橋教案範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的橋教案範文，希望對大家有所幫助。

橋教案範文1

教學目標：

識記：

能自主學習不認識的字。

理解：

1、聯繫上下文，在語言環境中理解“擷取、網布、平添”等詞語的意思，並能積累一些優美的詞語。

2、閲讀課文二、三、四、五節，學習“概括——具體”的寫作方法，並體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。

3、通過閲讀和朗讀理解“長相憶，最憶家鄉的橋。”這句話含義，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

運用：

1、能有感情地朗讀課文。

2、學習課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法複述課文內容。

教學準備：

學生課前預習課文，多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課題：31。家鄉的橋（指名讀課題）

2、作者的家鄉在哪裏？（出示第一節）你在這裏找到答案了嗎？

過渡：河多，橋自然也多，在這裏橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進——家鄉的橋。（齊讀課題）

二、自讀欣賞，整體感知

1、下面就請同學們自學課文，要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

（2）想一想：家鄉的橋給你印象最深的是什麼？

2、交流、反饋。

（1）出示詞語。

（2）指名讀

（3）找出表示姿態多的一個詞語——千姿百態，再説説其它表示姿態的詞語。

（4）圍繞家鄉的橋，交流印象最深的內容。（教師隨機評價）

三、品讀橋形，指導方法。

1、聽老師讀一段話，（師範讀課文第三小節）説説你聽到了什麼？（學生交流）

2、老師讀的話就是課文第三節，輕聲讀這一節找一找具體寫了哪幾種橋？

3、粗讀“過户橋”

1）出示課件“過户橋”

2）“擱”還可以換什麼詞（放、架、擺）

3）用“擱”更能體現什麼？

4）指導朗讀

4、細品“單拱橋”

1）指名讀相應內容，説説為什麼這麼讀？

2）指導朗讀

5、作者具體舉了兩個例子來介紹橋的樣子，為什麼只介紹了兩種橋？

6、總結方法：板書：造型千姿百態

作者用“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”概括，又通過“過户橋、單拱橋”這兩個最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、後具體”的寫作方法來寫的。

7、現在有那麼多的老師跟隨我們一起遊覽江南水鄉，讓我們盡地主之誼，做回小導遊圍繞“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”這句概括句看着圖來介紹家鄉過户橋和單拱橋。

四、小組學習、交流二、四、五小節

隨機板書：

小河長，小橋多

名稱充滿情趣

是孩子們的樂園

五、總結課文，佈置作業。

1、師：今天，我們隨着作者的回憶一起走進令作者魂牽夢縈的故鄉，領略了江南古鎮的秀麗風光，彷彿身臨其境地感受到了家鄉小橋的——多，橋的造型——千姿百態，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感歎道——長相憶，最憶家鄉的橋。（板書）

2、總結方法：在我們的共同學習中，發現了本課2－5節都用了相似的寫作手法——“先概括後具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然後舉幾個有代表性的例子來具體説明，這不僅適用於寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。

3、佈置作業：

請你用“先概括後具體”的方法來介紹上海的橋。

板書：

小河長，小橋多

31

家鄉的橋

造型

千姿百態

名稱

充滿情趣

是孩子們的樂園

長相憶，最憶家鄉的橋。

橋教案範文2

教學目標：

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點：

品味本文優美而又富有意藴的語言。

教學方法：

讀一讀，品一品

教學過程：

一、導入新課：

橋樑專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、作者簡介

吳冠中：當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、檢查預習

（略）

四、整體感知

1、吳冠中先生在文中説“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鍾，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處？

明確：“橋的美並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來説明橋之美？

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的'長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結：作者就是藉助對這些橋的具體説明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

五、問題研討

重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋卧龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閒自在和亭下水流的湍急、山峯的險峻又形成對照。形式獨特。

六、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？

教師提示學生可以從兩文的説明對象、説明順序、説明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。

七、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧！

八、佈置作業：

1、聽寫課後生字詞。

2、寫15課的《隨堂檢測》