高二英語提高閲讀理解能力有哪些有效方法
側重培養學生的閲讀理解能力，是中學英語教學大綱的要求，學生學習英語的終極目的之一，也就是要能看懂英語文章，閲讀是一種信息的單向獲取，通過閲讀，學生可以瞭解古今中外各門類學科的知識和信息，培養學生正確、快速的閲讀理解能力是中學英語教學的重要目的之一，也是學生獲得英語語言知識及英語使用國家的文化背景知識的有效途徑。
大學聯考英語閲讀理解旨在考查考生的知識和能力，顧名思義，閲讀主要是獲取信息，是理解的前提和手段；理解是分析、加工和處理信息，是閲讀的目的和結果。閲讀理解通過不同的體裁，如記敍文，描述文、説明文、議論文、應用文等，和不同的題材，如科普知識、天文地理、人物傳記、仁人軼事、哲理小品、科技教育、風土人情、廣告宣傳、新聞報道、體育賽事、歷史文化、人間百態等，全面考查考生記憶、識別、換算、判斷推理、邏輯思維、分析歸納、概括總結等能力。本文介紹幾種常用的閲讀方法，然後附上練習，並給出解題思路。
下面就來介紹學習方法網為大家收集整理了“高二英語提高閲讀理解能力”一些有效方法，希望能對同學們有所幫助！
高二英語提高閲讀理解能力的有效方法一
一、克服生詞障礙，擴大詞彙量
任何一篇閲讀理解文章中都可能存在生詞、不熟悉的短語或成語。大學聯考中規定生詞可達整個閲讀量的3%，這些是真正的名副其實的生詞，另外還有一些是“考綱”規定的近兩千詞彙中的一些拼寫較長，使用不太活躍的單詞以及一些根據構詞法就能辯認的似是而非的“生詞”。對大多數學生、特別是基礎較差的學生來説，單詞不能正確釋義是一個最普遍也是最基本的障礙。來自單詞和短語方面的障礙，可採取如下措施：
1、不予理睬。有些生詞根本就不影響對文章主旨的理解。
2、根據英語構詞法，確定詞義。英語的構詞法一般有派生、合成、轉化等三類，所以平時就要注意掌握各種前綴，後綴的含義和用法，熟悉各種跨類詞和多義詞，這樣就可解決那些似是而非的“生詞”。
3、根據句子結構特點或上下文猜測詞義。任何一篇文章，無論其內容，還是其結構，都是一個完整的有機整體，每一個詞，每一句話都和其上下文存在某種必然的內在邏輯關係，透過這種邏輯關係，我們就能猜測出其詞義。如“The20goldmedalwinnersareallprimaryandmiddleschoolstudentsundertheageof14”，根據並列連詞“and”的用法特點以及下文的“undertheageof14”，可猜測出“primary”是“國小的，初級的”意思；又如“……everyoneisexpectedtoleadanorderlylifeaccordingtoruleslaiddownbythegovernment，……”這裏“laiddown”根據上下文可猜出是“制定”之意。
另外，平常多看英語文章，增強英語語感，也能保證最大限度地猜準詞義。
二、搞清句子成份，把握句式結構特點
1、認清句子成份，掌握各種句子成份的句法功能。句子是由各種句子成份構成的，而且有些句子成份對於句子來説是必須的，句子所表達的主要意思基本上可通過它們來表達，如主、謂、賓，但是，一個句子的主、謂、賓成份還常帶有其他修飾成份，這些修飾成份或多或少地增加了句子的複雜程度，進而對快速、準確閲讀產生一定的影響。如“JapanonMondaywelcomedremarksbyUSDefenceSecretaryWillamPerrythatWashingtonwouldconsiderthedemandforreducingthenumberofUStroopsonthesouthermislandofOkinawa”這句話較長，去掉修飾成份後，只留下句子主幹“JapanwelcomedremarksthatWashingtonwouldconsiderthedemand。”這樣意思就明朗了，然後根據句子成份的句法功能，補譯上修飾語，整個句子所表達的詳細意思就清楚了。總之，善於把較長的、複雜的句子結構變簡單，注意誰是中心詞和修飾詞，有助於抓關鍵和中心。
2、搞清句子結構特點，認清各種句式句型
英語作為一種語言，有它自己的特點，有些句子成份的排列順序和漢語不一樣，如英語中的定語從句放在被修飾語之後，漢語的.負遷移作用會影響其閲讀理解，另外英語中還有一些句子成份排列順序和漢語完全不同的句型結構，或英語語言所特有的結構，如倒裝句、強調句等，或根據表達需要，如“Thehumannosehasgiventothelanuageofthewordmanyinterestingexpressions”，“give”的用法本來是givesthtosb；又如“WordcamethatNapoleanwouldcometoinspectthem”，that引導的同位語從句本應緊隨中心詞word之後，這些都是根據表達需要改變句式結構的例子。
三、注意整體把握文章的篇章結構
任何一篇文章的寫作思路都應符合人們思維普遍遵循的規律，先説什麼，後説什麼，用什麼方式，都應始終圍繞一箇中心，或敍述、説明一個事實，或表達、支持一種觀點，同時提供相應的關鍵細節和有力證據。所以閲讀時，通過有意識地引導學生找關鍵詞，中心詞，主題句，主題段，支持句（supportsentence）等，就可抓住文章主旨大意及深層含義，並準確、快速解題。主題句一般在主題段段首提出，但也可在段落中間和段落末尾提出，而主題段大多也是在文章第一段提出，找出了主題句和主題段，進而便可尋找説明他們的具體事實和論據。平時，應根據不同的題材和體裁訓練學生的閲讀方法和技巧，讓他們熟悉敍述、説明、議論等各自的特點，這樣學生就能通過從整體上把握文章的篇章結構特點，進而瞭解文章的主旨大意和深層含義。
