生物複習題備考題及答案
人類及其他生物共同居住在生物圈這個美麗家園中。生物圈包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。生物圈是最大的生態系統，生態系統包括森林生態系統，濕地生態系統，海洋生態系統，城市生態系統，農田生態系統等。
八年級生物試題之克隆綿羊多利
【—八年級之克隆綿羊多利】，克隆是指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的後代個體組成的種羣。
1997年2月，英國《自然》雜誌公佈了一個重大的研究成果——7個月前，英國的一個研究所成功地無性繁殖了一隻雌性小綿羊，它就是被命名為“多利”的克隆羊。這個消息引起了世人的普遍關注。右圖是克隆綿羊“多利”的培育過程。請據圖回答下列問題：
（1）寫出圖中A、B所指的細胞工程名稱：
a ，b 。
（2）繼植物組織培養成功之後，克隆綿羊培育成功，證明動物細胞也具有 性。
（3）“多利”在相貌、性別方面與 更接近。
總結：通常是利用生物技術由無性生殖產生與原個體有完全相同基因組織後代的過程。另有相關書籍和影視作品以此為題。是指以幼苗或嫩枝插條，以無性繁殖或營養繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。
國中一年級生物複習題備考題及答案
【—2011複習題備考題及答案】此時的考生一定在我考試埋頭備戰，同學們很辛苦，但為了順利迎接考試，試題還是要做的，請認真做下面試題。
一、選擇題（此題共25個小題，共計50分）
1、生物組成豐富多彩的世界，除病毒外，構成生物體的基本結構和功能單位是（ ）
A、細胞 B、組織
C、器官 D、系統
2、“綠色食品”已成為人們越來越崇尚的食品。請你告訴家人“綠色食品”是指（ ）
A、綠顏色的食品 B、有葉黃素的食品
C、有營養價值的食品 D、安全無公害的食品
3、同學小麗有些偏食，最近刷牙時會經常牙齦出血，用你所學的知識，推測她可能缺少（ ）
A、維生素Ａ B、維生素Ｂ1
C、維生素Ｃ D、維生素Ｄ
4、即使在冬季，我們北方的大部分綠色植物會掉樹葉，但我們並沒有感到缺氧，因為有“地球之肺”，（ 七年級 ）
A、草原 B、荒漠
C、針葉林 D、熱帶雨林
七年級生物複習資料之物質代謝調控
【—七年級生物之物質代謝調控】，嬰幼兒以奶為最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶較多，而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如，因此有些成年人在食用牛奶後，不能將其很好凝結而消化，以致腹瀉。
特殊情況
在特殊情況下，如飢餓或應激，體內必須調節物質代謝，以應變故。某些病現狀態可使病人不能進食，若不及時補充營養素，尤其是葡萄糖，當即造成體內一種飢餓狀態。飢餓時，體內物質代謝必定發生變化，且隨時間的延長而逐漸改變，這可從其血糖水平的變化看出一梗概。在飢餓期間，體外營養素的供應斷絕，但體內不能無葡萄糖；雖然腦組織可以適應或多或少的利用酮體，而紅細胞所需的ATP則完全依靠血糖在細胞內的分解，所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低，而蛋白質的分解加強以增加糖異生作用；同時三羧酸循環不能不運行以產生ATP，因此大量動用脂肪進行分解，使體內能量需求得到滿足。這些物質代謝的改變都是由某些激素來調節的。現將飢餓中一些代謝參數列於表2-4-2．從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降，胰高糖素有所提高；還可以看到酮體明顯增多，也可看到氨基酸水平下降。這無疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結果。
異常情況
應激就是機體對外界異常刺激的適應 國中歷史。這樣的刺激可包括創傷、某些外科手術、腎衰竭、燒傷、感染、受凍及強烈情緒激動等。出現任何一種這樣的情況時，體內總的表現有血液中皮質醇、胰高糖素、兒茶酚胺及生長激素等升高；胰島素的分泌雖然不受影響，體內的抗胰島素性明顯存在；結果脂肪分解增加，故許多組織內脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮體的生成，使體內能量代謝發生改變；同時蛋白質代謝亦發生異常，總的看來，分解增加，合成減少，使絕大多數的氨基酸在肝內脱去氨基，將生糖氨基酸的碳骨架經糖異生途徑生成糖，並將氨基合成為尿素，因此造成患者體內氮的負平衡，這可能與皮質醇在應激者體內水平大量升高有關。
總結：縱上所述，可見機體總是通過神經體液來調節體內的物質代謝，以應付所遭遇的異常情況。一個生物體與其所生活的環境有着密切關係，其體內的代謝必定因環境的不同而異，尤其受營養素的供應影響更為明顯。
七年級生物複習資料之生物圈作用
【—七年級生物之生物圈作用】，生物圈中的各種生物，按其在物質和能量流動中的作用，可分為：
生產者，主要是綠色植物，它能通過光合作用將無機物合成為有機物。消費者，主要指動物（人當然也包括在內）。有的動物直接以植物為生，叫做一級消費者，比如羚羊；有的動物則以植食動物為生，叫做二級消費者；還有的捕食小型肉食動物，被稱做三級消費者。至於人，則是雜食動物。分解者，主要指微生物，可將有機物分解為無機物。這三類生物與其所生活的無機環境一起，構成了一個生態系統：生產者從無機環境中攝取能量，合成有機物；生產者被一級消費者吞食以後，將自身的能量傳遞給一級消費者；一級消費者被捕食後，再將能量傳遞給二級、三級……最後，當有機生命死亡以後，分解者將它們再分解為無機物，把來源於環境的，再復歸於環境。這就是一個生態系統完整的物質和能量流動。只有當生態系統內生物與環境、各種生物之間長期的相互作用下，生物的種類、數量及其生產能力都達到相對穩定的狀態時，系統的能量輸入與輸出才能達到平衡；反過來，只有能量達到平衡，生物的生命活動也才能相對穩定。
總結：所以，生態系統中的任何一部分都不能被破壞，否則，就會打亂整個生態系統的秩序。請大家善待所有的動物。
七年級生物期中試題之填充題
【—七年級生物期中試題之填充題】，以下是七年級生物的填充題部分，同學們小試一下身手吧。
四、填充題（1′×11=11＇）
1．生物體的生長現象與生物體細胞的 和 有關。
2． (5分)顯微鏡是生命科學研究中使用的重要儀器。根據顯微鏡結構示意圖，回答下列問題。
（1）圖中表示的物鏡的鏡頭是 （填標號）。標號9所表示的結構叫做 。
（2）用顯微鏡觀察標本時，需要調節焦距，找到物象；此時必須轉動準焦螺旋。當轉動
（填標號）時，鏡筒的升降範圍較小。
（3）用顯微鏡觀察細胞時應先選用_________物鏡。(填“高倍”或“低倍”)。
（4）某同學用5×的目鏡、10×的物鏡進行觀察，則該同學觀察到的細胞放大倍數是_________。
3．小明同學在製作和觀察“人口腔上皮細胞臨時玻片標本”的實驗時進行了如下操作：①在潔淨的載玻片中央滴一滴清水；②用涼開水漱口後，用消毒牙籤的一端在口腔內側壁輕輕刮幾下；③將牙籤上附着的碎屑塗在水滴中，並用鑷子分散；④蓋上蓋玻片；⑤用稀碘液染色；⑥用低倍鏡觀察。
請你根據小明的操作過程，回答下列問題。
（1）小明的操作過程中有一處明顯錯誤，請你指出來並更正。
錯誤： ；
更正： 。
（2）小明用顯微鏡觀察材料時，發現視野中有一污物存在。於是，他移動玻片標本，污物不動；換用潔淨的目鏡後，污物仍然存在。據此判斷污物最有可能在
A．玻片標本上 B．目鏡上 C．物鏡上 D．材料上
（3）與植物細胞比較，口腔上皮細胞的結構中不具有
A．細胞膜 B．葉綠體 C．細胞核 D．細胞質
總結：填空題要求做題時要前後思考，根據題意推斷答案。
國中生物學習方法（4）
1．系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪製圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來説明生物學理論知識。 國中英語
2．抽象和概括的.方法。抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯繫起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
國中生物小論文之培養學生興趣
【—小論文之培養學生興趣】下面是關於一篇培養學生興趣的小論文，希望給同學們的學習很好的幫助。
培養學生興趣
在日常生活中，我們經常聽到某人身上長了“瘤子”即腫瘤。它是人體某個部位的細胞分裂、生長髮生異常逐漸形成的。你是否觀察到某些植物體也會產生“腫瘤”呢？如我們經常發現桐樹或楊樹等樹幹被羊啃了以後，過一段時間，在被啃處上方會有明顯的塊狀突起，這種突起就是我們所説的腫瘤。 我曾做一個觀察實驗，誘發植物體出現“腫瘤”。在春、夏季，選取一根不離體的楊樹（或桐樹）枝條，粗細像手指即可，在其基部用刀環割剝去一圈樹皮，露出木質部。
過一段時間，傷口上部的樹皮逐漸膨大，日子長了，慢慢地在傷口處就逐漸形成“腫瘤”，在植物學上稱為“節瘤”，這是為什麼呢？因為植物的葉子進行光合作用，製造養料（有機物），靠莖運輸到植物體其它部位，運輸有機物靠韌皮部裏的篩管，且葉、莖、根裏的篩管是相連通的，葉製造的有機物運輸的方向是上向下運輸的。在木本植物有葉的枝上環割，把韌皮部裏的篩管切斷，切口的上部的葉所製造的養料，由於韌皮部裏篩管的中斷，向下運輸受阻，切口的上側就集聚了許多養料，這裏的植物細胞分裂和生長加快，樹皮就膨大起來，形成了節瘤。
我們知道，如果人的身上某一部位長了“瘤子”，此處的細胞生長失控，造成其器官功能異常，對人體有很大的危害，如果樹皮被羊啃了以後，植物體產生的養料不能向下運輸，造成根部細胞得不到營養，時間久了，樹就會枯死。然而事情都是一分為二的，人們利用植物節瘤形成的原理，能使果樹結大果，結甜果。例如，夏天果農往往在果樹枝幹的下部，剝去一部分樹皮，殘留一部分形成層。經過這樣處理的果樹，由於有機養料不能向根部運輸，集中供給正在發育的果實，當年可明顯增產。
剝去部分樹皮的支幹，由於還殘留着一部分形成層，它能夠逐漸形成新的樹皮，第二年仍可正常生長。 在秋季，我們收穫豆科植物，如大豆、花生時，會發現它們的根部長有許多“根瘤”，“根瘤”裏有根細菌，這些菌就像工廠裏的化學反應器，從空氣中吸取遊離氮元素，並把它固定下來，為植物生長提供氮肥，人們把這種根瘤菌叫固氮菌。因此人們不需要給這類植物施加過多的氮肥，就可以滿足其生命活動的需要。
據資料顯示，目前，許多國家的科學家正在研究根瘤菌的內部機制，使非豆科植物也能孤膽，這樣可以節省大量的人造氮肥。 生物學家達爾文説過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，並對其精細觀察的能力上，可能在眾人之上”。對事物只有認真細緻地觀察，分析，才能透過現象，發現其奧祕，從而瞭解和掌握其內在聯繫和發展規律。 通過觀察身邊的事物，我認為，生物課堂是我學習的樂園，它不僅使我學到了很多生物科學知識，懂得了一些自然科學的道理，更重要的是培養了我積極探索的精神，嚴肅認真的學習態度，通過觀察，培養了我的學習興趣，也給了我正確的。
現在我還是一名中學生，我立志要像達爾文那樣，走向豐富多彩的生物界，到自然科學的海洋裏去認真的觀察、思考，去盡情的遨遊，為探索生命的奧祕，作出自己應有的貢獻。
