如何具體實現職高英語句型的高效訓練

隨着教育改革的深入，職業教育的發展勢在必行。而英語作為職業教育的基礎科目，它的教學現狀令人堪憂。據一項調查表明，職高學校基礎較差的學生佔到 60%,單詞和句子讀、寫困難。30% 的學生基礎稍好，可是英語學習興趣和積極性不足。時而學幾天，時而又不想繼續堅持。10% 左右基礎較好，能夠完成基本的讀寫，但基本功不夠紮實，語言綜合能力有待提高。同時，職高學生普遍缺乏英語學習的自信心和積極性。他們對英語學習沒有自信心，認為自己學不會，提不高。課上不願張口，課下不想模仿交際，甚至連該背的單詞和句子都不記。再則，有部分學生認為語、數、英作為文化課沒有必要花過多的時間，學好專業課才是必要的。因此 , 若能從英語句型訓練入手 , 進行由淺入深的有效訓練，將會對學生英語學習起到不可忽視的作用。同時也能強化學生對單詞、句子、課文的理解，從而實現提高英語綜合語言運用和交際能力的目的。那麼，如何具體實現職高英語句型的高效訓練呢？我們不妨從以下幾方面探究：

首先，創設情境導出新句型。語言只有在具體的語境中才能表達其確切的意義。正如一位經驗豐富的英語導師所言 :“ 成功的英語教學應當是先聽、説，後讀、寫”.先在情境中聽、説，進行模仿交際。如，多看英語電影，英文雜誌，聽英語廣播，到英語角與同學、外賓用英語交流等。在課內教師也要通過語言環境或上下文的情景來導出新句型。在情境中，讓學生先聽，説，然後進行模仿交際。在此基礎上導出新句型。在職高英語教學中，我的做法是利用實物、圖片幻燈片等英語教學中常用的直觀教具或表演一段對話等，引出新句型。例如，職高英語基礎模塊（上）Unit1 Welcome to our school 一課中，有一重要句型是，“there be 句型”.在學習課文之前，先利用教師裏存在的實物用“there is/are … on/in/under/behind…”表演一段對話，然後改為問句和學生進行英語對話。這樣進行兩輪對話之後，學生通過這種情景交際，已經初步接觸了新句型，大體能感知句型的基本含義，從而激發他們對新句型的興趣和求知慾。然後再板書此句型，練習讀寫新句型。

其次 , 在句型結構講解的基礎上歸納語法規則。板書呈現新句型後教師要對新句型進行簡要分析。具體做法是：解釋新句型所具有的特殊語言，形式結構特點，中英文表達的.差異，以及其確切的中文意思等。這種解釋應當簡潔明瞭，力求達到句型化，圖表化。如上文提到的 there be 句型 , 該句型需要解釋清楚的是“there be ”的意思是“某處有 …”用於“there be （ am ,is,are ,was, were）+ 主語 + 狀語”結構，表示“某處存在某物或某人”其中 be 的使用要注意就近原則，即當主語是兩個或兩個以上名詞時，be 要與跟它最近的名詞一致。如 ,There are two apples anda pear on the desk. 與 There is a pear and two apples on the desk. 有一樣的意思，但兩個主語中，單數在前用 is 複數在前用 are.

再次，機械操練新句型。經過導出新句型，講解新句型後，學生已經對新句型的結構和意義有了初步的瞭解。為強化學生對句型結構的熟練程度，在教師控制下進行機械模仿性的操練是相當必要的。控制好句型不變部分，教師提供圖片，幻燈片或使用教室裏的實物 . 如 , 出示一把尺子，兩隻鋼筆 ; 指向一張講桌，兩面黑板等。根據教師給出第一組例句：There is a bookon the desk. There are two pictures on the wall. 組織學生進行集體快速操練 . 然後還可以用動詞 was, were; 介詞短語 behind the door,under the tree, next to the window 等做替換練習。最後還可以再將練習過的句子進行句型轉換訓練，讓學生從結構上，意思上，熟練掌握句型。

第四，在情境中交際、運用句型。英語學習的最終目的是用來交際和運用。利用圖片，幻燈片創設的情景能使學生置身於語言環境中，把固定的句型變成生動的交際語言，增強對語言的理解程度和交際運用的能力，從而激發學生的參與積極性和主動性。這一環節主要有如下幾個步驟：

（1）問答式引導：就所給圖片對學生進行有層次的提問，引導學生儘量作出語法正確，內容合理的回答。如，對 Therebe 句型進行機械性操練後，可以作如下句型交際訓練：Whatare you there in the picture? Is there a …in the picture? Are there any…behind the…？

（2）連鎖操練法：按學生橫行或縱列順序，以教師為首接連進行一問一答訓練。如 A: What's in the picture? B:There is/are…in the picture. What's in the picture? C: There is/are…inthe picture. What's in the picture? D: There is/are…in the picture.

英語作為實踐性較強的學科，要求教師在課堂上採取多種形式的語言交際活動進行教學。為避免傳統教學方式的枯燥乏味性，把握言語練習的系統性、科學性和層次性。本文從情景教學法的角度 , 針對職業高中英語句型教學的現狀，綜合運用了問卷調查法、訪談法和文獻研究法等進行研究，強調語言情景的作用，強調語言內容的連貫性操練、意義操練和交際操練。要求在操練中學習基本的語法，在情景中實現運用語言進行交際，從而實現學生對學到的英語知識進行流利表達的目的。這對提高學生的綜合技能有極大的幫助。

參考文獻：

[1]《語數外學習 （ 英語教育 ）》。2012 年第 06 期 .

[2]《國外外語教學法主要流派》。 華東師範大學出版社 ,1983年 12 月第一版 .

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