專業書籍優秀讀後感閲讀心得作文

讀後感是訓練閲讀、寫作、分析、概括等能力的一種習作形式，要寫好讀後感必須要有一定的思路。下面是本站小編給大家整理的專業書籍讀後感，僅供參考。

《給幼兒教師的建議》讀後感

“愛美之心，人皆有之”，人們都會自覺或不自覺地在湖光山色中流連，在樓台庭院中徜徉，在輕歌曼舞中陶醉，在詩詞曲賦中自得……美是人們的生活理想，是人們的力量源泉。追求美，是人們的一種生活態度。

契訶夫説過：“人的一切應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。”幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性：在與幼兒接觸的過程中，對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節中學到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

幼兒教師的形象應該是美的。美好的形象是內在美和外在美的和諧統一，內在美是外在美的本質和靈魂，外在美是內在美的外在表現。幼兒教師的外在美包括儀表美、語言美和行為美等。

幼兒教師的儀表要美。儀表指人的外表，包括形體、容貌、服飾、表情、姿態和動作等。我們都知道，幼兒教師的儀表應該直接傳達給幼兒美的信息，每一位教師都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。據調查，家長、園長、社會羣體心目中理想的幼兒教師的形象是這樣的：外表端莊、自然、親切，服飾整潔、穩重、美觀，聲音温柔、清脆，態度耐心、和藹。另外，幼兒教師的面部表情要自然而真誠、豐富而適度，微笑要發自真心。幼兒喜歡琢磨教師的每一個神情，特別是在活動時，幼兒教師豐富、適當的面部表情與所講的內容相結合，能更準確、生動地傳達所表現的情緒。欣賞幼兒教師組織教學活動時，我常常感歎他們就是天生的演員，絲毫不遜於舞台上光芒四射的明星。幼兒教師的一個手勢、一個眼神都可以“顛倒眾生”，因為一個撫摸是直達幼兒心靈的安撫，一個肯定的眼神是重樹幼兒信心的開始。幼兒教師要善於利用這些體態語言。比如，我們可以在早晨迎接幼兒入園時，用美麗的微笑、温暖的`擁抱、“××小朋友，早上好”，讓幼兒頓時產生像對母親般的信賴感和安全感，使其樂意留在幼兒園。我們可以在下午護送幼兒離園時，用同樣的微笑和擁抱，再道一句“××小朋友，再見”，讓幼兒跟着家長安心地離園，並回味幼兒園裏一天的愉悦。

幼兒教師的語言要美。幼兒教師應十分重視自己的語言美。第一，語言要簡潔、規範、温和、悦耳、生動、形象、富有感染力，語調要親切、自然，語速要舒緩、柔和。第二，談吐要文雅，使用文明用語。“請”、“謝謝”、“對不起”要常掛在嘴邊。第三，依據面臨對象的特殊性，幼兒教師的語言要有童真、童趣，這樣教師才更容易和幼兒進行情感的交流。

幼兒教師的行為要美。幼兒教師的行為美既有對自己及生活的美化，又有對自身生活環境的美化。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”幼兒教師要時刻注意為人師表，以身作則，注重自身姿態、動作，修飾、打扮要合乎美的標準。因為在幼兒的心目中，幼兒教師既是母親，又是導師。幼兒教師的形象是高大的、神聖的，幼兒會毫不猶豫地接受教師的一切言行，並加以模仿。

幼兒教師美好的形象絕不僅僅限於美麗的外貌，更主要的是內在的氣質和精神。正如羅丹所説：“我們在人體中崇仰的不僅僅是美麗的外表形象，而是那種能使人透明發亮的內在的光芒。”心靈的東西才是幼兒教師外在形象的源頭，如果説我們覺得一個幼兒教師具備所有的外在美，那這種美絕對是源於心靈的。內在美就是我們通常所説的心靈美，它是一種源自人內心世界的美，是一定的思想道德、情操及文化素養的最好體現。心靈美是一種道德之美、品質之美，是真、善、美的和諧統一。

幼兒教師心靈美的主要特徵是融靈魂美、精神美、思想美於一體並形成無私而又偉大的師愛。教師應平等地、一視同仁地關心和愛護每一個孩子，應真正發自內心地愛每一個孩子，不管他的家庭背景如何，不管他的長相是美還是醜，不管他是聽話還是淘氣，甚至不管他是否喜歡你。幼兒教師的心靈美在於寬容每一個孩子，原諒他們在成長中所犯的錯誤，幫助他們健康地成長;在於善於發現每一個孩子的閃光點，用賞識的眼光看待他們的發展;在於尊重每一個孩子，認真地對待每一個個體;在於尊重孩子們獨特的想法，尊重他們的創造性思維，尊重他們的個性發展;在於教師自己所具備的優秀的思想品質、良好的文化修養和樂觀的生活態度。眾所周知，幼兒教師的工作是非常繁雜、瑣碎的，教師既是幼兒生活中的媽媽，又是他們學習中的導師。由於幼兒特殊的年齡特徵，幼兒教師承擔了其他年齡段教師所無法想象的工作負擔和壓力。很多幼兒教師出現職業倦怠，懶懶散散地過着得過且過的日子，這不僅是對幼兒不負責的表現，更是對自己青春和生命的極度浪費。這就需要幼兒教師不斷從各方面提升自己。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，並享受着充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。

《昆蟲記》讀後感

文學是人類發展史上誕生的一種奇妙的東西，尤其是那些靈動的文字以及他們組成的文學最具代表性的東西之一——書籍。設想一下，單個的文字已是奇蹟，而有許許多多文字排列組成的書籍又該是何等美麗!而在這精彩的書海中，我找到了這麼一個小島——《昆蟲記》。

《昆蟲記》中記載着許多昆蟲，這些小巧而又可愛的生物在作者筆下越發動人。《昆蟲記》是一本科普書，但它卻沒有生硬死板的文字，而是那麼生動，有趣，像美妙的文章，甚至是一首詩。沒有華麗到不着邊際的文字，而是精彩的真實故事。它記錄了昆蟲的體貌特徵、食性、喜好、生存技巧、蜕變、繁衍和死亡，這一切都是作者通過大量細緻入微的觀察，小心求證而得來的昆蟲界真實的現象，在他的生花妙筆下，我看到了一個美麗而樂趣無窮的世界，它吸引着我去看，用心去感受，昆蟲帶給我的樂趣與感悟。是《昆蟲記》帶我領略了多姿多彩的昆蟲世界，是《昆蟲記》讓我知道，世界上，有個無比美麗而神奇的地方——昆蟲界。

讓-亨利?卡米西爾?法布爾是《昆蟲記》的作者，他從小就對昆蟲有着強烈的好奇心。他的前半生一貧如洗，後半生勉強温飽，但這經濟困難並沒有阻擋法布爾對昆蟲的研究。1879年，他買下了塞利尼昂的荒石園，並在那裏一直定居了下來。荒石園是一塊荒蕪的不毛之地，但卻是昆蟲鍾愛的土地。正是這塊土地，讓法布爾可以全身心地投入到他的昆蟲觀察與試驗工作中，並整理完善了他前半生研究昆蟲的一切資料，完成了《昆蟲記》後九卷(共十卷)。正因為他對昆蟲的熱愛與不怕吃苦，堅持不懈的精神，使他完成《昆蟲記》併成為享譽世界的科學家。1915年，為人靦腆謙遜的法布爾於10月11日與世長辭，享年91歲。這位不朽的昆蟲學家走完了他充實而又燦爛的一生。縱觀法布爾的一生，我得到了啟示:他的人生之路並不平坦，但他為了自己所熱愛的事業，能克服一切困難，他的一生是充實的，他和他熱愛的昆蟲永遠在一起。

法布爾用人性觀照昆蟲，又以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。恰如法國著名戲劇家羅斯丹所説：“這個大科學家像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫。”因此他被法國文學界，科學界授以“昆蟲世界的維吉爾”的稱號。這個“昆蟲的荷馬”，“昆蟲的史詩”的每一章每一節都浸透着作者對生命和大自然的熱愛。它是科學與文學結合的典範，雖經歷百年，可至今仍是一座無人能逾越的豐碑。

《昆蟲記》讓我對自然有了自己的看法：她給予各種生命以生存的家園，更給予人類很多很多，她是作家筆墨書寫的對象，她是美術家靈感的源泉，她是科學家永遠都能有驚奇發現的神祕領域，她提供給我們生存必須的物質??因此，我們沒有理由去破壞自然，她不僅是人類的良師益友更是人類的“母親”。《昆蟲記》，我會帶着它和它給我的啟迪走向漫長的人生之路。

《玫瑰與教育》讀後感

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集.這本書記錄了她對教育顯現的種種反思，和她對教育教學的積極的態度，以及對教育的無奈與困惑。

要把個人的生命融入教育的使命。”由此可見竇桂梅老師對教育事業的熱愛和奉獻之情，我不禁為她的滿腔激情而動容。她一路拼搏，一路汗水。從她對自己的成長和成名的描述，雖有被“逼”之感，但更多的是自己在堅持自己的教育理想後，所做的許多工作是很令人佩服的。 她説：“無論如何也要“擠”時間也閲讀，並用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑。” 品味這朵這芬芳的玫瑰，她為我們每一個熱愛教育、獻身於教育的人做出了做好的榜樣

教育類書籍的讀後感 在《幼兒教育》雜誌上看到了這篇文章，是的，每個幼兒都是教師的寶貝，“如果要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧。” 愛每一個孩子，是幼兒羣體特性對幼兒教師的客觀要求。

俗話説：人上一百，形形色色。對此，幼兒教師應有足夠的認識。在實際工作中，要尊重每個幼兒的個性特點，好惡厚此薄彼。否則，得到偏愛的孩子容易形成處處不同於他人的優越感，助長許多不良習慣的形成;受到冷落的孩子往往會灰心泄氣，無助和自卑，致使他們幼小的心靈蒙上難以擺脱的陰影。正確的態度是，力戒偏向，充滿熱情地去愛每一個幼兒。

作為一名教師，學生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創新精神的教師;是一個勤於學習，不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

總之,我讀了教育類這書籍,感受很深,引起的我的思考, ,感受很深,受益非淺。