《童趣》語文課堂實錄

師：大家都聽得合不了嘴，其實有趣的不僅僅是這曲《童年》，最主要的是我們曾經經歷過的童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。(幻燈片一：標題)

師：先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三四段。(其實這暗合本文總分的結構)

(生按要求朗讀全文)

師：大家讀得還流暢，看來預習得不錯，只是“不覺呀然一驚”中的“呀”應是第一聲。

師：現在我想舉行一個遊戲“接龍式幫幫我”，遊戲規則就是我來請一同學幫我解答一問題，這個同學回答後再就自己預習過程中的字詞句難題請教同學，這樣一個接一個的來，好不好?

生(齊)：好!

師：“又留蚊子素帳中”中的“素”我不是很理解，請班長大人幫幫我。

班長：我想應該是“白色”。

師：你怎麼知道的?你有依據嗎?

班長：《新白蛇娘傳奇》裏的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素貞”，她們都是用顏色來命名的。(全班同學都笑了起來。)

師(笑)：哇，你真了不起，電視劇的人物的名字都能用心領悟。你這麼高明，有難題要大家幫忙嗎?

班長(不好意思)：“神遊其中，怡然自得”我不是很清楚，我想請許夢來幫我。

生1：很抱歉，這也是我的難題，我想請別的同學來幫我們。

師：請哪位同學幫幫他們?

生2：精神沉浸在自己想象的世界中，又高興又滿足。這是我查資料得來的。

師：很不錯，不清楚的地方查資料弄明白，這種學習態度值得我學習。你有難題要大家幫忙嗎?

生2：“項為之強”“為之怡然稱快”“以蟲草為林”“舌一吐而二蟲盡為所吞”中都有“為”，我想知道他們的讀音都一樣嗎?各是什麼意思?請陳可馨幫我。

生3：我只知道意思，讀音不很清楚。“項為之強”和“為之怡然稱快”中的是“因為”，“以蟲草為林”中的是“當作”，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中的是“被”。

師：這是一詞多意，陳可馨同學肯定是花了不少工夫弄清楚的。“為”的讀音有兩個，前面兩個是第四聲，後面兩個是第二聲。陳可馨你有難題要大家幫忙嗎?

生3：“私擬作羣鶴舞空”中的“私”我想請肖豪幫忙。

生4：我媽媽經常講“私房錢”，我想“私”就是“自己的”。老師，“鶴唳雲端”中“唳”是“鳴叫”的意思，我記得有一個成語就有這個字，可我忘了是哪個成語，請許明軒告訴我。

生5：對不起，我不知道。李會是我們班的.成語大王，我想她肯定知道。

生6：風聲鶴唳。

師：大家能夠由此及彼，這就是學習的主動性。李會，你有難題要大家幫忙嗎?

生6：“興正濃”的“興”是“興趣”的意思，課後習題告訴我們這是加字法，我想知道文言文中哪些詞的解釋可用加字法?

師：大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法?

生7：“必細察其紋理”中的“細”是“仔細”，“察”是“觀察”。

生8：“果如鶴唳雲端”中“果”是“果然”

生9：“驅之別院”中的“驅”是“驅趕”。

師：文言文中很多詞是單音節詞，現在變成了雙音節詞，對這樣的詞我們只要根據語境組詞就行了，這就是“加字法”。除了這種方法，課後習題還告訴我們一種“換字法”。如“方正濃”中的“方”，現在仍有“方”字，組詞有“方向”“對方”等詞，和本課語境結合起來解釋不通，就不能用“加字法”，只能用換字的方法，換成“正“。大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法?

生10：“蓋一癩蝦蟆”中的“蓋”，現在一般組詞是“蓋子”，用在這裏不合適，請大家告訴我換一個什麼詞好。

生11：根據語境，應該是“原來“。

師：詞句理解還有疑難嗎?

生：沒有了。

師：過了字詞這一關，我們來欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看畫了些什麼?

生1：畫了一個男孩，手裏拿着煙桿。

師：為什麼説是煙桿呢?

生1：文中有“徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴。”我認為是用煙桿在薰煙。

師：其實這裏的煙不是用煙桿薰出的，應該是以前人們用艾草製作的薰蚊子的蚊煙。看看還畫了些什麼?

生2：還畫了仙鶴，柳枝。

師：你説是仙鶴，就更有美感了，不過，這是柳枝嗎?

生3：我認為應該是蚊帳，文中有“又留蚊於素帳中”，可見他是在蚊帳中薰蚊子。

師：所以我們一定要從文章內容着手。你們能用四五個字給這幅畫命個名嗎?

生1：青雲白鶴觀。

師：真聰明，直接從文中就找到了現成的名字。

生2：鶴立雲端圖。

生3：羣鶴舞空圖。

生4：帳中戲蚊圖。

師：圖有趣，文字更有趣，大家不妨把這有趣的文字讀一讀，讀的時候放鬆一些，帶着有趣、愉快的心情，好，現在請大家自由朗讀。

(生自由朗讀)

師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現在請大家聽同學朗讀第三段、第四段，並仿照上圖，自己也來設計一幅圖。請班長給我們推薦兩位同學朗讀。

(兩生朗讀，其餘學生構思)

師：聽了兩位同學的朗讀，大家頭腦中肯定有一些畫面了，因為時間的關係，不要求畫出來，只請你把你的構思講出來。

(學生構思)

師：好，讓我們一起來分享你們的奇思構想。你構思的是一幅什麼圖?

生1：花台、小草、兩蟲、癩蛤蟆

生2：我根據最後一句設計的是一男孩拿着一根小草在驅趕蛤蟆。

師：不錯，有情節了。

生3：一男孩在花台小草處看兩隻小蟲打鬥。

師：你是根據哪些內容來設計的?

生3：一日，見二蟲鬥草間。

生4：我根據“蓋一癩蛤蟆，舌一吐，而二蟲盡為所吞。”設計了一個癩蛤蟆在草叢中吞吃兩隻小蟲。

生5：我設計的是一隻癩蛤蟆張大了嘴巴，舌頭伸得長長的，兩隻小蟲嚇得腿直打顫。

(全班同學大笑)

師(笑)：嘿，你還設計了細節，生動形象。

生6：我設計的是在丘陵處，有一片茂密的樹林，兩隻猛獸在相鬥。

師：這也是根據“見二蟲鬥草間”想到的，不過畫面的圖景完全不同了。

生7：一個怪獸很大，就像動畫片奧特曼裏的怪獸，頭差不多頂到天了，腳一踩下去，一座土丘就崩塌了，他張開血盆大口，兩隻猛獸打呀打，不自覺就打到怪獸的嘴裏了。

(全班同學又大笑起來)

師(笑)：你設計得好恐怖喲。我自己也設計了兩幅圖，請看大屏幕。

(放映flash二：一個小男孩在花台、小草處看兩隻小蟲打鬥，一隻癩蛤蟆張大了嘴巴，踩倒小草，踢着土塊而來。

Flash三：在一個深山老林裏，兩隻猛獸正在搏鬥，一癩蛤蟆似的巨型怪獸拔山倒樹而來，張開血盆大口吞掉兩猛獸。)

師：現在有兩種意見，一種是畫花台小草小蟲癩蛤蟆，一種是畫丘壑樹林猛獸，你贊同哪一種構思?為什麼?

生1：我贊同前一種，因為這是作者所看到的景物。

生2：我贊同後一種，文中有具體的語句顯示了的。

師：你能給大家朗讀出來嗎?

(生2朗讀：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。”)

生3：我認為“拔山倒樹”這四個字就暗示我們要畫丘壑樹林。

師：大家從文字上找到了自己的觀點，你們還可以從編輯配的插圖上受的啟示呀，誰説説看。

生1：插圖上畫的是白鶴而不是蚊子。

師：編輯配插圖也是為了我們更好地理解文章，你們想想為什麼要畫白鶴呢?你們討論討論。(學生討論)

生2：如果畫的是蚊子，就沒趣了。

生3：我們就體會不了作者為什麼在蚊子身上能享受到樂趣，因為蚊子根本沒有趣，有趣的是“羣鶴舞空”的景象。

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理感受的句子。

(學生分析)

生1：為之怡然稱快。

生2：神遊其中，怡然自得。

生3：興正濃。

生4：我認為“方出神，不覺呀然一驚”可見作者忘了自己是誰，情感完全和所見到的景物一樣了，這個最能看出作者的心理愉悦。

師：你分析得真好，就請你帶着大家把這些句子讀一遍。

(學生朗讀)

師：在鞭蛤蟆的情節中，小沈復肯定也有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎麼辦呢?請大家做一個遊戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆説些什麼呢?

(學生立即拿出草稿紙寫起來，不一會就有學生舉手了)

師：哪位小沈復先來?

生1：你這醜八怪，這兩隻小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口!看我不揍扁你!

師：你這是路見不平。

生2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教訓你!

師：所以你要驅趕蛤蟆。

生3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過我大人不記小人過，放你一條生路，快滾!嘿，不滾，看鞭。

師：喲，還有寬容之心。

生4：喂，你是哪蹦出來的，一下子就殺了兩個，也太不把我放在眼裏了吧，我不給點顏色你看你是不知道我的厲害!

師：真是有趣，如果説作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣。可是為什麼我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎?

生1：您要有童心，好奇心。

生2：您還要仔細觀察。

生3：您還要展開想象的翅膀。

師：你們從哪知道的?

生齊答：第一段。

師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。

(師生齊讀)

師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨?

生齊答：物外之趣。

師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟着大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解説詞，好嗎?

(放映配樂flash)(學生準備)

師(放映配樂flash：孩子們玩“鬥雞”遊戲)(學着童聲)：別躲開，我最厲害，有誰撞得過我!

生1(放映配樂flash：孩子們在“跳房子”)(語氣自豪)：我的收穫可不小喲，你們看，小夥伴們都羨慕不已呢!

生2(放映配樂flash：一個小孩子睡在樹葉上，頭枕在兩個西瓜上)(語氣炫耀)：嘿，我的樹葉牀可真舒服呀，你們看，我的枕頭是什麼?

生3(放映配樂flash：幾個小朋友圍在一起拍手)(語氣高興)：你拍一，我拍一，我們一起做遊戲。

生4(放映配樂flash：“鬥蛐蛐”的遊戲)：鬥呀鬥，鬥呀鬥，你鬥得過我嗎?

生5(放映配樂flash：幾個孩子在釣魚，一個孩子在釣到的魚嘴裏取魚鈎)(語氣得意)：小魚呀小魚，怎麼樣，你終究還是上了我的鈎吧!

師(深情地)：撕下歲月的日曆，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!下課!