《少年閏土》教學設計範本

　　教學目標：

1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會我與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　教學時間：

兩課時

第一課時（參賽課時）

　　一、展示圖片，引出閏土

1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感歎詞啊。

2．展示看瓜刺猹圖，瞭解魯迅筆下的閏土。

　二、整體感知，初識閏土

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

2．交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的.指導。

3．歸納出對閏土的總體印象，回扣啊字。

　三、順學而導，瞭解閏土

1.找出文中帶有啊的句子，引導學生質疑。

2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導雪地捕鳥和看瓜刺猹，採用情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3．用上啊説説對閏土的感受。

4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和我的對話中，我的語言很少，只有一些感受，你能根據我的想法想像出我當時説了什麼嗎？寫在我的感受旁。

5．同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

1.師小結引説，比照我與閏土的不同。

（1）你從這個啊中讀出了什麼，如果用語言表示我的感歎，你會怎麼説？讓生帶着各自體會有感情讀句。

（2）藉助多種方式（聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等）體會四角的天空的深刻內涵。

2．引導生回扣第一自然段並背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

1．啟發學生想象説話：我和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時説的第一句話是什麼？

2．讓生快速閲讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼説才好，只是説：

阿！閏土哥，--你來了？......

我接着便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

老爺......

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也説不出話。

1．找出閏土和我的語言，用上啊表示自己的心情。

2．佈置學生讀小説《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，昇華認識

師以啊作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去説。）