關於語文課堂教學的評價

誰要問起我對語文課堂教學的評價，我經常説：某一節課上得一無是處，沒有一點效益。我承認，這種説法是氣話，有大的偏頗，但是這種説法所表達的是我對當前語文課堂教學的不滿情緒。我們必須承認這樣一種現實：時下的語文課堂教學，有效性差強人意，甚至到了讓人不能接受的程度。

我們的語文課堂教學有效性為什麼差呢？讓我們先來回顧一下常規的語文課堂教學模式：導入新課——認定目標——閲讀文本——解答問題——佈置作業。可是我們的語文教師是怎樣來操作的呢？作者介紹一大片，生字詞語抓落實，對照目標讀幾遍，問題不少找答案，反覆討論沒解決，教師講解定乾坤……在這其中，有三個關鍵詞：知識、答案、記住。零碎的時間、倉促的閲讀、短暫的思考、直白的問題、唯一的'答案，冠之於理解的名義，實際做着記憶的事情。

以上所做的一切，不能説不是在學語文，也不能説沒有效果，可是這樣處理會有很強的有效性，是做不到的。我認為，造成有效性差的原因，是這種語文課堂指向性有問題，即這種課堂指向了知識，而沒有（或很少）指向能力。就是看似語文能力的問題，也採用的是知識處理的方法，如記憶的方法。一節課下來，我們的學生一般就是記住了一些知識，記住了一些問題的答案，至於是否培養了學生的哪種重要的語文能力（比如閲讀能力、寫作能力），好像沒有多少印象。

什麼樣的語文課堂才是有效的呢？我以前想了很多，回答起來也很繁雜，總不能找到一個簡潔、有力的表述。今天到基層學校又聽了兩節課，我的頭腦中忽然冒出這樣一個結論：語文課堂教學重點指向語文核心能力，就是有效的語文課堂。這樣的表述簡潔多了，但是不知道是否有力。