學生積極地説、積極地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發，突出正面教育的效果。如果有學生從反面衝突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所藴涵的愛，把學生引導到愛父母、愛家庭上來。
4.愛的告白：
活動內容：讓學生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫幾句話並交給父母，表達自己對父母的心情。
設計意圖：設計這一活動，在於讓學生與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心。
教師行為：指導學生開展這一活動，第一步，可以讓學生寫父母的優點長處，也可以讓學生寫父母對自己的呵護和期望，還可以讓學生寫自己的感受和決心。第二步，在同學中互相交流，互相感染啟發。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動。
教學建議：在這一活動中，要注意展示學生的才氣，如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調寫出自己的情感體驗，避免説空話，避免應付。要注意引導學生把情感和意志結合起來，即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學生與家長的互動過程，要注意發揮家長的作用，如將學生的感受反饋給家長，有條件的可以讓家長也給學生寫寄言，在互動中加強對學生的教育。
5.愛的成長：
活動內容：討論：當你們的父母發生了矛盾，你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎麼辦?為了使你的家庭更美滿，你還應做些什麼?
設計意圖：引導學生體驗温馨的家庭需要全家人的齊心協力。
四、教學中存在的疑問
個別學生的家庭可能不幸，比如父母離異、父母一方或雙方離開人世，甚至有學生受繼父或繼母的虐待等。對此，不宜這些學生將家庭情況公之於眾，對他們要理解、保護，防止傷害這些學生。我們的教學，只從一般意義上講，從普遍現象講，只是關與“度”的把握是個難題。
3.“家”的情結
閲讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳!你為什麼生下我?”父親：“我不曉得。”兒子：“什麼?你不曉得什麼?”父親：“我不曉得生下的會是你!”
設計意圖：説明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關係無法割捨。
閲讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎?”年輕人回答：“不願意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎?”年輕人擺手：“不願意。”智者接着問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎?”年輕人連連搖頭：“不願意。”智者説：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”
設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關係是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的.，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。
教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例(家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等)予以引導;注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不願意別人知曉的事;可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析;注意辨證看待家境的作用，引導學生髮揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響;注意培養學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
4.繪一棵家庭樹
活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關係。
設計意圖：繪製家庭樹的目的在於使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關係，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
教師行為：學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之後，要求在小組裏介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪製比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，並介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。
教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬於問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對於好的家風、好的傳統、家族裏出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。
四、教學中的困惑
個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中應該呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關係，感到很困惑。
