兵團高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及成因分析教育教學論
[摘要]思想政治理論課實踐教學是高校思想政治理論課教學研究的一個主要問題，已引起廣大教師和學者的普遍關注，主要分析新疆生產建設兵團高校思想政治理論課實踐教學中存在的問題，並對存在問題的原因進行探究，以期對高校思想政治理論課實踐教學體系的構建具有普遍的指導作用。
[關鍵詞]兵團高校；思想政治理論課；實踐教學
高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，但是由於種種原因，長期以來高校思想政治理論課始終沒能解決好理論聯繫實際的問題，缺乏穩定有效的實踐環節，針對性、實效性差，教育方式單一，導致了教育效果不佳，學生“知行脱節”。這使得當代大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮鬥精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。因此，必須努力拓展新形勢下高校思想政治理論課實踐教學的有效途徑。
1兵團高校思想政治理論課實踐教學存在的問題
1。1教學計劃和組織欠科學
由於對思想政治理論課實踐教學認識上的分歧，在實踐教學的具體組織實施過程中，沒有遵循實踐教學的規律，沒有體現實踐教學的原則和特點。許多教師在教學活動時對自身角色定位不明。一方面，存在教師“一包到底”的現象，即從主題確立、計劃制定、活動開展、實踐總結、成果彙報諸方面都由教師主持進行，沒有體現學生是實踐教學活動主體的角色定位；另一方面，部分思想政治理論課教師對待學生的實踐教學活動採取了“放羊”的做法，放任自流、不加指導、不予管理，沒有發揮教師是學生實踐活動的組織者、參與者和指導者的作用，直接影響到學生思想政治理論課實踐活動的教學效果。
1。2教學過程缺乏指導性
思想政治理論課實踐教學活動是學生在實踐活動中對基本理論、基本原理重新學習、深入理解、具體運用的途徑，通過實踐教學活動使學生得到鍛鍊和提高。教師的系統指導是實踐教學能否取得實效的一個重要因素。但是許多高校和教師在組織實踐教學過程中沒有對學生進行科學規範的教育、指導，導致學生在實踐教學活動中目標不明確、方法不得當，學生參加實踐教學活動既沒有在思想認識上有所收穫，自身能力也沒有得到鍛鍊和提高。如要求學生利用假期開展思想政治理論課實踐活動，但對於如何確定有針對性的社會實踐主題、如何選擇合適的社會實踐方式、如何實施具體的社會實踐、如何撰寫社會實踐報告以及社會實踐的具體要求等缺少系統的培訓和指導。再加上對社會實踐開展情況缺少有效的監督和考核，從而出現了在實踐教學活動中一些學生力不從心，不知道如何進行社會調查，如何寫調查報告。一些學生簡單應付，更有一些學生弄虛作假，從報刊雜誌和網上拼湊或直接“拷貝”。其中不僅反映出實踐教學的實效性問題，也反映出某些不良學風。
1。3教學形式較為單一
思想政治理論課實踐教學活動具有靈活多樣的形式，但是在實際的教學活動中往往注重於一種或兩種形式。如有的學校開展實踐教學僅僅採取組織假期學生社會調查的形式，至於其他形式要麼是因為對實踐教學理解認識上的問題，沒有真正把握實踐教學的內涵，把一種形式歸結為實踐教學的全部，要麼是因為經費、時間等原因不能有效開展。因而造成思想政治理論課實踐教學形式的單一。
1。4教學內容欠缺針對性
思想政治理論課的實踐教學作為必需的教學環節，應該落實到每個學生，但多數院校存在以點代面現象，許多高校把主要精力投放在院、系社會實踐小組或某一類實踐活動上，面對全體學生的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導和相應措施，點上轟轟烈烈，面上鴉雀無聲。從實踐教學中社會實踐的實際看，能夠真正參與的大學生數量不多，約佔20%左右。大部分學生沒有進行社會實踐調研，而是通過網絡等途徑完成社會實踐論文，甚至有時會出現直接下載論文應付老師的情況。而且，參加社會實踐的學生多數學校僅限於本科層次，專科生、研究生基本上很少參加。而思想政治理論課實踐教學不僅對專科生、本科生、研究生有着積極的意義，而且對於作為高校的教育工作者來説也有重要的教育意義。
1。5考核評價機制不完善
現行的思想政治理論課實踐教學考核方式比較簡單，考核內容單一。思想政治理論課實踐教學是學生在實踐活動中通過自己的親身體驗和自我實踐，使自己的`知識、情感、意志、能力得到豐富、昇華、磨練和提高。所以對學生實踐教學的考核要採取多種方式，既要重結果也要注重過程，既重態度也重能力。比如對學生社會調查活動的考察多是以調研報告為評判依據，其中不乏有學生親歷親為的體驗，也有投機取巧的抄襲行為，究竟思想政治理論課實踐教學的實效性如何，僅憑一紙論文是難以作出準確、客觀地判斷。
2兵團高校思想政治理論課實踐教學存在問題的原因分析
縱觀目前高校思想政治理論課實踐教學，儘管各院校領導和任課教師對於設置思想政治理論課實踐教學的目的和重要性都有一定的認識，但還不夠深刻，總體認識不足，重視不夠。
無論是從家長到學校，還是從學校領導到教師再到學生，對思想政治理論課實踐教學的重要性和必要性並未給予足夠的重視。
2。1來自領導與教師思想認識上的原因
思想政治理論課是對高校大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，實踐教學是它的基本教學環節之一，各高校領導和任課教師對此都有一定的認識，但不夠深刻，思想上還存在着一定的誤區。比如有部分高校思想政治理論課教師教學觀念陳舊，沒有認識到實踐教學作為一種教學方式和方法在思想政治理論課教學中的作用和價值，對實踐教學沒有給予足夠的重視，普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重説教、輕養成”、“重教化、輕內化”的現象。認為只要道理講透了輔以實踐就夠了。有的領導對思想政治理論課實踐教學的重要性認識不夠，認為思想政治理論課實踐教學根本沒有必要開展；有的領導雖然同意開展實踐教學，但在教學計劃的安排、人力、物力和財力的投入等方面不給予足夠的支持，思想政治理論課的實踐教學得不到專業課實踐教學同等程度的重視、同樣的經費，使思想政治理論課實踐教學很難有效開展。
2。2來自組織管理上的原因
當前，人們的教育理念還未真正轉入“素質本位”和“人格本位”上，人們越來越關注高等院校的社會評價，尤其是直觀簡單化的大學排名，這使有關的高校領導把更多的注意力集中在社會對高校評價的硬性指標上，更多考慮的是如何上指標來提升學校的排名問題。“以人為本”的教育理念自覺不自覺地被許多現實的、實用的考慮所取代。認為專業課教學是硬件，要下大氣力抓，思想政治理論課是軟件，可以擺在次要的位置。對於思想政治理論課實踐教學具體操作的實際期望不高，尤其關係到學時的分配，更是敏感。
有的領導雖然同意開展實踐教學，但由於大學生實踐能力的培養、思想道德素質的提高等在短期內無法做出評價，也無益於學校排名提升的工作，所以思想政治理論課實踐教學便不可能真正得到高校領導的重視，進而在教學計劃、人力、物力和財力等方面並未給予足夠的支持。例如近幾年高校迅速擴招，但相當數量的高校思想政治理論課經費卻不見增長或是增長緩慢，實踐教學環節所配置的資源不斷被擠佔。
2。3來自教師自身素質上的原因
有部分高校思想政治理論課教師對實踐教學的重要性認識也不夠，普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重説教、輕養成"、“重教化、輕內化”的現象。思想政治理論課的實踐教學得不到專業課實踐教學同等程度的重視。還有一些教師認為上面不重視，下面也就沒有必要勞民傷財，費心費力地去做。況且思想政治理論課實踐教學不像專業課那樣可在狹小的實驗室裏進行，它大多在社會大課堂裏進行，這就會使實踐教學困難重重。
2。4來自物質保障上的原因
2。4。1經費短缺，實踐教學活動難以開展。在當前的思想政治理論課實踐教學過程中，經費問題非常突出。由於經費的限制，許多高校的實踐教學形式、教學設想，都很難充分有效的開展起來。經費短缺，是目前制約高校思想政治理論課實踐教學開展的主要因素。這是實踐教學中存在的最大，也是亟待解決的問題。
特別是各高校擴招之後，經費問題更是突出，許多高校思想政治理論課實踐教學都因此很難充分有效的開展起來。思想政治理論課教學大多是在校外實踐，需要吃、住、行、參觀門票等花費；在校內搞活動，也需要與活動掛鈎的獎勵費用，來調動學生參與的積極性。許多高校把社會實踐看成是一件費力花錢不討好的事，捨不得投入，敷衍了事。這樣不僅影響了大學生參加實踐教學活動的積極性，而且降低了實踐教學活動參與主體的人數和比例，最終導致實踐教學在思想政治教育中的有效性的降低。
2。4。2實踐教學基地缺乏、不固定。目前，大學生思想政治理論課教學實踐教學基地缺乏，基地建設存在不健全、不固定的問題，這就給實踐教學帶來了極大的困難。
在我國，多數高校建設實踐教學基地起步比較晚。目前不少高校沒有正式掛牌的思想政治理論課實踐教學基地，即使有些高校有，但數量也不多。其實，建設思想政治理論課實踐教學基地需要全社會予以配合，但各高校在開展基地建設時都遇到了不同程度的困難。像有的單位不願意接納搞實踐教學的師生；有的地方對實踐教學的師生要收取很高的費用；有的企業甚至直接拒絕參觀考察。種種原因，使思想政治理論課實踐教學基地很難有效地固定地建立起來。
實踐基地的建設上還存在一些有待解決的問題。如有些企業單位單純從經濟效益考慮，對大學生社會實踐活動不予以積極的支持，從學校方面來講，沒有與企事業單位建立良好的合作機制，使得有些社會實踐活動因受實踐基地不穩定這一因素的影響而無法做到深入、持久地進行。
3結語
實踐教學是思想政治理論課教學不可或缺的有機組成部分，也是對大學生系統進行思想政治教育的第二課堂、第三課堂的輔助渠道。通過開展高校思想政治理論課實踐教學，把理論教育與社會實踐結合起來，把理論知識真正落實在大學生的思想上、行動上，在實踐教學中提高大學生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學生的綜合素質。
