二年級數學下冊期末試卷分析

科學、合理、有效的試卷分析顯然有助於教師的教學和考試命題工作。下面是關於二年級數學下冊期末試卷分析的內容，歡迎閲讀！

本次期末試卷較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。以新課標為導向，密切聯繫教材，關注了學生數學學習的內容，符合學生的認知規律，便於學生體驗與理解、思考與探索。檢驗了學生對本冊基本概念、基本內容、基本方法的理解與掌握情況。同時也檢測了學生的情感態度和學習習慣。我所教授的是新城國小208班，本次考試本班的參考人數為52人，平均分92分，及格率100％，優秀率94％，6位學生考了100分。

本次試題特點：本卷分五大板塊，由填一填、選一選、算一算、做一做、解決問題五大部分組成。與前幾次的檢測相比，此次明顯帶有繼承性和創新性，既有基礎知識的考察，又有實踐問題的解決，各類題難度由淺入深，基本覆蓋了本學期所學的重點內容。

具體分析：

第一大題的填一填，共八小題。主要考察了數的組成，數的讀寫法，數的排序和大小比較。以及乘除法之間的關係和簡單的問題解決。這部分知識要求學生能夠認真審題，有着良好的習慣才不會出錯。有兩三個學生在讀數和寫數上還是不太熟練。

第二大題的選一選，共七小題。考察了平均分和軸對稱以及平移和旋轉的概念，綜合運算順序，有餘數的.除法，估算 等知識。這一題學生的正確率都很高，學生掌握得比較全面。

第三大題的算一算，共兩小題。第一小題，直接寫出得數。第二小題脱式計算。這一大題主要考察的是學生的運算能力。從測試結果來看，大部分學生的運算能力都很強，只有少部分學生因為審題不清，導致失分。比如方清穎同學沒有認真審題，把脱式計算做成了列豎式計算，結果失掉了一半分，很可惜。

第四大題的做一做，共三小題。第一小題考查的是除法的兩種含義。第二小題考察的是平移概念。第三小題考察的是簡單的推理。這一大題學生掌握得很好，沒有學生做錯。

第五大題的解決問題，共四小題。第一小題考察的是混合運算的解決問題，第二小題考察的是有餘數除法的問題解決，第三小題是一道和生活實際相聯繫的題目，主要考察的是克和千克的實際運用。第四小題也是一道接近學生的生活問題，簡單統計的應用。這一大題，學生的錯誤主要出現在第三小題和第四小題。比如方清穎同學第三題在求2千克中有幾個500克時出錯，導致整題全部出錯，一分都沒有。她會做，但是因為粗心在數的時候出錯。書本上有一題類似的題目，當時在500，500地數時，我還一再強調要數仔細。其他同學都還好，基本上沒出錯。第四小題，很簡單，主要考察的是數“正”字的筆畫。本題除了方清穎粗心數錯，其他同學都做對了

改進措施：

針對本次期末測試存在的不足，我將採取如下的措施：

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、層次多樣的訓練。

一、考試基本數據統計

本次全年級參加人數：178人，平均成績89分 及格率98% 優秀率58%

二、試題具體情況分析

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該説題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也説明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識 讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。

4、取材比較貼近生活，評估了學生聯繫生活的能力。例如：第五大題的第2。3小題，笑笑上樓，小虎做加法，第六大題試一試試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值與樂趣。

三、學生答卷情況分析。

1、存在的不足：

（1）部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象；特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯； 計算時粗心算錯答案。

（2）學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多。

（ 3）學生對解決實際問題的能力太差，對知識學習太死，不會靈活應用第五題第2。5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。

2、取的成績：

（1）在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，説明學生掌握了前段所學知識。

（2）多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。

（3）學生書寫整體不錯。

四、今後努力的方向和改進措施。

1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象 。

2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供做數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。

5、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。