樂而知之作文賞析

每個人的一生都會遇到快樂和不快樂，哭着過一天也是過，笑着過一天同樣是過。但是，笑着過日子卻比哭着過快樂得多，所以，我們應該微笑地迎接每一天。以下是小編為大家精心蒐集和整理的樂而知之作文，希望大家喜歡!

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古老的人生觀，闡釋了“樂”乃人生至高境界，也是做人做事成功的不二法門。但是，即使是“樂”也有其不同層次，真正知道自己為何去樂，如何能樂，才是關鍵所在。歷史的長河蜿蜒曲折，無限延伸，連接着過去與現在，做到樂而知之，正是古今之人不懈追求的康莊之道。

樂而知之，是柳永填詞賦曲的執着。柳永，一個埋身於青樓花街的才子，只為天子一句“且去填詞”，便終身不得入仕，一生只得為舞妓歌女填寫歌詞。或許他也曾憤懣過、掙扎過，但最終還是選擇了接受，並達到熱愛。他愛上了用自己柔婉的詞句去表述妓者的無奈感傷，愛上了用自己哀傷的辭藻去吟唱妓者的寂寞淒涼。他愛她們，用世人所不解的光闊胸懷去接納這些墮落而天真的靈魂，同時也得到了她們的真愛。曾憶柳永離去之日，千紅一哭，萬豔同悲，是那些被他撫慰過的妓*替他攢了棺木。“可憐紛紛紳縉士，愛才不及眾紅裙。”柳永用他對生活和可憐弱者的“樂”，換取了她們對自己的尊重和愛護，他知道自己何為所樂，才得到真正心靈的契合。

樂而知之，是李白縱情詩酒的灑脱。“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”一個將權勢、利益視為塵埃的人，一個豪放不羈、才華橫溢的男子，這便是詩仙太白。他大膽，反抗着迂腐的等級社會；他真實，憤恨着權貴的醜惡腐敗。他説“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，他堅信“天生我材必有用，千金散盡還復來”。李花怒放一樹白，正如他本人一樣，聖潔高貴，雅緻不凡。樂而知之，他用詩詞歌酒來表達對生活的熱愛，做自己的英雄，終其一生，樂在其中。

樂而知之，是納蘭詠歎深情的迷離。納蘭容若，四個字，字字如花，開在政治與文壇的園子裏，長盛不衰。納蘭出身於鐘鳴鼎食之家，少年成才，早早入仕。人人皆道此人前途坦蕩，富貴無雙，但只有他知道，這些都並非自己人生之樂。家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知。平步宦海，他不屑；家財萬貫，他反感。他要的，永遠都只有那麼少而已，卻又那麼遠。

每個人的一生都會遇到快樂和不快樂，哭着過一天也是過，笑着過一天同樣是過。但是，笑着過日子卻比哭着過快樂得多，所以，我們應該微笑地迎接每一天。

有些事情，不知道總比知道要好。

一個人得了不治之症，如果他的兒女或醫生沒有告訴他，他還會活的時間長一些。反之，如果有人告訴他了，他則會整天提心吊膽的，想着：唉，我有可能在下一秒就死去。這樣下去，他本來應該幾個月後或幾年後再死的，可是他每一天都是悲觀地度過的，要不了半個月，這個人就會心悸而死。這是悲觀的人的做法。而樂觀的人呢，得知自己得了絕症，他就想：反正我的日子也沒多久了，我死以後我的錢也沒什麼用了，還不如在我最後的日子裏，把我的錢全花了，好好的玩一回。於是，這個人跑遍全國各個風景名勝，在野外、山中、海邊盡情玩耍。他一旦快樂，就把他得病這件事拋到了九霄雲外，距離死亡的氣限就會延長，甚至這病就好了，這個人就不會死了。同樣面對一件事，樂觀的人和悲觀的人的看法截然不同。可見快樂是多麼的重要，在這件事中，快樂決定人的生死。所以，快樂是一種神藥，能治癒人類的醫學無法治癒的病。

我在一本書上看過這樣一個故事。

一個富翁有兩個兒子。一天，這個富翁給這兩個孩子一人買了一匹小馬駒。他把這兩匹小馬各放在他兩個兒子的兒童間裏，想給他們一個驚喜。他的大兒子一打開門，看見了那匹小馬，但是，他也看見了馬的糞便，本來想歡呼的他，就不高興了。因為，他想：我還得清理這些糞便，我可從來沒幹過這活兒呀。況且是在我的兒童間裏……想着想着，他就哇哇大哭了起來。

而他的小兒子，見到了這匹小馬，雖然也看到了糞便，但是他沒有像哥哥一樣哇哇大哭。而是驚奇地説：“咦，我的房間裏怎麼會有一匹小馬？是你送給我的嗎，爸爸？”這個富翁説：“是的，我親愛的兒子。”“哦——謝謝爸爸！”小兒子説完便快速的清理了房間裏的糞便，到外面騎馬去了。此時此刻，哥哥還在大哭；而弟弟，卻已經沉浸在幸福和快樂中了。

我們要快樂，要懂得快樂作用，要知道快樂的好處。讓我們快樂地面對每一天。

孔子曾經説過，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”這句話的意思是：知道學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人不如樂於學習的人。由此看出，快樂學習、樂於學習是值得提倡的一種良好學習方法。

時間的車輪已經走進公元21世紀，這是一個知識大爆炸、信息大發展、文化大繁榮的時代。在科學技術日新月異的社會環境中，素質教育是國人必須面對的一種新的教育方式。如何推進素質教育？這恐怕在教師和學生面前都要產生一次全新的變革。這種變革的首要領域就是教育理念（觀念）和教育方式的變革。所以，怎樣運用自主、合作、探究的方式組織教學？是今天每個教師必須面對的新課題。而上面提到的“快樂學習”就是素質教育要倡導的.學習方式之一。

快樂學習，它既符合古人推崇的“樂學知之”學習法，又符合素質教育倡導的自主合作探究學習法。從傳統的教育模式來看，教師是課堂教學的中心和主宰。學生學到的很多知識都是教師“灌輸”的。這樣一來，學生學習的主動性就受到了束縛，不利於學生的“樂學”。而新型的教育模式就截然不同，教師和學生處於平等的地位，教師是教學的主導；學生是教學的主體。教師是教學的組織者、引導者和參與者；學生是教學內容的探究者。同時，師生之間、生生之間又是學習的合作者。為了共同的教學目標，教師和學生共同探究疑難問題，最終實現師生的共同提高。既然師生之間在教學上是合作關係。那麼，師生雙方必然是一種和諧的平等關係。如何營造和諧的師生關係？這就需要形成一種輕鬆愉快課堂教學氛圍，使教師樂於教、學生樂於學。因此，快樂學習不僅是一種學習方式，也是構建良好師生關係的具體體現。

要真正實現學生的“快樂學習”，就必須藉助多種教學手段，把學生的積極性和自主性全面地調動起來，使他們在教師的引導下“樂於學習”。

總之，快樂學習是素質教育的具體要求，同時也是學生獲取知識的重要途徑。現代教育家陶行知先生這樣評價道，“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”這句話真切地説明了一個道理——樂而知之。

孔子説；“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，直接影響學習的效果。可以説，興趣決定了成績的好壞。

學習，有了興趣，才能有提高。一節課中，有的學生學的主動活潑，津津有味，有的學生精神不振，昏昏欲睡，這種現象歸根到底是興趣問題。

教育心理學研究表明，興趣是最好的老師，如果一個學生對某學科產生了濃厚的興趣，就會積極主動地去學習，去感知事物，刻苦鑽研，不知疲倦，似乎很順利，很輕鬆就能掌握這個領域的知識。可見，興趣不僅可使學生學習有郊地進行，而且還可以使學生的學習積極性持久不懈。那麼，我們應該怎樣培養學習興趣呢？

學習興趣來源於欣賞。自我欣賞是培養自己學習興趣的一個方法。要欣賞自己在某一個學科的學習和努力，自己對某一道題所用的聰明方法，在某一堂課中自己回答問題的獨特角度，在哪一方面或哪一點我今天比昨天做得更好，欣賞自己每天所取得的點滴進步，並以此作為前進的階梯，在求學的道路上越走越遠，在知識的高山上越攀越高。同時也要懂得欣賞他人，欣賞他人的長處，讓別人知道你欣賞他，從而讓別人欣賞你的長處，達到相互欣賞，相互促進，相互提高。

學習興趣還來源於習慣。習慣成自然，一個人如果在疲勞的時候看書學習，肯定是沒有效果的，反應遲鈍，思維僵化，腦子裏想的是休息或者睡覺，如果長此以往，學習和睡覺就會建立條件反射，拿到書後總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故。我們可以根據這點，在學習前做一些使自己身心愉悦的事情，讓自己的反應敏捷，思維活躍，帶着這種愉悦的心情去學習。長期訓練下去，愉快與學習之間就形成了條件反射，學習的時候心情舒暢，樂此不疲，高興的時候想讀書學習。這樣形成良性循環，學習就不成為苦惱，而成為賞心悦目的事。

就讓我們以樂知的態度面對學習，面對生活，面對我們今後的每一天！